Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО за 2023-2024 учебный год

Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО за 2023-2024 учебный год

Похожие публикации:

июнь

2024

Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» отдела образования по

городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО

за 2023-2024 учебный год

Цель самоанализа: Эффективная работа по оценке качества и результативности педагогического процесса в школе, выявление резервов, концептуальных возможностей саморазвития и совершенствования образовательного процесса в школе.

Предмет самоанализа – анализ показателей, содержательно характеризующих жизнедеятельность ОУ.

Структура самоанализа:

1. Общая характеристика учреждения.

2. Анализ кадрового потенциала.

3. Результаты образовательной деятельности.

4. Результаты работы класса предшкольной подготовки, мини – центра «Аист».

5. Психолого- педагогическое сопровождение учебного процесса.

6. Результаты методической деятельности.

7. Результаты воспитательной деятельности.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ.

КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО (название школы изменено приказом администрации ВКО № 495 от 30.12.2020 года)

Директор школы: Жакабаева Эльмира Халилхановна

Адрес: 070001, г.Усть-Каменогорск, улица Д.Бедного,26, телефон 8(7232) 41-19-83.

Электронный адрес школы: – 8 mektep_oskemen@mail.kz

Школьный сайт: http://school8-uka.ucoz.net

Обучение организовано в 2 смены.

Всего учебных кабинетов: 31

Язык обучения - смешанный (казахский, русский).

Основное направление образования в школе – формирование общей культуры личности, обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ в условиях смешанной школы, согласно ГОСО № 348 от 03.08. 2022 года.

Цель работы школы на 2023-2024 учебный год:

Повышение глобальной конкурентоспособности образования в сфере воспитания и обучения личности на основе общечеловеческих ценностей.

Задачи школы на 2023-2024 учебный год:

1. Обеспечить безопасную и комфортную среду обучения для учащихся общеобразовательных классов, учащихся с особыми образовательными потребностями;

2. Развивать интеллектуальную, духовно-нравственную, физическую сферу обучающихся;

3. Восполнить пробелы в знаниях учащихся, в соответствии с учебным планом, на основе рубежных экзаменов и междунароных исследований (PISA, PIRLS, МОДО, ЕНТ, ИА;

4. Создать условия для роста профессионализма учителей;

Школа занимается в две смены:

I смена - 15 классов-комплектов: начальное звено – 1-4 классы; 5 -9, 10- 11классы;

II смена -14 классов-комплектов: начальное звено – 2-3 классы; 6-е; 7-е, 8-е классы.

дагогическо4В, 5А, 5Б, 5В, 5К, 9А, 9Б, 9К, 10М, 11М

Во 2 смену обучается (кол-во): 14 кл, кол- 230 учащихся; классы: 2А, 2Б, 2В, 3А, 3Б, 3В, 6А, 6Б, 6К, 7А, 7Б, 8А, 8Б, 8В

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Расписание занятий составляется с учетом требования СанПиНа, целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.

Режим работы учреждения - 5-ти дневная учебная неделя. В субботу по инвариантной части учебного плана проходят прикладные курсы и факультативы для 9-11 классов. В образовательном учреждении обучаются:

2021 – 2022 учебный год	26/2 классы
2022-2023 учебный год	28/2 классы
2023-2024 учебный год	29/2 классы

Количество учащихся на начало 2023-2024 года с 1-11класс- 460 человек

Класс предшкольной подготовки18 учащихся: 0А кол- 9 уч, 0Б кол- 9 уч

Мини – центр «Аист»: «Жасмин» 3 - 4 года кол-20, «Малыш» 4- 5 кол-25

1-4 класс (общее кол-во уч-ся ): 201учащихся

классы с ООП: 0, казахские классы : 4 класса, инклюзия: 18 учащихся

5-8 класс: 183 учащихся

классы с ООП: 2 класса, казахские классы - 4 класса, инклюзия - 6 учащихся

9 классы: 52 учащихся

классы с ООП: 1 класс, казахские классы -0, инклюзия: 1 ученик

10 классы: 9 учащихся

классы с ООП -0, казахские классы – 0, инклюзия -0

11 классы: 15 учащихся

классы с ООП -0, казахские классы -0, инклюзия -0

Всего учащихся с казахским языком обучения – 83, классы: кол- 92, 0А, 1А, 2А, 3А, 4А, 5А, 6А, 7А, 8А

классы с ООП - 3 класса – 25 учащихся, классы: 5К, 6К, 9К

Социальный паспорт школы на 2023-2024 учебный год:

Количество учащихся школы: 457 учащихся;

Малообеспеченные: 31 учащихся;

Многодетные: 45 учащихся;

Сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей: 11 учащихся;

Инвалиды: 8 учащихся;

Неполные семьи: 67 учащихся;

2. АНАЛИЗ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА

Сведения об администрации школы:

Административно-управленческий персонал состоит из 6 человек: с высшим образованием - 6.

Состав администрации, согласно штатному расписанию следующий:

Директор - 1
зам.директора по ВР - 1
заместитель директора по УР – 2
заместитель директора по УР, курирующий метод. работу- 1
заместитель директора по ВР, курирующий соц. работу - 1

Все представители АУП имеют высшее педагогическое образование. Из них категории: без категории – 2, «педагог-эксперт» – 3, «педагог-модератор» – 1. Курсы повышения квалификации для администрации в течение последних 5 лет прошел 1, что составляет 16%.

Состав администрации школы:

Критерии	Жакабаева Эльмира Халилхановна	Кисамбина Назым Муратбековна	Тикенева Винара Алхановна	Кульчакова Екатерина Евгеньевна	Вишнякова Ирина Александровна	Окина Сабина Ериковна
Месяц, число, год рождения	21.12.1977	26.08.1989	14.02.1976	19.04.1986	09.06.1980	27.06.2000
Деятельность	Директор	Заместитель директора по учебной работе	Заместитель директора по учебной работе	Заместитель директора по учебной работе, курирующий методическую деятельность	Заместитель директора по воспитательной работе	Заместитель директора по воспитательной работе, курирующий социальную деятельность
Образование	ВКГК 1999 ВКГУ 2006	ВКГУ 2013 ВКГУ 2020	ВКГУ 2007 ВКГУ 2019 ВКУ 2023	ВКГУ 2011 КАСУ 2015	КАРГУ, 2001	ВКГУ 2021
Специальность	Преподавание в начальных класах Психология	Информатика	География, Русский язык и литература, ПиМНО	Музыкальное образование	Профессиональное обучение	Иностранный язык: два иностранных языка
Категорийность	Педагог-эксперт	Педагог-модератор	Педагог-эксперт	Педагог-эксперт	БК	БК
Ставка	1	0,5	0,5	0,5	1	0,5
Когда и какие курсы прошли?	2023 г. Профилактика суицида среди несовершенно- летних в организациях образования. НАО "Национальный институт гармоничного развития человека" 2023 г. Развитие предметных компетений по предметам: «Математика», «Русский язык» и «Литературное чтение» учителей начальных классов. АО НЦПК «Өрлеу»	2021 г, «Развитие профессиональных компетенций учителя информатики» АО НЦПК «Өрлеу».	2019 г, Для заместителей руководителей по ВР по профориентации школьников, ЦПМ АОО «НИШ» 2021г , По программе повышения квалификации руководителей организаций среднего образования «Менеджмент в образовании» 2023, «Развитие предметных компетенций учителей географии по сложным темам 10-11 классов» Орлеу	2021 г, «Развитие профессиональных компетенций учителя музыки» АО НЦПК «Өрлеу», 2023 г, «Развитие профессиональных компетенций учителя музыки» АО НЦПК «Өрлеу», 2023 г, «Развитие профессиональных компетенций педагога специальных классов общеобразовательных школ» АОО «НИШ» ЦПМ 2024 г, «Глобальные компетенции» АО НЦПК «Өрлеу»	2023 г., «Научно-методические основы психолого-педагогического просвещения родителей», НАО "Национальный институт гармоничного развития человека", 2023г, "Развитие предметных компетенций учителей информатики по сложным темам дисциплины в 5-9 кл." АО НЦПК Өрлеу	2021 г, ТКТ Band 2 «Lesson planning and use of resources for language teaching» КГУ ВК региональный научно- методический центр информатизации и развития образования «Өркен» УО ВКО 2022 г, ТКТ Band 3 «Young Learners» КГУ ВК региональный научно- методический центр информатизации и развития образования «Өркен» УО ВКО
Стаж преподавательской работы, в том числе стаж работы в качестве директора (заведующего)	22 года (1 год)	10 лет (3 месяца)	17 лет (6 лет)	10 лет (1 год)	17 лет (1 год)	3 года (1, 5 года)
Когда и кем проходила аттестация? (дата)	2023 г, Учитель начальных классов	2020 г, Учитель информатики	2020 г, учитель географии	2019 г, учитель музыки	-	-
Государственные и международные, областные и др. призы. Дата получения	Благодарственное письмо научно- методический центр информатизации и развития образования РК, (2020 г), Благодарственное письмо ГорОО (2023 г), Благодарственное письмо УО ВКО (2024 г).	-	Грамота от ГорОО (2021 г.), Благодарственное письмо УО ВКО (2024 г)	Благодарственное письмо УО ВКО (2022 г) Благодарственное письмо УО ВКО (2024 г)	Благодарственное письмо ГорОО (2024 г)	Благодарственное письмо ГорОО (2022 г), Благодарственное письмо ГорОО (2024 г)

Основой успеха школы является системность планирования. Методическую организацию и обеспечение работы школы осуществляет методический совет, которым руководит педагогический совет.

Успех образовательного процесса напрямую связан с качеством преподавательского состава.

Критерии	2021-2022		2022-2023		2023-2024
Критерии	Кол	%	Кол	%	Кол	%
1. Количество учителей на конец года	45	100%	43	100%	46	100%
2. Высшее образование	35	78%	36	84%	38	83%
3. Незаконченное высшее	0	0%	3	7%	4	9%
4. Среднее профессиональное	10	22%	7	16%	8	17%
5. Стаж
до 5 лет	12	27%	11	26%	10	22%
от 5 до 10 лет	16	36%	13	30%	8	18%
От 10 до 15 лет	5	11%	6	14%	13	28%
Свыше 15 лет	12	27%	13	30%	15	33%
6. Возраст
до 30 лет	10	22%	11	26%	11	24%
30-45 лет	22	49%	18	42%	21	46%
45-50 лет	9	20%	9	21%	6	13%
50-60 лет	4	9%	5	12%	8	17%
после 60 лет	0	0%	0	0%	0	0%
7. Категории
Без категории	14	31%	18	42%	12	26%
Вторая категория	5	11%	1	2%	0	0%
Первая категория	2	4%	2	5%	1	2%
Высшая	2	4%	1	2%	1	2%
Педагог- модератор	12	27%	12	28%	21	46%
Педагог- эксперт	5	11%	5	12%	7	15%
Педагог- исследователь	5	11%	4	9%	4	9%

Педагогический стаж на 2023-2024 учебный год

От 0 до 3-х лет	0т 3-до 15 лет	От 16 –до 25лет	Свыше 25 лет
Окина С.Е	Елюбаева А.С	Жакабаева Э.Х	Шевалдова Г.Г.
Багитова А.Б.	Абакумова И.С.	Беленцова О.Н.	Акенова З.Р.
Ергазина Д.Б.	Коваленко М.В.	Нигай Т.Л.	Бекпауов М.С.
Тохтарова С.Б.	Калиакперов М.Е.	Костубаева Т.А.	Айткалиева А.А.
Имангали З.К.	Жунусова Ж.Ж.	Ситенко О.А.	Плешкань Д.И.
Маулимгазинова А.М	Арыстанбаева А.А.	КалижановаГ.М.
Касымгожа Е.А.	Баймуханбетова Ж.А.	Сагымжанова А.Т.
Әнуарбекова А.Н.	Карамуллина А.Т.	Шукирова З.А.
Чакыр М.А.	Кульчакова Е.Е.
	Маниярова Г.Т.
	Набиолдина Б.Д.
	Манапова Г.К.
	Онищенко Т.В.
	Садвакасова М.О.
	Сарсембаева М.А.
	Серикбаева А.Ж.
	Тикенева В.А.
	Чехно Ж.Б.
	Вишнякова И.А.
	Далелханкызы А.
	Карменова А.Б.
	Русланов Р.А.
	Кисамбина Н.М.
	Швецова Т.В.

Возрастной состав на 2023-2024 учебный год

до 30 лет	От 30 до 50 лет	Свыше 50 лет
Окина С.Е	Кульчакова Е.Е	Шевалдова Г.Г
Елюбаева А.С	Жакабаева Э.Х	Акенова З.Р.
Багитова А.Б.	Абакумова И.С.	Бекпауов М.С.
Ергазина Д.Б.	Арыстанбаева А.А.	Айткалиева А.А.
Маулимгазинова А.М	Баймуханбетова Ж.А.	Беленцова О.Н.
Касымгожа Е.А.	Вишнякова И.А.	Нигай Т.Л.
Әнуарбекова А.Н.	Далелханкызы А.	Чакыр М.А.
Имангали З.К.	Жунусова Ж.Ж.	Плешкань Д.И.
Набиолдина Б.Д.	КалижановаГ.М.
Русланов Р.А.	Калиакперов М.Е.
Тохтарова С.Б.	Карменова А.Б.
	Карамуллина А.Т.
	Коваленко М.В.
	Костубаева Т.А.
	Кульчакова Е.Е.
	Кисамбина Н.М.
	Манапова Г.К.
	Маниярова Г.Т.
	Онищенко Т.В.
	Сагымжанова А.Т.
	Сарсембаева М.А.
	Садвакасова М.О.
	Серикбаева А.Ж.
	Ситенко О.А.
	Тикенева В.А.
	Чехно Ж.Б.
	Швецова Т.В.
	Шукирова З.А.

В 2023-2024 учебном году количество учителей со средним специальным образованием увеличилось на 1 %, а количество учителей с высшим образованием увеличилось на 1%. Между тем учителя повышают свой образовательный уровень - 4 педагога со средне-специальным образованием учатся в ВУЗе. В июле 2024 года 3 педагога получат диплом о высшем образовании: Далелханқызы А, Карменова А, Жунусова Ж.

Количество учителей со стажем более 15 лет составляет 33 % от штата, что на -3% больше, чем в прошлом году, а количество учителей со стажем 10-15 лет составляет 28%, рост +14% по сравнению с прошлым годом. Количество учителей со стажем работы 5-10 лет уменьшилось на 12 % по сравнению с прошлым годом. Стаж работы педагогов до 5 лет уменьшился на 4%, увеличилось количество учителей, работающих более 10-15 лет на 14 %.

Соответственно состав команды изменился по возрасту. Он уменьшился на 2% в возрасте до 30 лет и увеличился на 4% в возрасте от 30 до 45 лет. В возрасте от 45 до 50 лет он уменьшился на 8%. Учителей старше 60 лет нет, а число учителей в возрасте от 50 до 60 лет увеличился на 5%.

Данные по квалификационной категории показывают, что стаж работы учителей соответствует возрасту учителей и наблюдается увеличение числа учителей с категорией. Преподаватели с категорией в 2023-2024 учебном году: 74%, а учителей без категорий 26%. Соответственно, уменьшается количество учителей без категорий. В основном педагоги без квалификационных категорий это молодые специалисты со стажем до 5 лет. Кроме того, в этом учебном году многие учителя прошли аттестацию в соответствии с новыми правилами аттестации в соответствии с приказом Министра просвещения РК № 72 от 02 апреля 2024 года, увеличилось количество учителей с категорией «педагог-модератор» на 18%.

Данные по квалификационным категориям «педагог-эксперт» 15%, а «педагог- исследователь» 9% . Это означает, что профессиональное мастерство школьных учителей имеет положительную динамику.

В 2023-2024 учебном году изменился преподавательский состав. Принято на работу 7 преподавателей: Баймухамбетова Ж.А., Маниярова Г.Т., Қасымғожа Е.А., Шукирова З.А., Маулимгазинова А.М., Арыстанбаева А.А., Вишнякова И.А.

В преподавательском составе нет неквалифицированных специалистов. Таким образом, 83% педагогического коллектива имеет высшее образование, старше 50 лет - 8 преподавателей. Средний возраст учителей 39 лет.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В 2023-2024 учебном году в школе обучалось 26 класс-комплектов

Количество классов – комплектов

I ступень	II ступень	III ступень
1кл. – 3	5кл. – 4	10 кл. – 1
2 кл. – 3	6кл. – 3	11 кл. – 1
3 кл. – 3	7 кл. – 2
4 кл. – 3	8 кл. – 3
	9 кл. – 3
Всего: 12 кл.	Всего: 15 кл.	Всего: 2 кл.

На контроле администрации постоянно находится вопрос по комплектованию классов: набор в 1, 10, общее количество учащихся (на 1 сентября).

Контингент обучающихся

Школа	2021-2022		2022-2023		2023-2024
	Кол-во классов	Кол-во учащихся	Кол-во классов	Кол-во уч-ся	Кол-во классов	Кол-во уч-ся
0	2	35	2	21	2	20
1-4	12	189	13	197	12	200
5-9	12	207	13	215	15	232
10-11	2	21	2	23	2	25
Всего 1-11	26	417	28	435	29	457
Всего 0-11	28	452	30	456	31	477
Средняя наполняемость		16		15		6,8

Анализ комплектования в целом по школе свидетельствует о положительной динамике количества учащихся. Если в 2022-2023 учебном году по состоянию на года обучалось 435 учащихся, в 2023-2024 учебном году – 457 учащихся. Средняя наполняемость классов составила -6,8%.

В 2023-2024 учебном году 3 ученика прошли обучение на дому, на основании заключения ВКК, заявления родителей (Рузинг А.Д. 11 «М»; Саулебеков Т.С. 11 «М»; Лобосова В.Д. 8 «Б».

№	ФИО ученика полностью	Дата рождения ученика	Класс	Диагноз полностью	ФИО учителей предметников	указать месяц гос услуги
1	Рузинг А.Д.	27.07.2006	11М	F94.8	Шукирова З.А., Тохтарова С.Б, Окина С.Е., Тикенева В.А., Маниярова Г.Т., Жакипбекова М.К., Салимова М.К.	ноябрь
2	Саулебеков Темірлан Саматұлы	11.07.2007	11М	G40.3	Шукирова З.А., Тохтарова С.Б, Окина С.Е., Тикенева В.А., Маниярова Г.Т., Жакипбекова М.К., Салимова М.К.	декабрь
3	Лобосова В.Д.	30.12.2009	8Б	Абсансная эпилепсия, медикаменторная ремиссия, ВСД по смешанному типу, пароксизмальное течение. «Паническая атака».	Шевалдова Г.Г., Тохтарова С.Б, Окина С.Е., Тикенева В.А., Маниярова Г.Т., Абакумова И.С., Салимова М.К., Набиолдина Б.Д., Имангали З.К.

Все учащиеся обучающиеся на дому по состоянию здоровья, прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.

Контроль за анализом качества знаний и успеваемости учащихся в разрезе трёх лет обучения.

Качество знаний в начальном звене показывает положительную динамику +4 %, + 2%. В среднем звене +5, + 7%. В 10-11 классах +8, +7%. Таким образом можно сделать вывод, что в среднем ежегодно наблюдается положительная динамика увеличения качества знаний на 4%.

Анализируя динамику качества образования школы в целом, отмечаем положительную динамику на 5,2% в 2023-2024 учебном году. Положительная динамика связана с тем, что ведется коррекционная работа по восполнению пробелов в знаниях. Для увеличения качества знаний необходимо вести систематический контроль за работой учителей-предметников с резервом хорошистов и отличников.

Анализ мониторинга реализации всеобуча

№	Параметры	2021-2022	2022-2023	2023-2024
21	Контингент учащихся	452	435	457
52	Охвачено предшкольной подготовкой	35	21	20
66	Обучается на дому по состоянию здоровья	4	2	3
7	Отсев (в течение года)	0	0	0
8	Не получили аттестат	0	0	0
99	Количество учеников, оставленных на повторное обучение	0	0	0
110	Количество учеников окончивших школу с - аттестатом особого образца (об окончании средней школы) - аттестатом особого образца (об окончании основной школы)	1 0	2 0	1 2
111	Количество выпускников основной школы, поступивших: в колледжи
	В колледжи	26		44
	В 10-ый класс сш №8	13	9	8
12	Старшую школу закончили	12	9	15
	Поступили в ВУЗ	5
	В колледжи	7
	ПТШ	0
	работают	0
13	Всего класс комплектов	28	28	29
	1 ступень	14	13	12
	2 ступень	12	13	15
	3 ступень	2	2	2
14	Переведены в следующий класс	366 ( + 39 выпущены из 9кл, 12 из 11кл)	390 (+36 выпущены из 9 кл, 9 из 11 кл)	398 (+52 выпущены из 9кл, 15 из 11 кл)
	1 ступень	189	197	200
	2 ступень	207	215	232
	3 ступень	21	23	25
15	Даны задания на осень	0	0	0
	1 ступень	0	0	0
	2 ступень	0	0	0
	3ступень	0	0	0
116	Оставлен на повторный курс обучения	0	0	0
	1 ступень	0	0	0
	2 ступень	0	0	0
	3 ступень	0	0	0
117	Обучаются на отлично и хорошо	213	242	276
	1 ступень	88	100	105
	2 ступень	113	127	153
	3 ступень	12	15	18
118	Всего учащихся сдающих промежуточный экзамен
	5 кл			49
	6 кл			44
	7 кл			33
	8 кл			52
	10 кл			10
119	Освобождены от промежуточного экзамена
	5 кл			1
	8 кл			1
20	Всего выпускников	51	45	67
	9 класс	39	36	52
	11 класс	12	9	15
121	Допущены к экзаменам	35(16 учащихся аттестованы по годовым оценкам)	35 (10 учащихся из КРО)	52
	9 класс	24	26	41
	11 класс	11	9	11
	ЕНТ	5	0	6
	Средний балл	88,6	0
22	Освобождены от экзаменов	16	10	15
	9 класс	15	10	11 (8 уч КРО)
	11 класс	1	0	4
23	Успеваемость	100%	100%	100
	1 ступень	100%	100%	100
	2 ступень	100%	100%	100
	3ступень	100%	100%	100
24	Качество	58,6 %	63,1%	68,3%
	1 ступень	65,1%	69%	71%
	2 ступень	54,5%	59%	66%
	3ступень	57,1%	65,2%	72%

Анализ мониторинга реализации всеобуча указывает, все учащиеся охвачены обучением. Усвоение обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, согласно ГОСО № 348 от 03.08. 2022 года успешно реализуется.

Анализ результов переводных экзаменов

Переводные экзамены по казахскому языку в классах с государственным языком обучения и казахский язык и литература в классах с русским языком обучения в 5-8-х, 10-х классах сдавали 188 учащихся, переведены в следующий класс решением педагогического совета от 31 мая 2024 г. (протокол № 7).

*Класс*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во учащихся наи экзамене*	*Результат экзамена*				*Качество знаний* *(год))*	*Качество знаний (ито*г)
*Класс*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во учащихся наи экзамене*	*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Качество знаний*
5 А	Қазақ тілі	Маниярова Г.Т.	7	3	3	1	85,7%	80%	85,7%
5Б	Казахския язык и литература	Маниярова Г.Т.	20	6	10	4	80%	80%	80%
5В	Казахския язык и литература	Маниярова Г.Т.	14	3	6	5	64%	60%	64%
5К	Казахския язык и литература	Калижанова Г.М.	8	1	4	3	62,5%	87,5%	62,5%
6А	Қазақ тілі	Сагымжанова А.Т.	9	5	3	1	100%	89%	89%
6Б	Казахския язык и литература	Айткалиева А.А., Багитова А.Б.	25	5	12	8	68%	68%	68%
6К	Казахския язык и литература	Карамуллина А.Т.	10	0	7	3	70%	70%	70%
7А	Қазақ тілі	Сагымжанова А.Т.	8	0	7	1	87,5%	87,5%	87,5%
7Б	Казахския язык и литература	Багитова А.Б., Карамуллина А.Т.	25	6	10	9	64%	64%	64%
8А	Қазақ тілі	Сагымжанова А.Т.	18	5	11	2	89%	89%	89%
8Б	Казахския язык и литература	Сагымжанова А.Т.	17	3	11	3	82%	78%	82%
8В	Казахския язык и литература	Сагымжанова А.Т.	17	3	8	6	64,7%	64,7%	64,7%
10М	Казахския язык и литература	Калижанова Г.М.	10	1	6	3	70%	70%	70%

По результатам переводных экзаменов по казахскому языку за 2023-2024 учебный год экзаменационные и итоговые оценки соответствуют годовым. Данные результаты свидетельствуют о том, что учащиеся подтвердили свои оценки по предмету. Необходимо проведение дополнительных занятий для увеличесния качества знаний.

Итоговая аттестация в 9 классах

Итоговая аттестация основывалась на следующих нормативных документах: Дополнение к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года №125 "Об утверждении Типовых правил текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего образования". Приказ Министра Просвещения Республики Казахстан от 4 апреля 2023 года № 304 «Об утверждении сроков завершения 2023-2024 учебного года и итоговой аттестации обучающихся по среднему образованию» (зарегистрирован в Государственной реестре нормативных правовых актов Республики №33501).

Итоговая аттестация учащихся 9-х классов проводилась в следующих формах:

1) письменный экзамен в форме эссе по родному языку (языку обучения) для школ с казахским/русским языком обучени

2) письменный экзамен по математике (алгебре);

3) письменный экзамен по казахскому языку и литературе в классах с преподаванием на русском языке и письменный экзамен по русскому языку и литературе в классах с преподаванием на казахском языке;

4) письменный экзамен по предмету по выбору (физика, биология, английский язык, История Казахстана, химия, информатика).

Предметы по выбору:

9 "А" класс - 1 ученик - английский язык, 4 ученика – биологию, историю Казахстана – 12 уч, химия – 1 ученик, информатику – 2 ученика, физику – 3 ученика, русскую литературу – 1 ученик

9 "Б" классов - 1 ученик - физику, 10 учеников – биологию, информатику – 2 уч, аглийский язык – 2 ученика, химию – 2 ученика.

Анализ выпускного экзамена 9- х классов

Кол-во

уч-ся

Учащиеся государственного языка обучения

Ученики школ русского языка

Количество уч-ся освобожденных от итоговой аттестации

Количество уч-ся прошедших итоговую аттестацию

Кол-во обладателей аттестат с отличием

В 2023-2024 учебном году 9 классы окончили 52 учащихся, из них 8 учащихся из классов КРО. 24 мая 2024 года по решению педагогического совета №6 и приказу школы, на экзамен допущено 41 учащихся. 3 учащихся, освобожденны от итоговой аттестации, по рекомендиции ВКК.

Всего - 41 учащихся 9 "А" класс - 24 учеников (язык обучения русский); 9 "Б" класс - 17 учащихся (язык обучения русский); из них 2 ученика имеет аттестат с отличием.

Результаты итоговой аттестации за 9 класс

*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*Итоги экзаменов*				*Качество знания (годовой)* %	*Кач-во знания (итог)* %
*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Кач-во знаний*	*Качество знания (годовой)* %	*Кач-во знания (итог)* %
9 А	Русский	Русский яз	Швецова Т.В.	24	3	15	6	75	72	72
		Математика	Абакумова И.С.	24	2	14	8	66,6	64	64
		Казахский яз и литер	Карамуллина А.Т., Айткалиева А.А.	24	2	13	9	62,5	60	60
		Англ яз	Нигай Т.Л.	1	0	1	0	100	64	64
		Биология	Имангали З.К.	4	1	3	0	100	64	64
		Физика	Тохтарова С.Б.	3	1	2	0	100	60	60
		Информатика	Кисамбина Н.М.	2	0	1	1	50	64	64
		Русская лит-ра	Швецова Т.В.	1	1	0	0	100	72	72
		Химия	Набиолдина Б.Д	1	1	0	0	100	64	64
		История Казахстана	Елюбаева А.С.	12	0	6	6	50	64	64
9 Б	Русский	Русский яз	Швецова Т.В.	17	5	9	3	82%	79	79
		Математика	Абакумова И.С.	17	5	8	4	76,4	68,4	68,4
		Казахский яз и литер	Карамуллина А.Т	17	3	10	4	76,4	68,4	68,4
		Физика	Тохтарова С.Б.	1	0	0	1	0	68,4	68,4
		Биология	Имангали З.К.	10	2	6	2	80	73,6	73,6
		Информатика	Кисамбина Н.М.	2	0	1	1	50	68,4	68,4
		Химия	Набиолдина Б.Д	2	2	0	0	100	73,6	73,6
		английский	Нигай Т.Л.	2	1	1	0	100	68,4	68,4

В 2023-2024 учебном году 52 учащихся закончили курс общеобразовательной школы, 41 учащихся приняли участие в итоговой аттестации. По результатам экзаменов по основным дисциплинам качество обучения в 9 «А», 9 «Б» классах осталось неизменным.

Анализ результатов итоговой аттестации в 11 классах

Итоговая аттестация учащихся 11 классов проводилась в следующих формах:

1) письменный экзамен на родном языке (языке обучения) для школ/классов с казахским/русским языком обучения;

2) письменный экзамен по алгебре и начало анализа;

3) устный экзамен по истории Казахстана;

4) письменный экзамен по казахскому языку и литературе в школах/классах с русским языком обучения и по русскому языку и литературе в школах/классах с казахским языком обучения;

5) письменный экзамен по предмету по выбору (физика, биология, география, право, литература, иностранный язык (английский).

Факультативный предмет:

11 «А» класс – 5 учеников – биология, 2 ученика – основа права, 3 ученика – физика, 1 ученик – география.

Учащиеся, сдавшие итоговую аттестацию в 11 классе

Кол-во

уч-ся

Учащиеся государственного языка обучения

Ученики школ с русским языком обучения

Количество учащихся, освобожденных от итоговой аттестации

Количество уч-ся, прошедших итоговую аттестацию

Кол-во обладателей «Алтын белгі»

С аттестатом отличия

В 2023-2024 учебном году 11 классов окончили 15 учащихся. 24 мая 2024 года решением педагогического совета №6 и приказом школы на экзамен допущено 11 учащихся. 4 учащихся, освобожденных от итоговой аттестации по рекомендации ВКК. В 11 "М" классе 11 учеников (язык обучения русский); Аттестат с отличием (Пепелышев Ян)

Результаты письменного экзамена с языком обучения (казахский/русский)

*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*Итоги экзамена*				*Кач-во знании (год)* %	*Кач-во знании (итог)* %
					*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Кач-во знании* %
11 М	Русский	Русский язык	Шевалдова Г.Г.	11	2	6	3	73	73	73

С письменным экзаменом (эссе) по родному языку справились все учащиеся на достаточном уровне. Качество знаний учащихся по русскому языку осталось неизменным по сравнению с годовыми оценками. В следующем учебном году учителям-предметникам (Шукировой З.А.) провести систематическую работу по подготовке выпускников по написанию эссе в целях повышения качества образования.

Результаты письменного экзамена по предмету «Алгебра и начало анализа»

*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*Итоги экзамена*				*Кач-во знании (год)* %	*Кач-во знании (итог)* %
					*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Кач-во знании* %
11 М	Русский	Алгебра и начало анализа	Абакумова И.С.	11	3	5	3	72,7	73,3	73,3

Письменный экзамен по предмету «Алгебра и начало анализа» учащиеся 11 класса сдали успешно. Качество образования осталось без изменений. Итоговые оценки совпали с годовыми оценками. Во время экзамена все учащиеся подтвердили свои годовые оценки. Абакумовой И.С. учителю математики продолжить подготовительную работу по улучшению результатов по данной дисциплине.

Результаты устного экзамена по истории Казахстана

*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*Итоги экзамена*				*Кач-во знании (год)* %	*Кач-во знании (итог)* %
					*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Кач-во знании* %
11 М	Русский	История Казахстана	Елюбаева А.С.	11	3	5	3	73	73	73

Учащиеся подтвердили свои годовые оценки. Необходимо усилить работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации по истории Казахстана в следующем учебном году.

Результаты письменных экзаменов по казахскому языку и литературе в русскоязычных школах/классах и по русскому языку и литературе в казахскоязычных школах/классах

*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*Итоги экзамена*				*Кач-во знании (год)* %	*Кач-во знании (итог)* %
					*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Кач-во знании* %
11 М	Русский	Қазақ тілі мен әдебиеті	Айткалиева А.А.	11	4	4	3	73	73	73

Качество знаний учащихся осталось неизменным по итогам экзаменов по сравнению с годовыми оценками. Учителю-предметнику продолжить

Результаты письменного экзамена по предмету по выбору

*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*Итоги экзамена*				*Кач-во знании (год)* %	*Кач-во знании (итог)* %
*Класс*	*Язык обучения*	*Предмет*	*Учитель*	*Кол-во*	*«5»*	*«4»*	*«3»*	*Кач-во знании* %	*Кач-во знании (год)* %	*Кач-во знании (итог)* %
11 М	Казахский	Биология	Имангали З.К.	5	1	3	1	80	77	77
		Основы права	Елюбаева А.С.	2	2	0	0	100	100	100
		География	Тикенева В.А.	1	0	1	0	100	73	73
		Физика	Тохтарова С.Б.	3	1	0	2	50	73	73

Результаты экзамена предмета по выбору учащихся 11 «А» класса соответствовало оценке в течение года. Качество образования учащихся осталось неизменным по сравнению с годовыми оценками. В следующем учебном году учителя-предметники усилить подготовку по предмету.

Итоги единого национального тестирования

Тестовые задания для Единого национального тестирования в 2024 году разработаны на основании актуализированных учебных планов по общеобразовательным предметам для общего среднего образования, утвержденных приказом МОН РК от 3 апреля 2013 года №115 (приказ МОН от 27 ноября 2020 г. №496).

Изменен формат ЕНТ-2024.

1) История Казахстана – 20 баллов (20 вопросов)

2) Математическая грамотность – 15 баллов (15 вопросов)

3) Грамотность чтения - 15 баллов (15 вопросов)

4) Профильная тема 1 - 35 баллов (35 вопросов)

5) Профильная тема 2- 35 баллов (35 вопросов)

Вопрос подготовки к ЕНТ был рассмотрен в 2023-2024 учебном году:

1. На заседаниях ШМК (сентябрь, октябрь, январь, март);

2. Совещание при директоре

• Анализ результатов ЕНТ-2023 (август);

• Динамика ЕНТ (ежемесячно)

• Подготовка к итоговой аттестации по предметам по выбору (октябрь)

• Процесс планирования мероприятий по итоговой аттестации и ЕНТ (октябрь)

• Изучить и проанализировать уровень подготовки школьников к ЕНТ и качество преподавания уроков учителей (ноябрь)

• Психологическая поддержка при подготовке к ЕНТ (февраль)

• Динамика пробного тестирования по элективным предметам (март)

3. Динамика тестирования ЕНТ по обязательным предметам (ежемесячно).

4. В малых педагогических советах в октябре, ноябре, декабре, январе, апреле.

5. Связь с университетом. Сдача ЕНТ (согласно срокам утвержденным ЕНТ)

Работа школы по подготовке учащихся к ЕНТ в новом формате строится на основе общего плана работы школы и плана мероприятий по подготовке к ЕНТ в 2023-2024 учебном году.

Систему работы школы по подготовке учащихся к ЕНТ можно представить следующим образом:

1. Проведение дополнительных и индивидуальных занятий (консультаций);

2. Проведение пробного тестирования на базе ЕНТ и на базе школ (по графику);

3. Разбор каждого теста и встреча с директором после каждого теста НКТ;

4. Работа над ошибками после каждого теста;

5. Индивидуальная работа с учащимися;

6. Контроль результатов тестирования, выявление причин положительной и отрицательной динамики у учащихся и их коррекция с уровнем знаний;

7. Ознакомление родителей с результатами ЕНТ на собраниях;

8. Проведение информационно-разъяснительной работы с родителями и учащимися (ознакомление с правилами проведения ЕНТ, ежедневное обновление информационного стенда при подготовке к ЕНТ);

9. Проведение профориентационной работы с учащимися, сотрудничество с вузами города;

10. Психологическое сопровождение выпускников 11 классов

В 2023-2024 учебном году общеобразовательного (на русском языке) закончили 15 учащихся. В Едином национальном тестировании приняли участие 6 учащихся.

11 М класс – 6 учеников (1 творческий экзамен ученика – Осетров Богдан);

Учащиеся, сдавшие творческий экзамен, прошли тестирование по 2 предметам (математическая грамотность и физика-математика).

№	ФИО учащихся	Классы	Язык обучения
1	Егиншинова Гульназ	11 М	руский
2	Осетров Богдан	11 М	руский
3	Паникаров Руслан	11 М	руский
4	Пепелышев Ян	11 М	руский
5	Сабецкая Софья	11 М	руский
6	Сибирячкин Матвей	11 М	руский

ЕНТ-2021 СРЕДНИЙ БАЛЛ

Балл ЕНТ	2021-2022	2022-2023	2023-2024
Балл ЕНТ	63,1	не сдавали	46,3
Участие %	66,6		64
Учащиеся	14		6

По сравнению с результатами прошлого учебного года он увеличился на +14 баллов, а количество уч-ся, участвующих в ЕНТ, увеличилось на +8,5%.

САМЫЕ ВЫСОКИЕ И САМЫЕ НИЗКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЕНТ

Учебный год	Средния балл	Выскокий балл	ФИО учащихся	Низкий балл	ФИО учащихся
ҰБТ-2024	68,7	69	Сибирячкин Матвей	56	Паникаров Руслан

Результаты ЕНТ-2024

По результатам ЕНТ качество знания учащихся соответствовало годовым и итоговым оценкам, а лучшие учащиеся не оправдали свои оценки по некоторым предметам, хотя ЕНТ показал свои знания в целом.

На этой диаграмме видно, что качество образования на ЕНТ оправдывается только грамотностью чтения и русским языком. Качество образования по всем остальным предметам показало низкую динамику на ЕНТ и не оправдало годового качества знания.

Анализируя результаты ЕНТ-2024, необходимо выполнить следующие задания по подготовке учащихся к тестированию.

В 2024-2025 учебном году:

1. Директору школы, заместителям директора по УР, заместителям по ВР, ответственному по подготовке к ЕНТ следует уделять особое внимание работе школьных учителей по подготовке учащихся к ЕНТ.

2. Анализ результатов тестирования, подготовки к ЕНТ, контроль пробных тестировании, проведенных в течение учебного года.

3. Руководителям методических комиссий разработать план подготовки обучающихся к ЕНТ. Анализ результатов ЕНТ-2024 на заседании методической комиссии школы в начале учебного года.

4. Учителя-предметники проводят работу по восполнению пробелов в знаниях по предметам.

5. Учителя-предметники должны демонстрировать свои профессиональные навыки в подготовке учащихся к ЕНТ, брать на себя ответственность за поставленные задачи, широко использовать передовой педагогический опыт, использовать информационно-коммуникационные технологии и возможности дистанционного обучения.

6. Классные руководители должны поддерживать связь между школой и семьей для организации совместных мероприятий по подготовке учащихся к ЕНТ.

Анализ монитринга учебных достижений учащихся

В 2023-2024 учебном году школа не участвовала в МОДО.

В течение года проводилась подготовительная работа по естественнонаучной грамотности, грамотности чтения, математической грамотности среди 4,9 классов.

В начале года были разработаны учебные списки для учащихся 4,9 классов, а также план работы учителей-предметников и расписание дополнительных занятий.

Ежеквартально проводились и контролировались тесты МОДО. Результаты обсуждены на совещании директора и заместителя директора по учебной работе.

В феврале 2024 года на базе школы был проведен пробный мониторинг успеваемости учащихся среди 4 классов.

Всего в тестировании принял участие 39 учащихся.

Классы: 4 А, 4 Б, 4 В

Области тестирования: грамотность чтения, математическая грамотность, естественно-научная грамотность.

Цель: оценка и мониторинг качества образования обучающихся в соответствии с ГОСО начального образования.

Результаты мониторинга учебных достижений учащихся 4-х классов (МОДО)

Количество учащихся, принявших участие в общем тестировании:

№	Классы	Кол-во всех учащихся	Кол-во участвовахших уч-ся	Кол-во не участвовах
1	4 «А» (обучение на каз.яз)	11	11	0
2	4 «Б» (обучение на рус.яз)	15	12	3
3	4 «В» (обучение на рус.яз)	18	16	2

Сравнительный мониторинг учебных достижений уч-ся

№	Классы	Граммотность	Математическая грамотность	Естественно-научная грамотность
1	4 «А»	93,3 %	80 %	86,7 %
2	4 «Б»	84,6 %	84,6 %	76,9 %
3	4 «В»	76,9 %	69,2 %	76,9 %
	Качество среднего школьного образования	84,9 %	77,9 %	80,2 %
	Успеваемость	100 %	100 %	100 %

Учащихся 4 класса, получивших оценку «2» по результатам зачета МОДО, нет. В целом качество школьной грамотности составило 84,9%, математики - 77,9%, естественных наук - 80,2%. В дальнейшем среди учащихся 4 классов будут организованы по допущенным ошибкам.

Рекомендация: Проводить регулярные пробные тестирования во время дополнительных уроков, чтобы заполнить пробелы в учебных целях учащихся. С целью проверки готовности учеников к урокам администрация школы посещать в уроках 4, 9 классов.

Анализ результатов восполнения пробелах в знаниях

В соответствии с методическим руководством «Об особенностях организации образовательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2023-2024 учебном году» в течение года велась работа по восполнению пробелов в знаниях учащихся.

В начале учебного года администрация школы осуществляла административный контроль за обучением учащихся по всем предметам. По результатам мониторинга был разработан план работы каждого учителя и школы по восполнению пробела в знаниях учащихся. В течение года систематически велась работа по восполнению пробелов в знаниях. Осуществлялся систематический мониторинг качества обучения учащихся по учебным предметам.

дминистративно-контрольная работа по восполнению пробелов в знаниях учащихся проводилась в начале года, в 1 полугодии, во 2 полугодии.С целью оказания помощи учащимся по вопросам изученного материала в течение 2023-2024 учебного года и устранения пробелов в знаниях учащихся 1-8, 10 классов была организована «Летняя школа». Охват составил: 10 учащихся, что составляет 2% от общего количества учащихся. Занятия проводились по предметам: русский язык и литература, казахский язык, история Казахстана, всемирная история, алгебра. Проведены мероприятия: прошла подготовка к итоговой аттестации в 11 классе.

В соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2020-2025 годы предусматривается внедрение на уровне среднего образования профильного обучения старшеклассников. Профильное обучение рассматривается как один из инструментов повышения качества образования, реализации актуальных и перспективных потребностей личности, общества и государства.

Направление работы школы – естественно-математическое, профиль – физико-географический.
Кадровый потенциал: 1 педагог, без категории.
Вариативная часть рабочего учебного плана школы на 2023-2024 учебный год предусматривает прикладные курсы по предметам ЕМЦ.

ПРИКЛАДНЫЕ КУРСЫ

*10-11 классы:*
1	Методы решение задач по физике	10М	1	Тохтарова С.Б.
2	Пути решения задач по экспериментальной физике	11М	1	Тохтарова С.Б.

Подводя итоги, на совещании при директоре в 2023-2024 учебном году были рассмотрены вопросы «О организации занятий по прикладным курсам» (заместитель директора по УР Тикенева В.А.). Согласно учебному плану, учитель-предметник составлял календарные планы и программы прикладных курсов с пояснительной запиской. Среди учащихся 10-11 классов было проведено анкетирование, где были учтены их предпочтения при выборе предметов, вызванных их потребностью. Учащиеся старших классов показали, что за свое будущее они не ошиблись в выборе этих предметов. Потому что и в сдаче ЕНТ, и в большинстве случаев выбираются вышеперечисленные предметы. В связи с этим, вышеуказанные учителя-предметники проводили данные прикладные курсы в этом учебном году. Проведение таких курсов очень важно для будущего учащихся.

С целью восполнения пробелов в образовательной программе обучающихся был проведен мониторинг административного контроля. Сравнительный мониторинг административного контроля проводится в 1,2 семестра для 1-4 классов.

Класс	ФИО учителя	Предмет	1 п/годие	2 п/годие	Динамика %
Класс	ФИО учителя	Предмет	Качество знании %	Качество знании %	Динамика %
2 А	Жунусова Ж.Ж.	Қазақ тілі	64	71	+7
2 А	Жунусова Ж.Ж.	математика	93	82	-11
2 А	Жунусова Ж.Ж.	жаратылыстану	71	76	+5
2 Б	Онищенко Т.В.	математика	68	65	-3
2 Б	Онищенко Т.В.	орыс тілі	63	63	0
2 Б	Онищенко Т.В.	жаратылыстану	68	75	+7
2 В	Жакабаева Э.Х.	математика	61	63	+2
2 В	Жакабаева Э.Х.	орыс тілі	61	63	+2
2 В	Жакабаева Э.Х.	жаратылыстану	67	68	+1
3 А	Карменова А.Б.	Қазақ тілі	85	67	-18
3 А	Карменова А.Б.	математика	62	67	+5
3 А	Карменова А.Б.	жаратылыстану	77	60	-17
3 Б	Ситенко О.А.	математика	76	64	-12
3 Б	Ситенко О.А.	орыс тілі	61	63	+2
3 Б	Ситенко О.А.	жаратылыстану	86	70	-16
4 А	Серикбаева М.А.	Математика	100	85	-15
4 А	Серикбаева М.А.	Қазақ тілі	81	92	+11
4 А	Серикбаева М.А.	Жаратылыстану	94	79	-15
4 Б	Костубаева Т.А.	Математика	77	64	-13
4 Б	Костубаева Т.А.	орыс тілі	67	69	+2
4 Б	Костубаева Т.А	жаратылыстану	92	86	-6
4 В	Сарсембаева М,А.	Орыс тілі	63	74	+11
4 Б	Сарсембаева М,А	Математика	85	74	-11
4 В	Сарсембаева М,А	Жаратылыстану	81	64	-17

Положительную динамику качества образования можно увидеть при мониторинге административно-контрольной работы, проводимой между 1-4 классами. Сарсембаева М.А. (математика), Чехно Ж.Б. показавшие отрицательную динамику (казахский язык), Онищенко Т.В. (математика), Костубаева Т.А. (математика, естествознание) -10% показали более низкое качество образования по (естественнонаучным) предметам.

Класс	ФИО учителя	Предмет	1 п/годие	2 п/годие	Динамика %
			Качество знании %	Качество знании %
5 А	Ергазина Д.Б.	Математика	83	83	0
5 Б	Ергазина Д.Б.	Математика	39	38	+1
6 А	Ергазина Д.Б.	Математика	69	69	0
5 В	Ергазина Д.Б.	Математика	48	50	+2
6 Б	Ергазина Д.Б.	Математика	43	40	-3
7 А	Ергазина Д.Б.	Математика	64	64	0
7 Б	Абакумова И.С.	Математика	48	47	-1
8 А	Ергазина Д.Б.	Математика	50	50	0
8 Б	Абакумова И.С.	Математика	57	50	-7
9 А	Абакумова И.С.	Математика	89	76	-13
9 Б	Абакумова И.С.	Математика	50	44	-6
10 М	Абакумова И.С.	Математика	75	80	+5
11 М	Кабдрашева Г.К.	Математика	50	33	-17
5 А	Толегенова Б.Т.	Қаз.тарихы	92	85	-7
5 Б	Салимова М.К.	Қаз.тарихы	60	63	+3
6 А	Толегенова Б.Т.	Қаз.тарихы	75	79	+4
6 Б	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	50	57	+7
7 А	Толегенова Б.Т.	Қаз.тарихы	79	79	0
7 Б	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	50	54	+4
8 А	Толегенова Б.Т.	Қаз.тарихы	54	57	+3
8 Б	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	57	57	0
9 А	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	78	78	0
9 Б	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	60	69	0
10 М	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	80	100	+20
11 М	Елюбаева А.С.	Қаз.тарихы	80	100	+20
5 А	Маниярова Г.Т.	Қазақ тілі	83	79	-6
5 Б	Шевалдова Г.Г.	Орыс тілі	65	60	-5
6 А	Сагымжанова А.Т.	Қазақ тілі	67	79	+12
6 Б	Шукирова З.А.	Орыс тілі	71	63	-4
7 А	Сагымжанова А.Т.	Қазақ тілі	64	79	+15
7 Б	Шукирова З.А.	Орыс тілі	55	57	+3
8 А	Сагымжанова А.Т.	Қазақ тілі	58	69	+11
8 Б	Швецова Т.Л.	Орыс тілі	52	58	+6
9 А	Айткалиева А.А.	Қазақ тілі	89	80	-9
9 Б	Карамуллина А.Т.	Русский язык	80	61	-19
10 М	Калижанова Г.М.	Қазақ тілі	100	100	0
11 М	Бельчуевская Г.В.	Русский язык	50	60	+10
6 А	Скакова А.Н.	ағылшын	100	73	-27
6 Б1	Акенова З.Р.	ағылшын	55	60	+5
6 Б2	Скакова А.Н.	ағылшын	73	83	+10
5 А	Набиолдина Б.Д.	жаратылыстану	67	73	+6
5 Б	Тикенева В.А.	жаратылыстану	71	56	-15
10 М	Тикенева В.А.	География	75	80	+5
11 М	Тикенева В.А.	География	38	67	+29
7 А	Имангали З.К.	Биология	71	75	+4
7 Б	Имангали З.К.	Биология	61	59	-2
9 А	Имангали З.К.	Биология	100	87	-13
8 А	Набиолдина Б.Д.	Химия	62	54	-8
8 Б	Тохтарова С.Б.	Физика	55	55	0
11 А	Тохтарова С.Б.	Физика	89	100	+11

Качество образования показало положительную динамику в ходе административно-контрольной работы, проводимой между 5-11 классами.

Учителя, показавшие отрицательную динамику и качество обучения ниже -7%: Абакумова (9 класс-математика, 11 класс-математика); Елюбаева А.С. (10 Б класс – История Казахстана); Швецова Т.В. (9 класс – русский язык), Скакова А.Н. (6 А класс – английский язык), Имангали З.К. (9 класс – биология) показали отрицательную динамику.

Подводя итоги работы по восполнению пробелов в знаниях у обучающихся, даются следующие рекомендации на следующий учебный год:

Организовать персональный контроль работы учителей, показавших отрицательную динамику. На заседаниях МК проанализировать определить причины отставания учащихся, уровень его учебных достижений и наметить план по восполнению пробелов в знаниях;

4. АНАЛИЗ РАБОТЫ КЛАССОВ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Рабочий учебный план класса предшкольной подготовки разработан на основе Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения РК по дошкольному, начальному и среднему образованию (№604 от 31.10.2018 г), типовых учебных планов № 557 от 12.12.2012 г. ( с изменениями и дополнениями 12.05.2020 №195) «Об утверждении учебных планов дошкольного образования РК», и типовых учебных программ №499 от 12.08.2016 года.

Образовательный процесс в предшколе обеспечивается через интеграцию пяти образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», каждая из которых содержит самостоятельные разделы, имеющие свое целевое направление в соответствии с возрастными особенностями детей.

На основе следующих НПА в классах/группах предшкольной подготовки за счет вариативного компонента осуществляется ведения следующих курсов:

в 0 «А» классе с государственным языком обучения по 1-му часу: көркем жазу-1 час; логика-1час; қызықты математика-1 час;

в 0 «Б» классе с русским языком обучения: мы рисуем 1 час; логика 1 час.

Цель дошкольного обучения:

Создание условий для развития личностных способностей детей, посещающих детский сад и формирования первоначальных возможностей детей, не умеющих организовывать, до прибытия в школу.

В школе ведется работа по выполнению приказа № 463 Министерства образования, культуры и здравоохранения с 04.12.1993 г. охват обучением всех детей школьного возраста - является основным направлением. Охват обязательной предшкольной подготовкой детей микрорайона составляет 100%.

Продолжительность занятий 25-30 мин. Пятидневная рабочая неделя.

Окончили подготовку воспитанников на 2023-2024 учебный год 20 учащихся (8 воспитанников 0 «А» класса с государственным языком обучения и 12 воспитанников 0 «Б» класса с русским языком обучения, шестилетки).

В группах с детьми предшкольной подготовки работают воспитатели с соответствующим образованием:

1. Арыстанбаева Ақбота Арыстанбайқызы (с русским языком обучения; 5-6 летние; Б/К) Восточно - Казахстанскиий Государственный университет, 2015 дошкольное обучение

2. Дәлелханқызы Айдана (с государственном языком обучения; 5-6 летние; педагог). Стаж -6 лет. Восточно Казахстанскиий гуманитарный колледж, 2011 учитель начального образования, вкалификационаая категория «педагог-модератор».

По плану ВШК контроль и руководство по предшкольной подготовки и учебного процесса осуществляются заместителями директора Тикеневой В.А. (учебная работа) и Кульчакова Е.Е. (методическая работа).

Объектами контроля в ходе участия на занятиях являются:

Подготовка воспитанников предшколы к учебникам 1-го класса.
Работа учителя по развитию функциональной грамотности воспитанников класса предшкольной подготовки.
Опеределение уровня методического и профессионального мастерства учителей.
Анализирование мероприятии, проведенных в рамках предметной недели.
Работа педагогов в рамках ОЭР.

Подготовка детей осуществляется по программе «Мы идем в школу». (2009, 2013 гг., под редакции Тирская И. А., Қасқабасова И. Д.).

Определяется качество обучения детей по «Методика оценки и измерения качества освоения и усвоения детьми базового содержания дошкольных образовательных программ» (Бенеш Н.И., Зиновьева Н.Б., Миллер Л.И., Натарова Ю.Н., Татаурова Н.Л.; издательство «Арман-ПВ», 2004 г.).

Результаты учебной подготовки воспитанников 0 «А» и 0 «Б» классов предшкольной подготовки указаны в таблице по пяти образовательным территориям:

Результаты учебной подготовки воспитанников 0 «А» класса предшкольной подготовки:

*Сфера образования*	*Уровень знании, %*
*Сфера образования*	Высокий	Средний	Низкий
Здоровье	56%	44%	0%
Коммуникация	56%	31%	13%
Познание	50%	38%	12%
Творчество	38%	44%	18%
Социум	68%	32%	0%

Результаты учебной подготовки воспитанников 0 «Б» класса предшкольной подготовки:

*Сфера образования*	*Уровень знании, %*
*Сфера образования*	Высокий	Средний	Низкий
Здоровье	28%	62%	10%
Коммуникация	34%	62%	4%
Познание	24%	76%	0%
Творчество	31%	62%	7%
Социум	31%	65%	4%

Таким образом, в большей степени по всем сферам образования результаты учебной подготовки воспитанников групп предшкольной подготовки на достаточном уровне.

Вопросы, касающиеся развития предшкольногй подготовки были рассмотрены в соответствии с планом работы школы на 2023-2024 учебного года:

1. На совещании при директоре:

● адаптация учеников 1-го класса по обновленной программе образования (ноябрь).

● анализ работ групп предшкольной подготовки (май).

Учебный план и организация учебного процесса в классах предшкольной подготовки регламентируется расписанием занятий.

Школьное расписание составляется на основе учебного рабочего плана, санитарно-гигиенических норм на одного ученика, в том числе недельная нагрузка на воспитанников предшкольных классов составляет 20 часов.

Расписание учебных занятий составлено в соответствии с требованиями Санитарных правил и норм, организации учебно - воспитательного процесса и создание условий, необходимых для учащихся с учетом их целесообразности. Школьное расписание включает все компоненты, указанные в учебном плане школы. Занятия вариативного компонента способствуют углублению, расширению знаний учащихся, развитию интеллектуальных и творческих способностей детей.

Вариативный компонент предшкольной подготовки
Группа обучаемая на русском языке	Группа обучаемая на государственном языке
Логика – 1 ч.	Қызықты математика – 1 ч.
Мы рисуем – 1 ч.	Көркем жазу – 1 ч.
	Логика – 1 ч.

Руководителем МК начальных классов Сарсембаева М.Е. (педагог-эксперт), Серикбаева А.Ж. («педагог-эксперт») оказывается помощь в реализации предшкольной подготовки.

Работа ШМК начальных классов проводится в соответствии с планом осуществления взаимосвязи обучения с воспитателями предшкольной подготовки по линии «подготовка к школе - начальная школа».

План работы осуществляется по следующим направлениям:

Участие воспитателей на занятиях под руководством ШМК руководителя.

В соответствии с учебной программой предшкольной подготовки, с целью оказания методической помощи воспитателям Сарсембаева М.Е., Серикбаева А.Ж. для определения ЗУН воспитанников посещаются занятия.

Проведение предметной недели.

По плану ВШК в декабре 2023 года был рассмотрен и утвержден на заседании МК план проведения предметной недели. По плану все мероприятия проведены на высоком методическом уровне.

Арыстанбаева А.А. провела внеклассное мероприятие на тему «Зимние забавы». Дәлелханқызы А. провела внеклассное мероприятие на тему «Сен жол ережесің білесіңбә?».

Посещение уроков учителей, воспитателей, будущих преподавателей в следующем учебном году 1 - х классах (Костубаева Т.А. Серикбаева А.Ж.)

В 2023-2024 учебном году с целью ознакомления с будущим 1 классным коллективом и определения их готовности было осуществлено взаимное посещение уроков учителями 0 - х классов. В 2024-2025 учебном году в 1 классах будут преподавать: Костубаева Т.А. (педагог-эксперт, педстаж-22 лет) и Серикбаева А.Ж. (педагог-модератор, педстаж - 8 лет).

С воспитанникими класса предшкольной подготовки и их родителями проведены собеседования с целью выявления готовности к обучению в школе и коррекции личностного освоения педагогических и психологических мероприятий.

Психологи школы совместно с учителями будущих 1-ых классов в соответствии с планом ВШК в апреле провели диагностические обследования учащихся классов предшкольной подготовки.

Психологическую службу в классах предшкольной подготовки осуществляли педагоги-психологи школы Садвакасова М.О. (педагог-модератор, стаж 8 лет) и Арыстанбаева А.А. (педагог-модератор, стаж 9 лет).

Ежегодно два раза в год психологи школы проводят диагностические обследования с целью определения уровня подготовки к обучению в первом классе воспитанников предшкольных групп. Проверяется интеллектуальная и психологическая подготовленность учащихся.

В группах предшкольной подготовки проводится следующие виды работ: в создание психологически комфортных условий, развитие познавательных процессов, в форме игровой терапии.

Дети научились правильно вести себя, адекватно воспринимать всех членов как своего коллектива так и школы в целом. В течение учебного года мы провели диагностику уровня психологической подготовки к обучению в классах 5,6-летнего возраста.

В результате исследования установлено, что:

*«готовы обучатся в школе»*	*«готовы обучатся в школе условно»*	*«не готовы обучатся в школе»*
18 воспитанников	2 воспитанника	0 воспитанников
80 %	20 %	0

У 18 учащихся уровень учебных знаний и умений сформирован на достаточном уровне, психическое процессы устойчивы. По сравнению с результатами на начало учебного года показателя формирования психических процессов улучшились, 18 учащееся, 80 % находятся на достаточном уровне.

Вместе с тем необходимо проводить интенсивную работу с 2 учащимся, для формирования учебных навыков чтения, письма, по развитию мелкой моторики через дополнительные занятия.

- Причины недостаточной подготовки детей к школе не в достаточной степени выделяются, прежде всего, социальное и психологическое расслабление, время и внимание на обучение детей в семьях (для закрепления полученных УО).

Также педагогами-психологами школы проведены консультации родителей первоклассников, даны рекомендации и практические рекомендации по проведению дополнительных развивающих работ с детьми по подготовке к школе.

Таким образом, работу школы по организации дошкольного образования и воспитания можно считать удовлетворительной.

В 2024-2025 учебном году воспитателям классов предшкольной подготовки предлагаются выполнение следующих рекомендаций:

1. Сохранение преемственности «Детский сад - начальная школа».

2. Воспитателям предшкольных групп, учителям-предметникам работать в тесной связи с психологами школы; в своей работе использовать результаты психолого-педагогической диагностики.

3.Воспитателям предшкольных классов в течение года посещать занятия друг у друга, участвовать в школьных и городских методических мероприятиях, совершенствовать свое педагогическое мастерство посредством участия в профессиональных мероприятиях.

4. Учитывать возрастные особенности детей в процессе организации учебной деятельности.

5. Продолжать работу по усовершенствованию классов предшкольной подготовки, улучшению материально-технического оснащения.

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ МИНИ- ЦЕНТРА «АИСТ»

Мини-центрбыл открыт в феврале 2011 года.

Режим работы мини-центра: пятидневная неделя, с 07.00 – 19.00ч. Язык обучения – русский. Все помещения соответствуют нормативно-санитарным нормам.

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного развития личности ребёнка дошкольного возраста, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Материально-техническая база мини-центра

Здание школы	Типовое
Построен по программе	Гос программа
Год постройки	2010 г.
Год ввода	2011 г.
Площадь земельного участка	392 м²
Общая площадь всех помещений	312,0 м²
Рабочая площадь всех помещений	228,3 м²
Вид деятельности	Образовательная
Проектная мощность	50 человек
Общее количество групп	2
Общее количество детей	50
Косметический ремонт	Ежегодно - июнь
Отопление	Централизованное

Анализ кадрового состава

Жакабаева Эльмира Халилхановна является директором мини-центра «Аист» с октября 2022 года. В своей работе использует демократический стиль управления и руководства. При выборе методов и форм работы опирается на потребности общества, родителя, педагога. Создает комфортные условия для воспитанников мини-центра и педагогов. Умело ведет диалог с родительской общественностью. Штат мини-центра «Аист» укомплектован полностью, что позволяет воспитанникам получить качественное образование. В мини-центре работают четыре воспитателя. Стаж работы: 6 лет ( Наурузбаева С.Б.), 9 лет ( Дмитриева Г.Н.), 15 лет (Сероштанова Т.Ю.), 23 года (Дорошина Л.Г.).

У каждого педагога имеется план по самообразованию и проблемная тема, над которой работает педагог. Контроль за работой педагогов ведут: директор Жакабаева Э.Х., методист Наурузбаева С.Б. В течение года проходили запланированные педсоветы, семинары, консультации, где воспитатели приобретали знания из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого педагога. На протяжении всего учебного года проводились консультации, темы которых были разнообразны, с учетом затруднения воспитателей в вопросах воспитания и с учетом годовых задач. Консультации расширяли и уточняли знания воспитателей, давали конкретные направления в практической деятельности.

Воспитательно- образовательную работу с детьми ведут педагогические работники. Общее количество педагогических работников 10 человек. В штате мини-центра имеются педагог – психолог Садвакасова М.О., хореограф Шмелева Д.А., инструктор по физической культуре Беленцова О.Н., музыкальный руководитель Омарова Н.А., преподаватель казахского языка Калижанова Г.М., учитель-логопед Маулимгазинова А.М.,обеспечивающие общеобразовательную деятельность. Высшее педагогическое образование имеют 6 человек : Беленцова О.Н., Калижанова Г.М., Маулимгазинова А.М., Омарова Н.А., Садвакасова М.О. Наурузбаева С.Б. Среднее специальное образование имеют 4 человека: Дмитриева Г.Н., Сероштанова Т.Ю., Дорошина Л.Г., Шмелева Д.А., из них дошкольное образование имеют 4 педагога – это воспитатели Дмитриева Г.Н., Сероштанова Т.Ю., Дорошина Л.Г., Наурузбаева С.Б. Квалификацию «педагог- модератор» в 2023-2024 учебном году получили пять педагогов: воспитатели Дорошина Л.Г., Сероштанова Т.Ю., Дмитриева Г.Н., преподаватель казахского языка Калижанова Г.М., инструктор по физической культуре Беленцова О.Н. Педагог-психолог Садвакасова М.О. и воспитатель-методист Наурузбаева С.Б. имеют категорию педагог- модератор с 2020 года. Педагог-исследователь – музыкальный руководитель Омарова Н.А

Педагогический коллектив мини-центра стабильный, инициативный, творческий.Педагоги активно участвуют в общественной и образовательной деятельности мини-центра, имеют богатый опыт работы, обобщают и распространяют его на педагогических советах и городских семинарах («Фестиваль педагогических идей»).

Штатное расписание составлено на основании Постановления Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Типовых штатов работников государственных организаций образования и перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц» №77 от 30.01.2008г. (с изменениями и дополнениями по состоянию на 31.12.2013г, от 03.06.2020 № 346).

Имеется долгосрочное планирование - краткосрочное планирование в виде плана работы на все учебные года: рабочий учебный план, календарно – тематическое планирование организованной учебной деятельности, циклограмма организации жизни и воспитании детей, технологическая карта организованной учебной деятельности на все учебные года, начиная с момента открытия мини-центра «Аист» с февраля 2011 учебного года. Программы и планы разработаны на основе анализа результативности учебно-воспитательного процесса за предшествующий период, в соотвествии с поставленными целью и задачами.

Управление осуществляется в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» и Уставом КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по г. Усть- Каменогорску управления образования ВКО на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья, свободного развития личности. Педагоги и сотрудники мини-центра проводят работу в соответствии с должностными инструкциями. По стажу работы педагогический коллектив представляет собой оптимальное сочетание опытных и молодых педагогов, что позволяет сохранять и передавать традиции, способствует обмену опытом и увеличивает ресурс работоспособности.

Анализ образовательного процесса.

Образовательный процесс в мини –центре «Аист» обеспечивается через интеграцию пяти образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», каждая из которых содержит самостоятельные разделы, имеющие свое целевое направление в соответствии с возрастными особенностями детей.В 2023-2024 году набрали две группы 4-5 летнего возраста группа «Жасмин», 5-6 летнего возраста группа «Малыш». Наполняемость группы 24 ребёнка. В течение года проводилась диагностика учебных компетенции по модулям.

Результат педагогической диагностики воспитанников группу «Жасмин»:

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	14%	59%
Средний	59 %	39%
Низкий	27%	2 %

Анализируя итоги диагностики, можно сделать вывод, что преобладает высокий уровень развития детей по пяти образовательным областям. У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. Достаточно сформированы навыки продуктивной деятельности, развита мелкая моторика рук воспитанников, но не в полном объёме развита аккуратность, последовательность действий и вариативности мышления.
Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельности, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения.

Достаточно хорошие результаты показали дети в развитии познавательной деятельности, т.е дети имеют достаточный запас знаний об окружающем мире, обобщают, классифицируют основные понятия, умеют работать по образцу. Некоторую трудность дети испытывают в работе по словесной инструкции педагога, а также в развитии слуховой памяти, в составлении рассказа по картине, ответы на вопросы логического содержания.

Анализ причин среднего и низкого уровня речевого развития детей показал низкую заинтересованность родителей к приобщению детей к книге, увлеченность детей другими видами деятельности.

Результат педагогической диагностики Результат педагогической диагностики воспитанников группы «Малыш»:

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	20%	60%
Средний	51 %	39%
Низкий	29%	1 %

Модуль «Здоровье»

по итогам диагностики качества образования в области физическое развитие выявлены следующие результаты:

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	11 %	64 %
Средний	69 %	35 %
Низкий	20 %	1 %

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Рекомендации: Продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско- родительские мероприятия.

Модуль «Познание»

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	10 %	61 %
Средний	66 %	38%
Низкий	24%	1 %

По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками, соответственно возрастным особенностям. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.

Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы.

Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Модуль «Коммуникация»

По результатам обследования можно увидеть следующие результаты:

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	17 %	57 %
Средний	53 %	42%
Низкий	30%	1 %

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Программный материал в данной образовательной области усвоен на высоком уровне.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала.

Модуль «Социум»

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты:

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	8 %	59 %
Средний	62 %	40%
Низкий	30%	1 %

По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. Воспитанники умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.

Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно.

Модуль «творчество»

По итогам проведения обследования выявлены следующие результаты:

Уровень	Начало года	Конец года
Высокий	7 %	60 %
Средний	55 %	40%
Низкий	38%	0 %

Программный материал в данной области усвоен детьми на высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

Выводы:

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о высоком уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о положительной динамике в усвоении программы детьми по всем разделам

Анализ психологической готовности к школьному обучению детей группы «Жасмин»

Прогноз адаптации для детей группы было следующим: 14 детей – легкая степень адаптации, 6 человек – средняя степень адаптации, 1 ребенка – тяжелая степень адаптации. Каждой семье в зависимости от выявленных особенностей были предоставлены индивидуальные рекомендации по облегчению процесса адаптации.

На каждого ребенка, прошедшего индивидуальную диагностику, были разработаны карты индивидуального сопровождения в адаптационный период, в которой были освещены сильные стороны развития, факторы дезадаптации и приемы поддержки.

На этапе приема детей осуществлялась текущая диагностика хода адаптационного процесса через систематические наблюдения за эмоциональным состоянием детей (заполнение листов адаптации).

По данной методике можно сказать, что поведенческая реакция детей на факторы адаптации прошли успешно, т.е. на среднем уровне. По такому критерию можно сделать вывод, что в основном количество с легкой степени адаптации снижается к среднему 54%, за счет которого дети с высоком уровнем адаптации (легкая) стали более раскрепощенными, более открытые быстро идут на контакт, за счет остальных детей средней степени адаптации 65% можно сказать, что дети хотят и любят общаться с людьми, поэтому наблюдается такая динамика т.е. - 62% (13) детей смогли преодолеть страх, боязнь перед новым коллективом детей, педагогов, новой обстановке, из них 34% детей (7 человек) – преодолели свои страхи и привыкания путем частичного взаимодействия психолога, воспитателя, и няни. Что касается 4% детей (1) свидетельствует о том, что никакие факторы взаимопомощи со стороны педагогического коллектива не смогли повлиять на психологическую структуру ребенка, лишь частичка малой капельки надежды по смену настроения у таких детей можно отвлечь на несколько минут, во избежание того, что в скором времени у них опять начнутся всплески эмоций по отношению к родным и близким., появится смысл переосмысливания о смене своего настроения, интереса к миру и пытаться менять свой взгляд на положительный настрой.

Диагностиак уровня сформированности коммуникативных умений и навыков детей методика Ю.В. Микляевой. Были проведены диагностические обследования по познавательным процессам. Исходя из диагностики можно сделать вывод, что дошкольники имеют средний уровень познавательных процессов что говорит о положительной динамике. Дети отлично ориентируются в цветовой гамме, могут сравнивать предметы по форме и величине, легко ориентируются в пространстве, знают временные формы.

Большинство детей имеют средний уровень работоспособности и умеют достаточно

хорошо работать по заданному правилу.

Анализ психологической готовности к школьному обучению детей старшей группы «Малыш»

Работа по психологическому сопровождению процесса подготовки к школе проходит по нескольким направлениям:

1) психологическая диагностика (первичная и повторная);

2) коррекционно-развивающая работа;

3) психологическое просвещение;

4) психологическое консультирование.

Диагностика ставила своей целью изучение степени готовности детей групп к школьному обучению через оценку развития 4 компонентов психологической готовности: зрелости мотивационной, интеллектуальной, психофизиологической и произвольной сфер. Обследование проводилось по методикам диагностического модуля, имеющего уровневое строение и состоящего из следующих методик:

Уровень психологической готовности детей к школьному обучению проводится по следующей методике

Метод исследования - «Беседа о школе» Т. А. Нежнова

Определение динамики «внутренней позиции» ребёнка при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту.

Мотивация	Начало года 26 человек		Конец года 26 человек		%
Учебно-познавательная	45%	%	55%	%	Увеличение на 10%
Игровая дошкольная	41%	%	36%	%	умеренно
нет преобладающей	14%	%	9%	%	Снижение на 5%

По результатам диагностики видна положительная динамика в сторону увеличения показателей учебно-познавательной мотивации детей к школе. Вместе с тем имеется и небольшое увеличение игровой дошкольной мотивации. Что касается показателя «нет преобладающей» снижение идет на 5% что говорит о несформированности личности к школьному обучению либо процесс не полностью адекватно выражен в ответах респондента.

Познавательная сфера

Тест «Керна – Ийрасека»

Определение уровня школьной зрелости детей.

Оценка полученных результатов	Начало года ноябрь 2023 26 человек		Конец года апрель 2024 26 человек		%
Школьно-зрелый уровень (3-5 баллов)	45%	%	55%	%	Увеличение на 10%
Средне-зрелый уровень (6-9 баллов)	35%	%	35%	%	умеренно
Незрелый уровень (10 баллов и больше)	20%	%	10%	%	снижение на 10%

Данный тест помогает выявить уровень психомоторного развития ребёнка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности мелкой моторики руки.

Анализируя результаты можно увидеть положительную динамику психомоторного развития детей.

По данной диагностике можно сказать, что преобладает высокий уровень 55% , т.е. высокий уровень обучаемости, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Сформирована мыслительная операция умозаключение. Самооценка адекватная. Высокий уровень развития речи, методик по образцу т.е. (готов к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения).

35% со средним уровнем школьной зрелости, т.е. такие дети не в полной мере обеспечивают развитие волевой регуляции поведения.

На начало учебного года прослеживался низкий показатель школьной зрелости с цифрой 20%, т..е. по количеству 5 человек не справлялись с уровнем психосоциальной зрелости, но как мы видим на конец учебного года низкий % уменьшается до 3 чел.-10% благодаря самостоятельной работе личности по формированию мыслительных операций умозаключений.

Рекомендации по результатам исследования:

1. Повышать уровень психосоциальной зрелости у воспитанников мини-центра, путём проведения индивидуальных – коррекционных занятий, направленных на расширение кругозора, обогащение жизненных впечатлений, стимулирование познавательного интереса.

2. В структуру уроков включать дополнительные занятия, направленные на совершенствование тонкой моторики – рисование узоров, по образцу, занятия с мелкими деталями (составление мозаик, сборка моделей).

Таким образом, можно отметить положительную динамику – большинство детей групп готовы к школьному обучению.

5. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

В школе функционирует психологическая служба: две ставки. В 2023- 2024 учебном году, деятельность психологической службы осуществляли два педагога-психолога:

1. Арыстанбаева Ақбота Арыстанбайқызы с сентября 2023 учебного года, в классах с русским языком обучения (стаж в должности педагога-психолога 5 лет, стаж работы в данной организации 1 год.педагог-модератор).

2. Садвакасова Марал Омурзаковна в классах с государственным языком обучения (стаж в должности педагога-психолога- 7 лет, педагог-модератор).

На две ставки психолога приходится 477 учащихся (30 отказ от психолого-педагогического сопровождения) 31 класса, 46 педагога.

На 202-2024 учебный год психологической службой была определена следующая цель работы: Обеспечение психологического сопровождения деятельности по совершенствованию качества образования в школе, направленное на сохранение психологического благополучия всех субъектов образовательного процесса.

Работа педагога-психолога основывалась на нормативно-правовых документах, регулирующих деятельность педагога-психолога в организациях образования РК.

Международные: - Конвенция ООН о правах ребенка.
Государственные: - Закон РК «Об образовании»;
Конституция РК;
Закон РК «О статусе педагога» от 27.12.20219 года №293-VI ЗРК.
Национальный проект «Качественное образование», «Образованная нация 2021-2025г» Постановление правительства РК от 12 октября 2021 года № 726.
Трудовой кодекс РК (с изменениями и дополнениями от 06.04.2016г).
Приказ МОН РК «Об утверждении типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц» №338 от 13.07.2009 года (с изменениями и дополнениями №512).
Приказ МОН РК «Об утверждении перечня должностей педагогов» от 15.04.2020 года №145.

Приказ министр образования и науки РК от 12 ноября 2021 года № 561.

Об утверждении Правил деятельности психологической службы в организациях среднего образования. Приказ и.о. министра просвещения Республики Казахстан от 25 августа 2022 года № 377.

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 января 2022 года №6. «Об утверждении правил психолого-педагогического сопровождения в организациях образования».

Цель: системная организация психолого-педагогического сопровождения, направленная на создание психолого-педагогических и социальных условии для успешного обучения, развития, социализации обучающихся и формирования осознанного выбора профессиональной образовательной траектории.

Задачи

Психолого-педагогический анализ ситуации развития обучающихся и воспитанников в процессе обучения, выявление основных проблем и причин их возникновения, определение средств их разрешения, а также создание безопасной среды для педагогической деятельности коллектива;
Мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе обучения;
Содействие выполнению требований государственного общеобразовательного стандарта образования к результатам обучения с учетом индивидуальных особенностей и особых потребностей обучающихся.

Психологическое обеспечение качества образования в школе велось по следующим направлениям: психодиагностика; психологическое просвещение всех участников образовательного процесса; психологическая профилактика; психологическое консультирование; психокоррекция.

Годовое планирование составлено с учетом всех направлений, которые реализуются через различные формы работы – групповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, психологические игры, тренинги, консультации, родительские собрания, конференции, семинары - практикумы.

С целью профилактики и коррекции дезадаптации и создания благоприятного психологического климата в 0-1-х классах ежегодно проводится психолого-педагогическое сопровождение, в которое входят: мониторинговое исследование по адаптации учащихся к обучению в школе, консультирование педагогов, работающих в 1-х классах; психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе; индивидуальное и групповое консультирование родителей; индивидуальная и групповая работа с обучающимися. В рамках психологического сопровождения адаптационного периода в 0-1-х классах проводятся адаптационные занятия, наблюдение, анкетирование.

Адаптация — это не только приспособление к успешному функционированию в среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Поэтому среди учащихся нулевых и первых классов проведено исследование уровня адаптации.

Анализ результатов показал, что на начало учебного года в 0-х классах адаптированных учащихся было 90% (18), -дезадаптированных 10% (2) учащихся (Маевский М., Қадырбеков Н.). Один учащийся в 0 «Б» классе ребёнок, не посещавший детское дошкольное учреждение.

К концу сентября очевиден рост адаптированных учащихся.

При наблюдении за детьми в процессе учебной и досуговой деятельности было отмечено, что дети чувствуют себя комфортно, спокойно, уверенно. Учащиеся работают с удовольствием и интересом, принимая участие во всех сферах деятельности во время уроков. Дети слышат и видят педагога, адекватно реагируют на замечания учителя. Создаваемый педагогами положительный психологический климат, организация благоприятной развивающей среды дают возможность детям пройти адаптационный период наиболее безболезненно. Можно сделать вывод о том, что с каждым годом возрастает психологическая компетентность педагогов умеющих правильно сформировать комфортную образовательную среду и выработать стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.

С марта по апрель запланированна индивидуальная диагностика в 0-х классах на определение уровня подготовленности к обучению в первом классе, с целью выявления детей с угрозой риска школьной дезадаптации, и неготовых к обучению в первом классе.

Результаты проведения диагностики готовности к обучению в школе 0-ых классов.

По результатам диагностики готовности к обучению в 1-ом классе в 0 А классе 8 учащихся 1 (12%) Оразова Р., в 0 Б классе 2 учащихся (16,7%) Серік Р., Хажинов Д., с низким уровнем готовности к обучению в первом классе. Родителям рекомендовано:

Учите ребенка:

·Сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия.

·Описывать различные свойства окружающих его предметов.

·Узнавать предметы по заданным признакам.

·Разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных признаков.

·Находить противоположные по значению понятия.

·Определять родовидовые отношения между предметами и понятиями.

Развивать мелку моторику рук (лепка, рисование, конструирование).

Изучение уровня психолого-педагогической готовности к школьному обучению в 1- х классах по следующим методикам: психолого- педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения; проективная методика «Что мне нравится в школе» (по Н.Г. Лускановой) использовалась с целью выявления мотивационной готовности к обучению и отношения детей к школе; метод наблюдения (посещение уроков).

Всего обследовано 56 учащихся 1-х классов (1А,1Б,1В). Рассмотрим подробнее, что же получилось в результате.

Анализ результатов показал, что на начало учебного года в 1-х классах: адаптированных учащихся 41- 73%, частично адаптированных 8-(14%), с угрозой риска школьной дезадаптации 7-(13%).

К концу учебного года очевиден рост учащихся с высоким и средним уровнем адаптации.

При наблюдении за детьми в процессе учебной и досуговой деятельности было отмечено, что дети чувствуют себя комфортно, спокойно, уверенно. Учащиеся работают с удовольствием и интересом, принимая участие во всех сферах деятельности во время уроков. Дети слышат и видят педагога, адекватно реагируют на замечания учителя. Создаваемый педагогами положительный психологический климат, организация благоприятной развивающей среды дают возможность первоклассникам пройти адаптационный период наиболее безболезненно. Можно сделать вывод о том, что с каждым годом возрастает психологическая компетентность педагогов умеющих правильно сформировать комфортную образовательную среду и выработать стратегии индивидуального (личностно-ориентированного) подхода к учащимся.

Уровни психолого-педагогической оценки готовности первоклассников к началу

школьного обучения.

По итогам исследования психолого-педагогической оценки готовности учащихся 1-х классов к началу школьного обучения можно сказать следующее:

31 - (55%) учащихся с достаточно высоким уровнем готовности к обучению в школе, как правило легко адаптируются к школе и образовательному процессу в целом, не испытывают трудности в обучении и в период адаптации к новым условиям.

10 - (18%;) учащихся условно готовы к обучению, с средним уровнем готовности и адаптированностью к образовательному процессу. Дети адаптируются к обучению без дополнительной помощи специалистов, преимущественно за счет грамотно организованного педагогического воздействия.

8 - (14%) условно не готовы к обучению. Уровень готовности и адаптированность к учебному процессу у учащихся ниже среднего.

7 - (13%) учащихся не готовы к обучению в школе, и как правило возможна дезадаптация учащихся в начале школьного обучения. Необходимо дополнительное обследование дефектологом, психологом и логопедом, направление в нулевой класс или на ПМПК для решения вопроса о выборе направлений и методов коррекционной работы. учащемся рекомендовано пройти ПМПК (Иванов М., Кабанюк М., Голубева М., Шмоцер М., Васильева Ю., Лазарев Д.).

В 1 «А» и «Б» классе, учащихся не готовых к обучению в школе, и дезадаптированных учащихся в начале школьного обучения не выявлено.

По результатам выявления отношения детей к школе и мотивационной готовности детей к обучению в школе можно сказать следующее:

31-55% учащихся с высоким уровнем мотивации к процессу обучения. Дети отличаются наличием познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Успешно справляются с учебной деятельностью. Они как правило очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительную оценку или замечания педагога.

16-29% учащихся с средним уровнем мотивации к процессу обучения. Положительным отношением к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

9-16% учащихся наблюдается мотивационная незрелость, преобладание игровой мотивации. Дети как правило посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в ситуации неустойчивой адаптации к школе. Они как правила могут испытывать серьезные затруднения в учебной деятельности.

Диагностика проводилась в индивидуально-групповой форме поэтапно. Результаты сводились в таблицы по классам. С результатами диагностик были ознакомлены классные руководители для дальнейшей работы с детьми и их родителями. С каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Определены уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации. С результатами диагностики по готовности к школьному обучению педагог - психолог Арыстанбаева А. А. выступала на малом педагогическом совете учителей начальных классов. По решению педагогического совета:

Слабоуспевающие учащимся рекомендовано пройти ПМПК.

Адаптация обучающихся в основной школе является одним из видов учебной адаптации. Под учебной адаптацией при переходе из начальной в основную школу понимается процесс взаимодействия личности учащегося и образовательной среды основной школы, в результате чего, устанавливается оптимальное соответствие, с одной стороны, возможностей, склонностей, интересов, знаний, умений и навыков ребенка, полученных на предыдущих этапах обучения, воспитания и развития, с другой стороны условий образовательной системы. Чтобы предупредить возможные негативные явления, была проведена работа по изучению степени и особенностей приспособления обучающихся к новым социально-педагогическим условиям обучения.

Анализ по результатам по диагностики 2-3 классов.

Всего детей 102 из них в обследовании участвовало 89 (87%). Была использована анкета, модифицированный вариант стандартного инструмента для изучения уровня школьной мотивации Н.Г.Лускановой. Вопросы анкеты ориентированы на выявление отношения ребенка к школе, к учебному процессу, его эмоционального реагирования на школьную ситуацию. Анализ результатов, полученных с помощью анкеты, позволяет говорить о том, насколько мотивирован школьник к посещению учебного заведения, к учебной деятельности в стенах школы, а также о том, насколько он адаптирован к школьному обучению. Таким образом, на момент исследования было выявлено: мотивы учебной деятельности выражены у 20% учеников, 70% ориентированы на общение, низкая школьная мотивация -10% (Бровков.В, Дегтярев М., Ершов А., Пасиков А., Лазарев А., Гаганин А., Ельников Б., Самохвал В., Белов К., Кутний А., Шилов А.).

Результатам проведенного диагностического исследования уровня школьной тревожности обучающихся 3 «В» классе, общий уровень тревожности обследуемых классов находится в пределах средних значений и соответствует возрастным нормам обучающихся, что свидетельствует о нормальной адаптации обучающихся - 35%

При среднем уровне личностной тревожности ученик чувствует себя комфортно, сохраняет эмоциональное равновесие, работоспособность преимущественно в ситуациях, к которым он уже успел адаптироваться, в которых он знает, как себя вести, знает меру своей ответственности. При осложнении ситуации или появления дополнительных трудностей возможно появление тревоги, беспокойства, ощущение напряжения, эмоционального дискомфорта. Восстановление эмоционального равновесия происходит после достижения достаточного уровня адаптированности. Таких обучающихся, имеющих средний уровень тревожности 16 человек - 80% .

Результаты познавательных процессов показали, что у учащихся данного класса внимание и память развита на среднем уровне 60% и 70%.

1.Учителям начальных классов планировать приемы и формы работы, обеспечивающие активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, организация поисковой и исследовательской работы на уроке, создание преодолимых интеллектуальных затруднений в ходе самостоятельной работы и т.д.) для повышения мотивации у учащихся.

2. Психологу школы проводить индивидуальные консультации для учащихся с низким уровнем показателей и для их родителей.

Психологическое сопровождение перехода учащихся 4-х классов в среднее звено. Всего в 4-ых классах 43 из них в обследовании участвовало 39 учащихся (90%). Для диагностики в рамках классно-обобщающего контроля 4-х классов мы использовали следующие методики:

Изучение интеллектуальной лабильности учащихся 4-х классов

1. Методика изучения интеллектуальной лабильности С. Н. Костроминой. (использована с целью прогноза успешности в обучении и освоении нового вида деятельности).

2. Методика Н. Лускановой «Отношение детей к школе и учебному процессу».

Всего обследовано 39 учащихся 4-х классов (4 «А», 4«Б», 4 «В»).

В основе любой учебной деятельности учащихся лежит познавательная, умственная активность. Без достаточно высокого уровня данной активности невозможна эффективная организация образовательного процесса.

Диагностика по определению уровня интеллектуальной лабильности показала следующее:

35% (14) учащихся 4-х классов с высоким уровнем интеллектуальной лабильности с высокой способностью к обучению.

48% (19) учащихся 4-х классов с средним уровнем интеллектуальной лабильности, со средним уровнем обучаемости.

17% (6) учащихся 4-х классов с низким уровнем интеллектуальной лабильности.(Казачек Д., Набокина М., Набокина С., Милин В., Решетов Д., Сивков Я.)

Рекомендации педагогам и родителям по развитию интеллекта рекомендовано:

- развивать слуховое внимание с помощью дидактических игр,

- часто менять формы деятельности,

- использовать на занятиях элементы игры,

- приучать проговаривать инструкцию несколько раз,

- почаще наблюдать и обсуждать с детьми услышанное и увиденное,

- учить сознательно направлять внимание в соответствии с целью,

- учить сосредотачиваться на известной деятельности, концентрировать свое внимание на ней, не отвлекаясь,

- создавать средства-стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка,

- для развития внимания использовать игры с правилами и игры- драматизации.

Анализ результатов диагностического обследования позволяет сделать выводы о том, что у 14-(35%)% учащихся 4-х классов учащихся оказались успешными в обучении и освоении нового вида деятельности. Обладают в достаточной степени концентрацией внимания, быстротой реакции и скоростью выполнения предлагаемого задания. Следовательно, эта группа детей способна к кратковременной интенсивной деятельности, а также может выполнять и учитывать несколько требований одновременно, это умение качественно работать в режиме многозадачности, переключаться от одного задания к другому и умение долго концентрировать внимание.

Сравнительная характеристика интеллектуальной лабильности по 4-м классам.

Сравнительную характеристику по 4-м классам можно рассмотреть на диаграмме. Из полученных результатов видно, что в 4 «А» классе наибольшее количество учащихся 6-55% с высокой лабильностью. С высокой способностью к обучению, высокой концентрацией внимания. Учащиеся умеют продуктивно работать в режиме многозадачности. На втором месте по уровню интеллектуальной лабильности 4 «Б» класс- 7-47%. На третьем месте 4 «В» класс – 35%.

Низкий результат интеллектуальной лабильности, способности к обучению связано с невнимательностью учащихся при выполнении заданий и трудностями переключения внимания с одного вида деятельности на другой. В тех классах наблюдается смена классных руководителей, что в свою очередь повлияла на результативность.

Анализируя результаты методики Н. Лускановой изучения отношения детей к школе и учебному процессу, можно сделать следующие выводы:

При изучении перехода учащихся из начальных классов в средние, акцент ставится на выявление общего уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

Наиболее острые проблемы в обучении связаны с отсутствием мотивации. Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Исследуя учебную мотивацию, как устойчивую внутреннюю потребность и эмоциональное отношение к учению были получены следующие результаты:

19-44% учащихся с высоким уровнем мотивации к процессу обучения. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Успешно справляются с учебной деятельностью. Они как правило очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительную оценку или замечания педагога.

8-19% учащихся с средним уровнем мотивации к процессу обучения. Подобные показатели имеют большинство учащихся, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

10-23% учащихся с положительной внеучебной мотивацией. Положительным отношением к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

7-16% учащихся наблюдается с низкой мотивацией. Дети как правило посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в ситуации неустойчивой адаптации к школе. Они как правила могут испытывать серьезные затруднения в учебной деятельности.

0% учащихся с (очень низким уровнем) негативным отношением к школе.

Оценка уровня мотивации учащихся 4-х классов

Из диаграммы видно, что в 4-х классах доминирует положительная внеучебная мотивация. Учащиеся с положительным отношением к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

В 4 «А», 4 «Б» классах отмечается преобладание учащихся с высокой учебной мотивацией. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Успешно справляются с учебной деятельностью. Они как правило очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительную оценку или замечания педагога.

По результатам диагностики проведена консультативно-просветительская работа с педагогами, работающими в данной параллели. Классным руководителям выданы рекомендации по развитию познавательной мотивации, созданию благоприятного психологического климата в классных коллективах. Что дало возможность учителям начальных классов осуществлять свою деятельность с применением дифференцированного подхода.

При переходе из начального звена в среднее звено в сентябре будет проведена углубленная психологическая диагностика учащихся 5х классов и психологическое сопровождение в адаптационный период.

Для диагностики в рамках классно-обобщающего контроля 5-х классов мы использовали следующие методики:

Изучение самооценки учащихся. Методика «Лесенка» В.Г. Щур.
Исследование межличностных отношений в классе. Социометрическое исследование Дж.Морено.
Изучение уровня тревожности, Методика «Шкала тревожности» Р.Кондаш, А.М. Прихожан.
Исследование «Отношения детей к школе и учебному процессу» Оценка уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
Анкета «Мое отношение к школе».
Наблюдение.

Всего обследовано 55 учащихся 5-х классов (5 «А», 5«Б», 5 «В», 5 «К»). Рассмотрим подробнее, что же получилось в результате.

По итогам исследования 5-х классов можно сказать следующее:

Адаптироваться к различным обстоятельствам ученик способен в зависимости от уровня личностной самооценки. Проведенное исследование показало следующие результаты:

43-78% учащихся с адекватной самооценкой. У детей сформировано реалистичное оценивание собственной личности, качеств, потенциала, поступков. Положительное отношение к себе, они умеют оценивать себя и свою деятельность.

9-16% учащихся с завышенной самооценкой. С искажённым представлением о себе, переоцениваем своих достоинств и нежеланием признавать за собой какие-либо недостатки.

3-5% учащихся с заниженной самооценкой, ниже адекватной. Учащиеся с низкой самооценкой склонны думать о себе плохо, проявлять нерешительность и трусость. Как правило находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия.

Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками – наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку школьника.

Анализируя результаты изучения отношения детей к школе и учебному процессу, можно сделать следующие выводы: Уровень учебной мотивации в сравнении с прошлым учебным годом у учащихся значительно снизился. В 4-х классах преобладал высокий уровень учебной мотивации 59%, низкий уровень учебной мотивации не проявлялся.

В 5 классе преобладает средний уровень мотивации 16–36% от общего числа пятиклассников, положительно относятся к школе, но школа привлекает таких детей больше внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь школьные атрибуты. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Высокий уровень отмечается лишь у 5-11% учащихся. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотив, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Успешно справляются с учебной деятельностью. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. Преобладание высокой мотивации наблюдается в 5 «Б» классе.

Достаточный уровень учебной мотивации у 8-19% – хорошая школьная мотивация, средний уровень. Учащиеся как правило успешно справляющихся с учебной деятельностью.

Низкий уровень учебной мотивации у 8-19%. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

Негативный у 7-16% учащихся. – У учащихся наблюдается негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Ярким признаком школьной дезадаптации учащихся является школьная тревожность, которая отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия.

С целью изучения уровня и характера тревожности среди обучающихся 5-х классов был проведен тест школьной тревожности.

Уровни различных видов тревожности учащихся 5-х классов

По результатам диагностики общего уровня тревожности можно сделать вывод о допустимом уровне тревожности у учащихся, что обусловлено особенностями адаптационного периода.

В целом, высокий и повышенный уровень тревожности продиагностирован у 8-19% учащихся 5 классов, нормальный уровень тревожности у 35-80%, (уровень тревожности в приделах нормы, учащиеся достаточно комфортно чувствуют себя в школе. («чрезмерное» спокойствие) 1– 2 %.

Особого внимания требуют, прежде всего учащиеся с высокой и очень высокой общей тревожности 5 - 11%. Как известно, подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях деятельности, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки. Подобную тревожность часто испытывают ученики, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие достается им неоправданно большой ценой и чревато срывами, особенно при резком усложнении деятельности. У таких школьников могут отмучатся выраженные вегетативные реакции, невроз подобные и психосоматические нарушения. Перенапряжения выражающиеся в нарушениях внимания, снижении работоспособности. Повышенной утомляемости.

Следует также обратить внимание на учащихся, характеризующиеся условно говоря «чрезмерным спокойствием» 1-2 %. Подобная нечувствительность носит как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Школьник как бы не допускает неприятный опыт в сознание. Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения действительности, отрицательно сказывается и на продуктивности деятельности.

Анализируя полученные результаты по шкалам тревожности наблюдается наличие школьной и межличностной тревожности у учащихся 5-х классов.

Шкала школьной тревожности.

Несмотря на то, что большинство учащихся 30-68% с достаточно нормальным уровнем школьной тревожности.

У 14-31% учащихся наблюдается повышенный и высокий уровень школьной тревожности, В ситуациях, связанных со школой, общением с учителями. Учащихся как правило испытывающих негативные эмоциональные переживания, связанные со школой.

Шкала межличностной тревожности.

30-68% учащихся имеют нормальный уровень межличностной тревожности.

13-29% учащихся наблюдается повышенная межличностная тревожность. В ситуациях, актуализирующих представление о себе, общения со сверстниками.

1-2% с низким уровнем межличностной тревожности, «чрезмерным» спокойствием в ситуациях общения со сверстниками.

Классным руководителям рекомендовано 10-23% взять на индивидуальный контроль учащихся «группы риска» по итогам диагностики школьной тревожности. Учителям предметникам - установить личный контакт с учащимися «группы риска», оказывать им стимулирующую и организующую индивидуальную помощь. Педагогами – психологами провести консультирование родителей учащихся, разработать психологические рекомендации. Групповые коррекционно - развивающие занятия с детьми «группы риска» с целью обучения учащихся способам снятия напряжения и тревожного состояния, повышения уверенности в себе, формирования навыков бесконфликтного общения.

Исследование межличностных отношений в классе дало следующие результаты:

Методика социометрии предполагала выявить психологический климат в классе.

Анализ изучения статусного положения учащихся в классе свидетельствует о том, что

17-40% учащихся занимают высокое статусное положение в классе:

6-14% – лидеры, звезды. (набравшая максимальное количество положительных выборов) учащихся занимают высокое статусное положение в классе. Являются лидерами группы – «ядром» группы, влияющего на нормативную, нравственную сферу отношений в классе. Являются авторитетом в классе, референтной группой (наиболее значимой категорией) в классе. С помощью этой категории учащихся классный руководитель может воздействовать на класс в целом.

12-26% предпочитаемые набравшие наибольшее количество положительных выборов. (3-4 положительных выборов) учащихся предпочитаемые их сумма баллов близка к лидеру, но не превышает суммы предпочтений большинства. Они влияют на нормативную, нравственную сферу отношений в группе, являются «совестью» класса.

9-20% учащихся принятые 1-3 положительных выбора, занимающие среднее статусное положение в классе.

Категория «отверженных» и «изолированных» детей нет.

По итогам диагностического исследования с каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации. Классным руководителям и учителям предметникам даны рекомендации по работе с детьми группы риска, тревожными детьми. Рекомендовано взять на индивидуальный контроль учащихся «группы риска» по итогам диагностики школьной тревожности. Учителям предметникам - установить личный контакт с учащимися «группы риска», оказывать им стимулирующую и организующую индивидуальную помощь.

С сентября по ноябрь психологической службой школы осуществлялось психологическое сопровождение учащихся 10 класса с целью выявления уровня адаптации и дальнейшего прогнозирования успешности в обучении. Были проведены следующие мероприятия: наблюдение за учащимися в школьной и внешкольной ситуации, диагностическое исследование с использованием следующих методик: Изучение психоэмоционального состояния учащихся по базовому опроснику (шкала депрессии, тревоги, стресса). Наблюдение.

Ярким признаком школьной дезадаптации учащихся является высокая тревожность, депрессивность и низкая стрессоустойчивость, которая отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение со сверстниками и учителями, в том числе на соматическое здоровье и общий уровень психологического благополучия учащихся.

В диагностическом исследовании принимали участие 10 учащихся 10 «М» класса. По итогам исследования можно сказать следующее:

Уровни эмоционального состояния учащихся 10 М класса

Шкала депрессии:

2-20% учащихся с высоким уровнем депрессивности основными признаками которого являются сниженное — угнетённое, подавленное, тоскливое, тревожное, боязливое или безразличное —настроение и снижение или утрата способности получать удовольствие. Обычно также присутствуют сниженная самооценка, потеря интереса к жизни и к привычной деятельности, неадекватное чувство вины, пессимизм, нарушение концентрации внимания, усталость или отсутствие энергии, расстройства сна и аппетита, возможны суицидальные тенденции.

У 8-80% учащихся Симптомы депрессии отсутствуют. Психоэмоциональное состояние учащихся в норме и не вызывает никаких опасений.

Шкала тревоги:

2-20% учащихся с высоким ровнем тревожности- эмоциональное состояние учащихся, характеризующееся склонностью к частому переживанию тревоги и беспокойства.

8-80% учащихся уровень тревожности в приделах нормы.

Шкала стресса:

0% учащихся с нзкой стрессоустойчивостью. Некоторые стрессовые события могут нарушить психоэмоциональное равновесие, учащиеся как правила очень остро реагируют на стрессовые ситуации. Характеризующиеся высокой эмоциональностью.

8-80% учащихся с высокой стрессоустойчивостью. Совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие стрессоров без вредных всплесков эмоций, влияющих на учебную деятельность и на окружающих. Высокая стрессоустойчивость характеризуется низким уровнем эмоциональности.

Особого внимания требуют, прежде всего учащиеся «группы риска» 2-20% с высоким уровнем тревожность, депрессивности и низкой стрессоустойчивость, повышенной эмоциональностью.

Как известно, высокий уровень тревожности может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях деятельности, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки. Подобную тревожность часто испытывают ученики, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие достается им неоправданно большой ценой и чревато эмоциональными срывами, особенно при резком усложнении деятельности. У таких школьников могут отмечается выраженные вегетативные реакции, невроз подобные и психосоматические нарушения. Перенапряжения выражающиеся в нарушениях внимания, снижении работоспособности. Повышенной утомляемости.

Классным руководителям рекомендовано взять на индивидуальный контроль учащихся «группы риска» по результатам диагностики. Учителям предметникам - установить личный контакт с учащимися «группы риска», оказывать им стимулирующую и организующую индивидуальную помощь. С детьми проведено коррекционное - развивающие занятия «Стресс и Кризис» с целью обучения учащихся способам снятия напряжения и тревожного состояния, повышения уверенности в себе, формирования навыков стрессоустойчивости.

Диагностика психологического климата в семье 5 А классе. Из 11 учащихся в исследовании приняли участие 11 (100%). Из них у 3 (27%), (Нохатбаева Д., Ахметкалиева А., Жомарт М.)учащихся выявлен высокий риск по шкале отношение в семье. Высокие баллы свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений.

Диагностика психологического климата в семье 5 Б классе. Из 20 учащихся в исследовании приняли участие 14 (70%). Из них у 4 (28%), (Болтаева А., Бюлегенев М., Лемешко Д., Пономарёва) учащихся выявлен высокий риск по шкале отношение в семье. Высокие баллы свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений.

Диагностика психологического климата в семье 5 В классе. Из 17 учащихся в исследовании приняли участие 14 (82%). Из них у 0 (0%) учащихся выявлен высокий риск по шкале отношение в семье.

Диагностика психологического климата в семье 8 Б классе. Из 19 учащихся в исследовании приняли участие 8 (42%). Из них у 2 (25%) (ДмитриеваП., Землянский М.) учащихся высокий риск по шкале отношение в семье. Высокие баллы поданной шкале опросника свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений.

Диагностика психологического климата в семье 9 К. В классе. Из 8 учащихся в исследовании приняли участие 8 (100%). Из них у 2 (25%) (Смагина И., Елубаев А.)учащихся выявлен высокий риск по шкале отношение в семье. Высокие баллы поданной шкале опросника свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений

Диагностика психологического климата в семье 8 В классе Из 18 учащихся в исследовании приняли участие 15 (83%). Из них у 2 (11%) (Румянцева Э., Шакерова А.) учащихся выявлен высокий риск по шкале отношение в семье. Высокие баллы поданной шкале опросника свидетельствуют о нарушении внутрисемейных отношений, которое может быть обусловлено:

• напряженной ситуацией в семье;

• неприязнью;

• ограничениями и требованиями дисциплины без чувства родительской любви;

• страхом перед родителями и т. д.

Когда напряжение, вызванное неудовлетворенностью отношениями в семье, продолжается слишком долго, оно начинает оказывать сильное разрушающее воздействие на здоровье детей и подростков

Изучение «Отношения школьников к агрессии, жестокости и насилию» в 6-х классах.

В анкетировании принимали участие 41 учащихся 6 «А» и 6 «Б», 6 «К» класс. Для диагностики использовалась:

1. Анкета по выявлению жестокого обращения в семье.

2. Анкета по выявлению жестокого обращения в школе.

Полученные результаты дают основания сделать выводы: Учащиеся хорошо понимают суть и значение понятия «насилие». По отношению к большинству учащихся не применяются методы наказания и «насилия» в семье и в школе. Как правило, учащиеся не знают, как противостоять насилию, с трудом осознают, как действовать, чтобы предотвратить последствия насилия. Хорошо осведомлены о формах насильственных действий.

По итогам исследования Социально-психологической службой школы проведены правовые лектории. Учащимся розданы брошюры о социально-психологических службах школы и города куда они могут обратиться за помощью в трудной жизненной ситуации. Исследование межличностных отношений в коллективе школьников, как этапа становления целостной личности.

Изучение межличностных отношений учащихся 6 класса.

Для диагностики Изучение межличностных отношений учащихся 6 «А»» класса использовались следующие методики:

Определение индекса групповой сплочённости.
Тест описания поведения к. Томаса.
Социометрия (изучение статусного положения учащихся в классе).

В диагностическом обследовании принимали участие учащиеся 6 «А» класса в составе 9 человек.

Анализ результатов изучения индекса групповой сплоченности свидетельствует о том, что уровня групповой сплоченности выше среднего, что свидетельствует о формировании класса как коллектив.

Результаты свидетельствуют о формировании коллектива. Отмечаются зачатки зарождения стадии коллектива – «Мерцающий маяк» Классному руководителю важно быть очень внимательным на данной ступени развития коллектива, не потерять световые всплески из виду. Заметьте, маяк не горит постоянным светом, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь». Формирующийся в классе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В классе начинает преобладать желание детей трудится сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание — это еще не все. Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже очень частых вспышек.

В то же время в группе уже есть на кого опереться. Авторитеты «смотрители маяка» - актив класса. Необходимо обратить внимание и на то, что группа выделяется среди других групп своей «индивидуальностью, непохожестью». Однако наблюдаются недостаточное проявление инициативы группы, видны проявления активности всплесками, да и то не у всех членов коллектива.

Классный руководитель на правильном пути, однако, еще необходимо приложить усилья по формированию классного коллектива, работать над сплоченностью детей.

Изучение статусного положения учащихся в классе свидетельствуют о том, что

0% - учащихся занимают высокое статусное положение в классе:

7% - лидеры - набравшие максимальное количество положительных выборов. Звезды. (набравшая максимальное количество положительных выборов) учащихся занимают высокое статусное положение в классе. Являются лидерами группы – «ядром» группы, влияющего на нормативную, нравственную сферу отношений в классе. Являются авторитетом в классе, референтной группой (наиболее значимой категорией) в классе. С помощью этой категории учащихся классный руководитель может воздействовать на класс в целом.

9% - предпочитаемые набравшие наибольшее количество положительных выборов.

Данная категория учащихся занимает высокое статусное положение в классе, являются авторитетом в классе, референтной группой (наиболее значимой категорией) в классе. С помощью этой категории учащихся классный руководитель может воздействовать на коллектив в целом.

43% - учащихся «принятые» (набравшие 2-3 положительных выбора, занимающие среднее статусное положение в классе.

2% - учащихся занимают низкое статусное положение в классе

0% - «отверженные» - набравшие максимальное количество отрицательных выборов)ерженнщихся занимают низкое статусное положение в классе " воздействовать на коллекти в целом. ассе, референтной гркппой() с. Категория «отверженных» детей нуждается в поддержке классного руководителя.

0% «изолированные» учащиеся, (не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов, люди, которые как бы вообще не существуют для группы учащиеся, которые сами не проявляют инициативы в общении с одноклассниками, и те, в свою очередь, не имеют выраженного к ним отношения и интереса.

Данная категория учащихся, как правило, страдает от невнимания педагогов. Главное в подходе повысить самооценку посредством привлечения внимания группы данной категории детей. Желательно чтобы у детей была возможность выбора темпа работы.

Необходимо подчеркивать у учащихся положительные качества перед группой стремится поддержать, оградить от насмешек, опекать, вовлекать в классные и внеклассные мероприятия т.к. данная категория учащихся самостоятельно не проявляет активность. Испавдоль сводить, вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером, оградить от насмешек, опекать. Вовлекать в классные и внеклассные мероприятият.к. данная категория учащихся самостоятельно не проявляет активность.

Анализ изучения стиля поведения учащихся в конфликтной ситуации свидетельствует о том, что

19% - учащихся склонны к соперничеству. Данная категория учащихся стремится добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому, как правило, эти дети склонны к конфликтам.

Классному руководителю необходимо избегать конфликтных ситуаций с данной категорией детей. Не вовлекать в соперничество, основная тактика учителя подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на основе убеждения, спокойном доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении не следует выяснять отношений в момент конфликта. Лучше обсудить проблему позже в спокойной ситуации. При этом желательно активизировать внимание на проблеме и на возможность решить ее без особого эмоционального напряжения.

Цель классного руководителя удержать подростка в «рамках», действовать с данной категорией детей спокойно и твердо. Воспитывать в детях позитивные эмоциональные отношения к окружающим и позитивные установки.

12% - склонны к сотрудничеству, т.е. участники в конфликтной ситуации стараются прийти к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

19% - учащихся стремятся к компромиссу в конфликтных ситуациях пытаются уладить дело, учитывая интересы другого и свои прийти к компромиссному решению.

25% - учащихся занимают избегающее положение в конфликтных ситуациях. Для данной категории характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей.

25% (4) - учащихся в конфликтных ситуациях занимают роль приспособленцев принося в жертву собственные интересы ради другого.

На основе результатов диагностического обследования проведена консультация с классным руководителем и учащимися. Проведен классный час с элементами тренинга на сплочение классного коллектива.

Психологическая диагностика учащихся 7-х классов в рамках классно-обобщающего контроля.

С целью:

Выявления детей с высоким уровнем школьной, самооценочной, межличностной тревожности.
Выявления отношения детей к школе и учебному процессу.
Психологическое сопровождение учащихся седьмых классов.
Психологическая поддержка детей «группы риска» с высоким уровнем тревожности.

Ярким признаком школьной дезадаптации учащихся является высокая тревожность учащихся, которая отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение со сверстниками и учителями, в том числе на соматическое здоровье и общий уровень психологического благополучия учащихся.

Чтобы предупредить возможные негативные явления, была проведена работа по изучению школьной, межличностной и самооценочной тревожности учащихся. Оценка отношений детей к школе и учебному процессу.

Для диагностики в рамках классно-обобщающего контроля 7-х классов мы использовали следующие методики:

Изучение уровня тревожности, Методика «Шкала тревожности» Р.Кондаш, А.М. Прихожан.
Исследование «Отношения детей к школе и учебному процессу» Оценка уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
Наблюдение.

Всего обследовано 31 учащихся 7-х классов (7 «А», 7«Б») Рассмотрим подробнее, что же получилось в результате.

По итогам исследования 7-х классов можно сказать следующее:

Анализируя результаты изучения отношения детей к школе и учебному процессу, можно сделать следующие выводы:

В 7 х классе преобладает низкий уровень учебной мотивации у 11-34%. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

Средний уровень мотивации – 19-59% от общего числа семиклассников, положительно относятся к школе, но школа привлекает таких детей больше внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь школьные атрибуты. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Высокий уровень мотивации 3-9%

Ярким признаком школьной дезадаптации учащихся является школьная тревожность, которая отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия.

С целью изучения уровня и характера тревожности среди обучающихся 7х классов был проведен тест школьной тревожности.

По результатам диагностики общего уровня тревожности можно сделать вывод об отсутствие общего уровне тревожности у учащихся.

В целом, повышенный уровень школьной тревожности продиагностирован у 18% учащихся 7 классов, нормальный уровень тревожности у 79%, (уровень тревожности в приделах нормы, учащиеся достаточно комфортно чувствуют себя в школе. («чрезмерное» спокойствие) – у 3 %.

Особого внимания требуют, прежде всего учащиеся с повышенной общей тревожности- 21%. Как известно, подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях деятельности, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки. Подобную тревожность часто испытывают ученики, которые хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие достается им неоправданно большой ценой и чревато срывами, особенно при резком усложнении деятельности. У таких школьников могут отмучатся выраженные вегетативные реакции, невроз подобные и психосоматические нарушения. Перенапряжения выражающиеся в нарушениях внимания, снижении работоспособности. Повышенной утомляемости.

Следует также обратить внимание на учащихся, характеризующиеся условно говоря «чрезмерным спокойствием» - 3%. Подобная нечувствительность носит как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Школьник как бы не допускает неприятный опыт в сознание. Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения действительности, отрицательно сказывается и на продуктивности деятельности.

Анализируя полученные результаты по шкалам тревожности наблюдается наличие школьной, самооценочной и межличностной тревожности у учащихся 7-х классов.

Шкала школьной тревожности.

Несмотря на то, что большинство учащихся 73% с достаточно нормальным уровнем школьной тревожности.

У 21% учащихся наблюдается повышенный и высокий уровень школьной тревожности, В ситуациях, связанных со школой, общением с учителями. Учащихся как правило испытывающих негативные эмоциональные переживания, связанные со школой.

Шкала самооценочной тревожности

76% с достаточно нормальным уровнем самооценочной тревожности.

У 12% учащихся наблюдается повышенный и высокий уровень самооценочной тревожности. Уровень тревоги, вызванной оценкой своей внешности и своих возможностей по сравнению со сверстниками.

12% учащихся с чрезмерным спокойствием оценки своей внешности и своих возможностей по сравнению со сверстниками.

Шкала межличностной тревожности.

73% учащихся имеют нормальный уровень межличностной тревожности.

12% учащихся наблюдается повышенная межличностная тревожность. Тревожность в ситуации общения с взрослыми и сверстниками.

15% с низким уровнем межличностной тревожности, «чрезмерным» спокойствием в ситуациях общения со сверстниками.

Классным руководителям рекомендовано взять на индивидуальный контроль учащихся «группы риска» по итогам диагностики школьной тревожности. Учителям предметникам - установить личный контакт с учащимися «группы риска», оказывать им стимулирующую и организующую индивидуальную помощь.

Изучение классного коллектива и межличностных отношений учащихся 7 «А» класса

Для изучения классного коллектива и межличностных отношений учащихся 7 «А» класса использовались следующие методики:

1.Социометрия Дж. Морено (изучение статусного положения учащихся в классе, для диагностики межличностных и межгрупповых отношений).

2.Методика «Круги» Щурковой Н.Е. Определения уровня комфортности обучающихся.

3.Методика Норкина Е.Г. Выявления БУЛЛИНГ структуры.

4.Беседа.

В диагностическом исследовании принимали участие учащиеся 7 «А» класса в составе 6 человек.

Анализируя результаты изучения межличностных отношений в классе, позволяет выявить статусное положение учащихся в коллективе, что свидетельствуют о том, что

63% - учащихся занимают высокое статусное положение в классе, что свидетельствует о благоприятном психологическом климате в классе. Уровень благополучия взаимоотношений можно охарактеризовать как удовлетворительным т. к. 66% учащихся находится в благоприятных эмоциональных отношениях.

30% - лидеры - набравшие максимальное количество положительных выборов. Звезды. (набравшие максимальное количество положительных выборов) учащихся занимают высокое статусное положение в классе. Являются лидерами группы – «ядром» группы, влияющего на нормативную, нравственную сферу отношений в классе. Являются авторитетом в классе, референтной группой (наиболее значимой категорией) в классе. С помощью этой категории учащихся классный руководитель может воздействовать на класс в целом.

33% (9) - предпочитаемые набравшие наибольшее количество положительных выборов.

37% - учащихся «принятые» набравшие 2-3 положительных выбора, занимающие среднее статусное положение в классе.

0 - учащихся занимают низкое статусное положение в классе служат «мишенями» для психологической разрядки (подвергаются насмешкам, незаслуженным обидам, заниженной отрицательной оценке за допущенные ошибки и т. д.), что чревато в будущем нравственными издержками.

Отверженных и изолированных в классе нет.

Анализ результатов по методике Норкина Е.Г. Выявления БУЛЛИНГ структуры. позволяют узнать о наличии насилия в классе, как со стороны учеников, так и педагогов.

В анонимном анкетировании принимали участие параллели классов с 5-11. Определение ролей и позиций, занимаемых подростками в буллинге.

Несмотря на то, что уровень сплоченности коллектива и уровень благополучия взаимоотношений в классе можно охарактеризовать как удовлетворительным 43% учащихся говорят о том, что в классе есть несколько ребят. Которых все боятся. Они всех унижают, а иногда и бьют. Можно предположить, что данная категория учащиеся подвергаются насмешкам, незаслуженным обидам, заниженной отрицательной оценке за допущенные ошибки и т.

57% учащихся утверждают, что в классе нет признаков буллинга, нет таких ребят которых все боятся.

62% учащихся свидетельствуют о наличии насилия (БУЛИНГА) со стороны учеников в классе.

9% учащихся утверждают, что в классе постоянно происходят акты насилия (обзывания, насмешки, обидные жесты или действия).

52% учащихся утверждают, что актов насилия почти нет, если не считать пару случаев.

39% учащихся утверждают, что актов насилия среди одноклассников нет.

В результате беседы с учащимися выяснено что в классе действительно существует отдельная группа учащихся, которые позволяют себе насмешки, обзывания, обидные слова и жесты или действия в адрес своих. С данной категорией учащихся необходимо провести профилактическую работу, держать на контроле. Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаться исподволь развивать социальный интеллект.

Методике Норкина Е.Г. позволяет также судить о наличии психологического насилия учащихся со стороны педагогов.

52% учащихся утверждают, что педагоги в школе НЕ унижают и НЕ оскорбляют учащихся.

Однако 49% учащихся свидетельствуют о наличии оскорблений и унижений учащихся со стороны педагогов.

5% утверждает, что педагоги школы иногда унижают и оскорбляют учащихся.

5% говорит о том, что часто в школе встречаются унижения и оскорбления учащихся среди педагогов.

39% учащихся отмечают, что иногда встречаются унижения и оскорбления учащихся среди педагогов.

По итогам диагностики в соответствии с классификацией О.Л. Глазман класс разделяется на:

0% -Инициаторов (обидчиков) не выявлены, характеризуются как индивиды, обладающие высоким потенциалом общей агрессивности. Они «нападают» не только на своих жертв, но и на педагогов и родных.

0% Помощников инициатора не выявлены, характеризуются стремлением помогать и подражать «обидчику». Они пользуются прямым буллингом, именно они обзывают и бьют.

61% Защитники «жертвы», как правило, защитники обладают наибольшим авторитетом среди одноклассников. Они реже всех проявляют буллинг по отношению к сверстникам и реже подвергаются буллингу.

35% Жертвы. Такие дети испытывают психологическое насилие, изолированность и одиночество, ощущение опасности и тревоги. «Жертвам» буллинга свойственно проявление симптомов депрессии, высокий уровень тревожности и иные сходные отрицательные эмоциональные проявления.

4% Наблюдателей (свидетелей).

Несмотря на то, что уровень сплоченности коллектива и уровень благополучия взаимоотношений в классе можно охарактеризовать как удовлетворительным. Большинство учащихся находится в благоприятных эмоциональных отношениях между собой.

Однако результаты свидетельствуют о наличии единичных фактов насилия со стороны учеников и повышенного тона педагогов. Инициатор, агрессор в классе не выявлен.

По результатам диагностики проведена консультация классного руководителя и учащихся. Проведен классный час на тему «Буллинга» Учащиеся информированы о психологических службах школы и города, телефонах доверия и кризисных центрах. Куда и к кому они могут обратиться в ТЖС. С детьми «группы риска» проведена индивидуальная консультация.

Псиологическая диагностика учащихся 8-х классов в рамках классно-обобщающего контроля.

Цели и задачи (на что направленно исследование):

1.Психологическое сопровождение учащихся восьмых классов.

2.Выявления детей с высоким уровнем тревожности, депрессивности и низкой стрессоустойчивостью.

3.Психологическая поддержка детей группы риска.

Для диагностики в рамках классно-обобщающего контроля 8-х классов мы использовали следующие методики:

4.Изучение психоэмоционального состояния учащихся по базовому опроснику (шкала депрессии, тревоги, стресса) ИСН.

5.Наблюдение.

Всего обследовано 46 (9 отказников) учащихся 8-х классов (8 «А», 8 «Б», 8 «В»). Рассмотрим подробнее, что же получилось в результате.

Уровни эмоционального состояния учащихся 8х классов	высокий уровень	низкий уровень	%
Шкала депрессии	10%	90%	100%
Шкала тревоги	8%	92%	100%
Шкала стресса	7%	93%	100%

По итогам исследования 8-х классов можно сказать следующее:

Уровни эмоционального состояния 8-х классов

Шкала депрессии:

10% учащихся 8х классов с высоким уровнем депрессивности (Тюменцева Е., Лобосова В., Дмитриева П., Иванов А.)основными признаками которого являются сниженное — угнетённое, подавленное, тоскливое, тревожное, боязливое или безразличное — настроение и снижение или утрата способности получать удовольствие. Обычно также присутствуют сниженная самооценка, потеря интереса к жизни и к привычной деятельности, неадекватное чувство вины, пессимизм, нарушение концентрации внимания, усталость или отсутствие энергии, расстройства сна и аппетита, возможны суицидальные тенденции.

У 90% учащихся Симптомы депрессии отсутствуют. Психоэмоциональное состояние учащихся в норме и не вызывает никаких опасений.

Шкала тревоги:

8% учащихся с высоким ровнем тревожности- эмоциональное состояние учащихся, характеризующееся склонностью к частому переживанию тревоги и беспокойства.

92% учащихся уровень тревожности в приделах нормы.

Шкала стресса:

7% учащихся с нзкой стрессоустойчивостью. Некоторые стрессовые события могут нарушить психоэмоциональное равновесие, учащиеся как правила очень остро реагируют на стрессовые ситуации. Характеризующиеся высокой эмоциональностью.

93% учащихся с высокой стрессоустойчивостью. Совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие стрессоров без вредных всплесков эмоций, влияющих на учебную деятельность и на окружающих. Высокая стрессоустойчивость характеризуется низким уровнем эмоциональности.

Особого внимания требуют, прежде всего учащиеся «группы риска» 12 с высоким уровнем тревожность, депрессивности и низкой стрессоустойчивость, повышенной эмоциональностью.

Классным руководителям рекомендовано взять на индивидуальный контроль учащихся «группы риска» по результатам диагностики. Учителям предметникам - установить личный контакт с учащимися «группы риска», оказывать им стимулирующую и организующую индивидуальную помощь. Педагогами – психологами провести консультирование родителей учащихся, разработать психологические рекомендации. По итогам диагностики педагогом-психологом проведено групповые занятия «Стресс и Кризис» с целью обучения учащихся способам снятия напряжения и тревожного состояния, повышения уверенности в себе, формирования навыков стрессоустойчивости.

Изучение классного коллектива и межличностных отношений и личностных особенностей учащихся 8 «А»» класса.

Для изучения классного коллектива и межличностных отношений учащихся 8 «А» класса использовались следующие методики:

1.Определение индекса групповой сплочённости Сишора.

2.Социометрия Дж. Морено (изучение статусного положения учащихся в классе, для диагностики межличностных и межгрупповых отношений).

Тест описания поведения К. Томаса (для определения доминирующего типа поведения в конфликте).

3.Личностный опросник Айзенка (для изучения индивидуально-психологических черт личности).

В диагностическом исследовании принимали участие учащиеся 8 «А» класса в составе 18 человек.

Анализ результатов изучения индекса групповой сплоченности свидетельствует о том, что уровня групповой сплоченности выше среднего, что свидетельствует о сформированности класса как коллектив. Результаты диагностики позволяют утверждать, 30% учащихся оценивают уровень сплоченности на достаточно высоком уровне,

40% учащиеся оценивают уровень сплоченности своего класса выше среднего,

30% учащихся оцениваю уровень сплоченности на среднем уровне. Низкого уровня сплоченности классного коллектива не проявляется. Коллектив стремиться к сплочению и единению. Это означает, что в классе присутствует благоприятная, дружественная атмосфера, нацеленная на взаимопомощь и взаимоподдержку. Коллектив на достаточно хорошем уровне сплоченности.

Психологически период завершения обучения основной и средней школы представляет особую трудность для учащихся, так как это время первого взрослого испытания: профессионального самоопределения, оно показывает, насколько выпускники готовы к взрослой жизни, насколько их уровень притязаний адекватен их возможностям.

Проблема выбора профессии для современного старшеклассника – сложнейшая дилемма. Правильный» выбор профессии предполагает учет внутренних аспектов личности – склонностей и способностей, уровень притязаний, запрос рынка труда и требований к профессии. Все это становится важнейшим условием успешного освоения профессии, гармоничного вхождения в трудовую деятельность, формирования конкурентоспособного профессионала.

С целью формирования профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей; создание условий для активного соотнесения подростками своих личностных качеств с требованиями основных профессий, проведена диагностика по изучению профессиональных интересов и склонностей учащихся.

Для изучения профессиональных предпочтений были использованы следующие методики:

Анкета «Выбор профиля».
Методика «Профиль» («Карта интересов» А.Е. Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной)
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А.Климова

В диагностике принимали участие учащийся 9 «А», 9 «Б», 9 «К» классов.

Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что 59% (36) учащихся уходят после 9-го класса в колледж.

33% учащихся планируют в 10 класс.

3% учащихся еще не определились.

2% учащихся уходят после окончания 9 класса в другую школу.

2% учащихся уходят в профессиональное училище.

Рассмотрим результаты диагностики по каждой из вышеназванных методик.

Методика изучения школьной мотивации.

Цель: Выявление мотивов учебной деятельности.

Рассматривая результаты диагностики школьной мотивации учащихся 9 «К» класса (рис. 1), следует отметить, что преобладающим типом школьной мотивации является мотив «осознание социальной необходимости» (2,3 балла), показывающий выраженность у учащихся стремления быть образованными людьми.

2-ое ранговое место занял мотив «престижность учебы в семье» (2,2 балла), показывающий, насколько значимой в семье подростка является такая его характеристика, как учебная успешность и «мотив общения», показывающий, что учащиеся заинтересованы, прежде всего, в тех видах деятельности, где присутствует возможность коммуникации.

3-ье ранговое место – 2,0 балла занял «мотив общения», показывающий выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками. Учащиеся с выраженным мотивом общения заинтересованы прежде всего в тех видах деятельности, где присутствует возможность коммуникации. показывающий значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебным успехам со стороны родителей.

Рекомендации:

Кл. руководителю Карамулиной А. Т. ознакомить с результатами диагностики мотивов учебной деятельности педагогов школы и родителей учащихся.
При организации учебного процесса, школьных мероприятий учитывать:

Ø личностные особенности мотивации, и всего класса в целом;

Ø возрастные особенности школьников при формировании мотивации учения, задачи и особенности мотивации в этом возрасте (постоянное подкрепление мотива учения со стороны в виде поощрения, наказания, отметок);

Ø использовать такие действенные стимулы познавательной деятельности в этом возрасте как конкурсы, викторины, соревнования и т.п.;

Ø способствовать удовлетворению потребностей в общении и объединении при работе в группах, командах, при разработке проектов и т.п.; в рефлексии и самооценке.

Ø стиль педагогической деятельности (взаимодействие с учащимися): сотрудничество с учащимися (обратная связь, диалог, совместная деятельность); внимательное отношение к учащемуся (индивидуальный подход); побуждение учащегося к познавательной деятельности (словесное подкрепление, обращение к субъективному опыту, невербальная поддержка); преобладание поддержки учащихся над контролем.

Методика изучения общей самооценки.

(Казанцева Г.Н.) Рассматривая результаты общей самооценки следует отметить, что у 85% учащихся низкий уровень самооценки, 15% учащихся со средним уровнем самооценки.

Рекомендации:

1. Кл. руководителю Карамулиной А. Т. ознакомить с результатами диагностики самооценки педагогов школы и родителей учащихся.

2. При организации учебного процесса, школьных мероприятий учитывать:

оценка должна быть содержательной с подробным объяснением причины; оценивается не вся деятельность, а отдельные элементы.

Ø создание ситуации комфорта, необходимо создавать ситуации успеха, поощрение, поддержка.

Ø поддерживать реакциями: «Ты сможешь, у тебя получится». В классе важно поддерживать атмосферу принятия, безопасности, чтобы каждый ребенок чувствовал, что его ценят вне зависимости от поведения – всегда ищите, за что можно похвалить и подчеркивайте достоинства ребенка, обсуждая недостатки наедине.

Ø избегайте сравнения учеников друг с другом, т.к. это способствует повышению тревожности, снижению уровня школьной мотивации, возникновению у детей мотива избегания неудачи, формированию заниженной самооценки, неврозов, ухудшению взаимоотношений между учителем и учеником.

Ø объяснять неудачи ребенка не низкими умственными способностями, а недостатками прилагаемых усилий, таким образом, ребенок не будет считать себя «просто глупым и ни на что неспособным» и поверит в свои возможности.

Ø общение строить спокойно, доброжелательно. Использовать в беседе правила критики, правила эффективного общения. Делая замечание ребенку, характеризуйте поступок, но не личность.

Ø объясняйте, что систематическая подготовка к экзамену дает возможность быть более подготовленным и уверенным.

Методика «Первичная диагностика и выявление детей «группы риска».

Цель: выявление учащихся «группы риска» (личностные и характерологические особенности).

Результаты показателя «Отношение в семье» свидетельствуют о том, что у большинства учащихся (85,2%) благоприятные (гармоничные) детско-родительские отношения.

По показателю – «Агрессивность», высокий уровень возможного проявления агрессивности выявлено у 1 подростка. Агрессивность может проявляться в повышенной враждебности, задиристости, грубости. Агрессия может выражаться и в скрытых формах – недоброжелательности и озлобленности. Показатель «Неуверенность в себе» большинство учащихся имеют значение в норме. По показателю «Недоверие к людям» у 57,1 учащихся высокие баллы по этой шкале говорят о сильно выраженном недоверии к окружающим людям, подозрительности, враждебности. Такие дети и подростки часто бывают пассивными и застенчивыми в общении со сверстниками из-за боязни быть отвергнутыми. Обычно это сопровождается коммуникативной некомпетентностью, неумением устанавливать дружеские взаимоотношения с другими людьми.

Результаты диагностики типов акцентуации характера показало что у учащихся класса нет особых личностных проблем и сложных характерологических особенностей.

Рекомендации: Кл. руководителю Карамулиной А. Т.. учитывать личностные и характерологические особенности учащихся при общении и взаимодействии с ними, способствовать созданию для учащихся оптимальных внешних условий.

Методика оценки общей тревожности.

Цель: выявление уровня общей школьной тревожности, факторов тревожности.

Результаты диагностики общей тревожности учащихся 9 «К» класса представлены на рис. 1.

Рис. 1 Показатель «Общая тревожность в школе»

У 42,8% учащихся тревожность.

Нормальный (средний) уровень тревожности у 28% учащихся.

Несколько повышенный уровень у 14,3% учащихся.

Высокий уровень у 14,3% учащихся.

Учащихся с очень высоким уровнем тревожности не выявлено.

Таким образом, с учетом вышеназванного, психологический портрет учащихся 9 «К» класса можно охарактеризовать следующими особенностями: преобладание в школьной мотивации мотива «осознание социальной необходимости», высокий процент учащихся с низкой самооценкой. Благоприятные детско-родительские отношения (гармоничные семейные отношения). У учащихся с гармоничный тип развития характера. Присутствуют все уровни школьной тревожности с преобладанием нормального (среднего) уровня (42,8%).

Анализ изучения профессиональных интересов по методике «Профиль» свидетельствуют о том, что:

У большинства учащихся ярко выражен профессиональный интерес в области: Предпринимательство и домоводство; География и геология; Радиотехника и электроника; Химия и биология.

Профессиональные интересы слабо выражены в области: Физика и математика, Механика и конструирование, История и политика.

По результатам диагностики проведен классный час на тему профессионального самоопределения. Учащемся даны рекомендации по выбору профессии с учетом склонностей и профессиональных предпочтений.

Психологически период завершения обучения основной и средней школы представляет особую трудность для учащихся, так как это время первого взрослого испытания: оно показывает, насколько выпускники готовы к взрослой жизни, насколько их уровень притязаний адекватен их возможностям.

Для реализации психолого-педагогического сопровождения учащихся 11 «М» класса при подготовке и сдаче итоговой аттестации проведена диагностика.

Диагностика учащихся 11-х классов в рамках подготовки к итоговой аттестации. Определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности при подготовке к государственным экзаменам, ЕНТ, в стабилизации психического самочувствия.

Для диагностики эмоционального состояния учащихся 11 «М» класса в рамках подготовки к итоговой аттестации использовали следующие методики:

«Психологическая готовность учащихся к ГЭ и ЕНТ» (М.Ю. Чибисова).
Исследование мотивации учения и эмоционального отношения к учению учащихся А.Д. Андреевой.
Личностный опросник Айзенка.

Всего обследовано 15 учащихся 11 «М» (у 1 учащихся отказ родителей от психологического сопровождения).

Одной из причин, влияющих на эффективность успешную сдачу экзаменов и ЕНТ, считается уровень: Знакомства учащихся с процедурой ЕНТ, а также уровень тревожности учащихся и владение навыками самоконтроля, самоорганизации.

Психологическая готовность учащихся к ЕНТ

По итогам исследования Психологической готовность учащихся к ЕНТ глазами самих выпускников можно сказать следующее:

В целом учащиеся достаточно осведомлены предстоящей процедурой ЕНТ.

69% (11) – учащихся с высоким уровнем знакомства с процедурой ЕНТ

25% (3) -учащихся со средним уровнем знакомства с процедурой ЕНТ

6% (1) – учащийся с низким уровнем знакомства с процедурой ЕНТ. Мало осведомлен нуждается в дополнительных разъяснениях.

Оценка уровня тревожность старшеклассников свидетельствует о том в целом среди выпускников преобладает 50% (8) низкая и 38% (7) умеренная ситуативная тревожность. Полученные результаты подтверждаются по шкале тревожности эмоционального отношения к учению учащихся А.Д. Андреевой.

Это говорит о том, что ситуация экзамена не вызывает у них сильное беспокойство, тревогу, напряжение у 50% (8) учащихся, что позволяет им легко организовать свой распорядок дня и быть в хорошем расположении духа.

Эмоциональное состояние у 38% (7) учащихся можно считать удовлетворительным, отмечается некоторая неуверенность и тревожные мысли перед предстоящими экзаменами.

У 12% (2) -учащихся указывают на высокий уровень тревоги к ЕНТ. Это говорит о том, что ситуация экзамена вызывает у них сильное беспокойство, тревогу, напряжение. Данные результаты подтверждены показателями по шкале самоконтроля и самоорганизации.

Исследования уровня Владение навыками самоконтроля, самоорганизации старшеклассников свидетельствует о том, что 62% (10) выпускников обладают высоким уровнем самоконтроля и самоорганизации, т.е. они владеют техниками и методам как успокоить себя во время экзамена, умеют правильно распределять свое время и силы на выполнение заданий экзамена.

У 38% (5) старшеклассников уровень самоконтроля развит в средней степени, они испытывают незначительные трудности с переключением от одной деятельности к другой.

Учащихся с низким уровнем и недостаточным владением навыками самоконтроля не наблюдается.

Анализ по результатам анкетирования учителей «Изучению социально-психологического климата в первичном подразделении организации».

Анкетирование проводилось 06.02.2024 года, участвовало 43 (94%) из 46, анкету писали анонимно. Цель анкетирования: определить степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в коллективе и своим положением в нем. Использовалась экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в первичном подразделении организации (О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто).

Матрица ответов педагогов

1.С каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) большинство из членов коллектива – хорошие, симпатичные мне люди	26 (37,2%)
2	Б) в нашем коллективе есть разные люди	16 (60,5%)
3	В) меня многое не устраивает	1 (2,3%)

2. Вам нравится работать в нашем коллективе?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) да, меня все устраивает	35 (81,4%)
2	Б) не знаю, не задумывался над этим	6 (14%)
3	В) меня многое не устраивает	2 (4,7%)

3. Охарактеризуйте атмосферу, присущую коллективу:

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) дружеская	15 (34,9%)
2	Б) атмосфера взаимного уважения	13 (30,2%)
3	В) деловая атмосфера	2 (4,7%)
4	Г) «каждый сам за себя»	13 (30,2%)
5	Д) нездоровая, нетоварищеская атмосфера	0 (0%)

4. Если бы Вы вынуждены были поменять работу, стремились бы Вы к общению с членами нашего коллектива?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) да, конечно	28 (61,1%)
2	Б) затрудняюсь ответить	11 (25,6)
3	В) нет	4 (9,3)

5. Как Вы считаете, что могло бы повлиять на большее сплочение нашего коллектива?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) проведение совместного отдыха	14 (32,6%)
2	Б) совместное решение производственных проблем	22 (51,2%)
3	В) совместное решение личных проблем	1 (2,3%)
4	Г) увеличение зарплаты	6 (14%)

6. Какие качеств членов нашего коллектива привлекают Вас больше всего?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) профессиональные	30 (69,8%)
2	Б) личные	9 (20,9%)
3	В) никакие	4 (9,3%)

7. С кем из членов коллектива Вы общаетесь больше всего?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) я с удовольствием общаюсь со всеми	30(70%)
2	Б) со всеми по немногу	8(19%)
3	В) с теми, с кем непосредственно работаю	5(12%)
4	Г) только с начальством по производственным вопросам	0
5	Стараюсь свести общение к минимуму	0

8. Как Вы считаете, легко ли новые люди вливаются в наш коллектив?

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) достаточно легко	35 (81%)
2	Б) они долго держатся особняком	8 (19%)
3	В) не знаю, не задумывался над этим	0

9. Оцените сплоченность нашего коллектива по 5-ти балльной шкале

10. Укажите продолжительность Вашей работы в коллективе

№ п/п	Варианты ответов	Количество чел. (%)
1	А) менее года	3 (7 %)
2	Б) 1-3 года	16 (37.2%)
3	В) 4-10 лет	18 (41,9%)
4	Г) более 10 лет	6 (14%)

По результатам анкетирования учителей, исходя из второго вопроса «Вам нравится работать в нашем коллективе?» 35 (81,4%) человек ответили: да, меня все устраивает и 6 (14%) педагогов ответили: не знаю, не задумывался над этим. Можно сделать вывод, что большинство работников социально-психологический климат в школе считают удовлетворительным.

Анализ по результатам анкетирования «Удовлетворенность качеством общего образования». Анкета проводилась анонимно. В исследовании участвовало 104 родителей. Опросник состоял из 13 вопросов. Рассмотрим ответы по каждому вопросу:

Вывод: 66,3% полностью удовлетворены качеством образования, которое дает ОУ.

По итогам анкетирования родителей можно сделать вывод, что большинство родителей удовлетворяет деятельность школы. Это свидетельствует о том, что созданная система работы школы позволяет максимально удовлетворять потребность и запросы родителей. Таким образом, уровень и содержание образовательной работы с детьми. В целом удовлетворяет 66.3% опрошенных родителей, что является выше средних показателей результативности работы коллектива.

Рекомендации педагогам.

Продолжить просветительскую работу с родителями с целью подачи полной и своевременной информации о направлениях деятельности дошкольного учреждения по развитию и воспитанию детей.

Ввести в педагогическую деятельность по запросу родителей новые формы взаимодействия с семьей: совместные трудовые проекты, проекты по благоустройству здания и территории школы.

Рекомендации родителям.

Проявлять активную позицию в вопросах развития и воспитания своих детей, принимая участие в родительских собраниях, совместной трудовой деятельности.

Справка по анализу удовлетворенности качеством образовательным процессом обучающихся.

Анкета проводилась для определения степени удовлетворенности образовательными услугами потребителями образовательного процесса был произведен анализ результатов анкетирования учащихся .

Цель: определение уровня удовлетворенности качеством образовательных услуг обучающимися.

Качество образования представляет собой комплекс условий обучения. Для измерения качества образования недостаточно статистических показателей, даже очень подробных и достоверных, необходимы субъективные оценки соответствия этих параметров потребностям людей. По своей природе качество образования – это объективно-субъективная характеристика условий обучения человека, которая зависит от развития потребностей самого человека и его субъективных представлений и оценок своего обучения. Некоторые объективные составляющие качества образования могут быть более актуализированы в сознании человека, другие менее, третьи совсем не актуальны в силу опыта, культурного капитала, ценностных предпочтений. Субъективные оценки важны уже в силу того, что они могут быть дифференцированы и позволяют составить объёмную картину образовательных потребностей общества. Поэтому качество образования – это комплексная характеристика условий образования населения, которая выражается в объективных показателях и субъективных оценках удовлетворения образовательных потребностей и связана с восприятием людьми образовательного процесса в зависимости от культурных особенностей, системы ценностей и социальных стандартов, существующих в обществе.

Анкетирование позволяет изучить мнение участников образовательного процесса о его организации, содержания. Оно является важным, так как позволяет выявлять качество образования и регулировать характеристики образовательного процесса, негативно влияющие на его результативность.

Результаты анкетирования являются барометром удовлетворенности образовательным процессом, они доводятся до учителей школы, обсуждаются на педсовете, родительских собраниях, дают возможность наметить дальнейшее движение развития учебного процесса.

Помимо диагностической работы нами проводились тренинги с учащимися, педагогами, родительские собрания, и выступления на педагогических и методических советах.

Выступления на родительских собраниях. Темы проведенных выступлений: «Адаптация первоклассников к школе», «Адаптация учащихся пятых классов к школе» и «Психологические особенности возрастных периодов», «Агрессивность младших школьников», «Межличностые взаимоотношения в классе». Родители заинтересованы в успешности и благополучии своих детей и соответственно у них возникает множество вопросов по правильному взаимодействию с ними. Особое место по сложностям в детско-родительских отношениях занимают подростки пубертатного возраста. Очень часто можно услышать от детей: «Почему они меня не понимают?». А родители в основном задают вопрос: «Как мне его удержать от социального влияния?».

12.09.2023 года в рамках акции «Всемирный день предупреждения суицидов» в 5 -х классах была проведена беседа психологами школы на тему «Давайте понимать друг-друга». https://www.instagram.com/p/CxH01IjKkZB/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ

13.09.2023 В рамках акции «Всемирный день предупреждения суицидов» была проведена физ. минутка «Жизнь прекрасна». https://www.instagram.com/p/CxH08llK2n3/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

13.09.2023. Рассылка памяток родителям учащихся в рамках акции «Всемирный день предупреждения суицидов» на тему: «Бесконфликтное общее», «Как снять эмоциональное напряжение ребенка». https://www.instagram.com/p/CxH2YrTq4Fc/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

21-22 сентября 2023 прошли родительские собрания. На собрание особое внимание уделили вопросам адаптации учащихся в обучении, поговорили о культуре поведении, о значениях эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Психологи школы провели беседы с родителями и дали рекомендации, чему стоит уделить внимание. Классные руководители ознакомили родителей с правилами внутришкольного распорядка, поговорили об ответственности за жизнь и здоровье детей по дороге в школу и из школы, напомнили о вреде электронных сигарет и об административной ответственности, а также рассмотрели важные вопросы, касающиеся профилактики школьного буллинга, особенностей кибербуллинга. https://www.instagram.com/p/CxpoCApqFSj/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

04.11.2023. В целях сохранения и укрепления психологического здоровья, педагогами-психологами был проведен тренинг с участием педагогов на тему «Эмоциональное выгорание». https://www.instagram.com/p/C0RUlB4KbYg/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

14.10.2023. Публикация и распространения памяток по буллингу родителям и педагогам. https://www.instagram.com/p/CyX2QyYLdGA/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

2.11.2023 учащиеся 5-х классов приняли активное участие в тренинге «Я и конфликт» https://www.instagram.com/p/CzSnl2Jq2ov/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

27.11.2023 В целях профилактики жестокости и насилия была организована выставка рисунков на тему «Мир без насилия!». https://www.instagram.com/p/C0RVeIYKJqQ/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

27.11.2023. С целью формирования у несовершеннолетних основ безопасного поведения в вопросах межличностного общения, педагогами-психологами и медиком была проведена беседа с учащимися на тему «Половая неприкосновенность». https://www.instagram.com/p/C0RVNASqwMg/?utm_source=ig_web_copy_link&igshid=ODhhZWM5NmIwOQ==

В рамках центра педагогической поддержки родителей в КГУ «Средняя школа №8» состоялось собрание 0-11 классов. Тема встречи «Семья и ее роль в воспитании ребенка. Уклад жизни в семье». В рамках темы выступил оперуполномоченный ОКП Ульбинского ОП старший лейтенант полиции Аупаев Д. Ж. «Профилактика безнадзорности и правонарушения среди несовершеннолетних», педагог - психолог Арыстанбаева А.А. провела тренинг «Скажем «Буллингу и кибербуллингу – Нет!» и раздала родителям памятки. https://www.instagram.com/p/C3Uf-MyK1C_/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Лучшее украшение жизни – хорошее настроение. Помните, что хорошее настроение продлевает жизнь. 30 января 2024 г. с утра нам поднимали настроение ученики 9 “К” класса и педагоги, дарили листовки про дружбу и веселые открытки! https://www.instagram.com/p/C3Uhq3IqUah/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

08.02.2024 г. педагоги - психологи Садвакасова М.О. и Арыстанбаева А.А. провели тренинг «Хорошее настроение» с учащимися 4-х и 6-х классов. https://www.instagram.com/p/C3Uqa7uqvpP/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Желаю вам и дальше идти только вперед, делать добрые дела, чтобы вы всегда видели цель, верили в себя и не замечали препятствий! 12-14 февраля 2024г. в нашей школе состоялась акция «Алтын жүрек!» https://www.instagram.com/p/C3mfzZYKD_u/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

На базе нашей школы педагогами-психологами был проведено практическое занятие на курсах повышения квалификации по теме: «Практическое и содержательные аспекты предшкольной подготовки» для педагогов групп/классов предшкольной подготовки с 11.03-20.03.2024 г. https://www.instagram.com/p/C4qsuLELAa6/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

9.04.2024 в целях укрепления психологического здоровья на базе нашей школы прошел день активного взаимодействия с педагогами-психологами ДТШ. Специалисты проводили тренинги для учащихся 8 и 9 классов. На темы: «Как справится с волнением»,«Выход из сложных жизненных ситуаций». https://www.instagram.com/p/C58V5TZqd0s/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Подготовка распространение и публикация брошюр, памяток ко дню матери. День матери — всенародный праздник. К нему причастны не только женщины, родившие и вырастившие детей, но и каждый человек, обязанный жизнью своей маме. Матерям дарят в этот день цветы, маленькие сувениры, приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок — это внимание. https://www.instagram.com/p/C66Efv9KfX1/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA==

Методическая работа. Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Результатами методической работы за этот год стали:

- подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ;

- составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно развивающей работы;

- разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях;

- создание базы диагностических методик;

- обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей;

- анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей;

- оформление документации педагога-психолога;

- посещение конференций и семинаров в целях самообразования.

Статистический отчет о количестве консультаций,

проведенных в 2023-2024 уч. г.

Общее количество консультаций	Консультации детей	Консультации педагогов	Консультации родителей
57	44	6	7

В течение 2023-2024 учебного года было проведено 57 консультаций. Консультации проводились для обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей).

-педагогов с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению (нежелание и неумение учиться у некоторых детей, общение сосверстникамииформированиедетскогоколлектива,методыпрофориентационной и предпрофильной работы со школьниками, проблематичного характера и др.);

Родителей (отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться, агрессивность, уровень развития детей, способы коррекции познавательныхпроцессоввдомашнихусловиях,конфликтыдетейвклассесодноклассниками и педагогами, эмоциональная несдержанность детей и др.);

Учащихся(повопросам:самовоспитание,взаимоотношениясосверстникамиивзрослыми,профессиональноеиличностноесамоопределение, форсированность познавательных процессов и способы их развития, профессиональные планы и интересы в 9 и 11 классах, пожеланию учащихся).

В целом все запросы можно разделить на:

трудности в общении со сверстниками
эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.)
проблемы в детско-родительских отношениях
трудности в профессиональном самоопределении
трудности обучения
консультации по результатам групповой диагностики

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:

а) первичное консультирование – во время, которого собираются основные данные, и уточняется запрос;

б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком, и уточнялись рекомендации.

Для работы с родителями, педагогами и обучающимися есть подборка материалов по разным вопросам:

«Введение в школьную жизнь» — для родителей первоклассников;
«Аспекты нравственности учащихся» — для классных руководителей по результатам изучения воспитанности учащихся;
«Гиперактивный ребенок в школе» — для родителей и педагогов начальной школы;
«Роль семьи и школы в формировании личности ребенка»;
«Адаптационный период учащихся. Роль семьи в адаптационный период» - для родителей 5-х классов;
«Проблемы состояния психической дезадаптации учащихся» - для родителей и педагогов начальных классов;
«Психологические и психофизиологические особенности детей разного

возраста» - для родителей и педагогов;

«Как помочь подготовиться к экзамену» - для родителей 9 – 11классов;
«Проблемы межличностных отношений» - для классных руководителей;
«Причины отклонений в развитии и способы их коррекции (детская

агрессия)» - для родителей и педагогов;

«Особенности развития на разных возрастных этапах» - для педагогов;
«Выбор профессии. Перспективы профессии и ориентации учащихся» - для обучающихся 8 – 11 классов.
«Формирование зависимостей и профилактика вредных привычек у

подростков и др.» - для обучающихся и родителей 7 – 11 классов.

«Азбука взаимодействия родителей и ребенка» - для родителей начальных классов.
«Роль компьютерных игр в развитии школьника» - для родителей и педагогов 1 – 11 классов
«Влияние родительских установок на развитие детей» - для родителей начальных классов.

В работе с родителями я активно использую и современные информационно-коммуникационные средства: компьютер, мультимедийная аппаратура.

Для каждого возрастного этапа мною оформлены папки «Советы психолога», материалы которых пополняются в течение всего учебного года по мере необходимости, а также запроса родителей об информации на определенные темы.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, большинство консультаций носили разовый характер, что может быть связано либо с недостаточной мотивированностью клиентов на дальнейшую работу, либо с недостаточно грамотно проведенной консультативной работой, во время которой не удалось донести до клиентов важность дальнейшей работы. В связи с этим в дальнейшем необходимо проанализировать и определить причины сложившейся ситуации. А также уделять больше внимания мотивированию клиентов на более глубокую работу. Также стоит обратить внимание на низкое количество обращений за консультациями со стороны обучающихся и родителей (законных представителей). В будущем году необходимо по возможности усилить взаимодействие с обучающимися и родителями (законными представителями).

В результате проделанной работы, с использованием различных форм и

методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая культура родителей, а также повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.

Работа с педагогами:

Выступление на педагогическом совете по теме «Адаптации1,5-ых классов».
Позитивные настрои на педагогических и методических советах.
Тренинг по теме «Эмоциональное выгорание».
Выступление на педагогическом совете на «Неблагополучные семьи, дети из неблагополучных семьей».
Диагностика психологического климата в коллективе. Результаты указаны выше.

Участие в проведении семинара на тему: Практические и содержательные аспекты предшкольной подготовки» для педагогов групп/классов предшкольной подготовки. Арыстанбаева А. А., Садвакасова М. О.

Участие в качестве члена жюри в работе комиссии областного этапа республиканского конкурса «Лучший психолог года». От С. Коваленко. (Садвакасова М. О.).

Курсы повышения квалификации, самообразование:

№	Тема
1	Курс «Инклюзивного образования» 80 часов, Арыстанбаева А. А., Садвакасова М. О.
2	«Ерекше білім беру қажеттілігтері бар балаларды түзету-дамыту және жұмысында балама әдістер мен тәсілдерді қолдану» Арыстанбаева А. А.
3	Сертификат за проведение практического занятия на курсах повышения квалификации по теме «Практические и содержательные аспекты предшкольной подготовки» для педагогов групп/классов предшкольной подготовки. Арыстанбаева А. А., Садвакасова М. О.
4	Курсы повышения квалификации на тему: «Психологическая поддержка школьников» в объеме 80 академических часов. Арыстанбаева А. А.
5	Курсы повышения квалификации на тему: «Буллинг-причины, формы, профилактика». Арыстанбаева А. А., Садвакасова М. О.
6	Сертификат: «UZDIK USTAZ» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналда оқу әдістемелік материалын жариялағанын растайды. Садвакасова М. О.
7	Сертификат: Түлектерді 0ортынды аттестацияға дайындау бойынша қалалық көктемгі «Кіші академия» аясында тренинг өткізгені үшін берілді. Арыстанбаева А. А.

Награды и поощрения за 2023-2024 уч. год:

Грамоты:

Білім беру саласындағы жоғары саласындағы жоғары жауапкершілігі мен белсенділігі және өскелен ұрпаққа білім мен тәрбие беруде танытқан кәсіби шеберлігі үшін. Арыстанбаева А. А. От Алагузовой. С. Б.

Благодарственные письма:

За участе в качестве члена жюри в работе комиссии областного этапа республиканского конкурса «Лучший психолог года». От С. Коваленко. (Садвакасова М. О.)

За подготовку участников в олимпиде по психологии в ВКГУ. Арыстанбаева А. А., Садвакасова М. О. От М. Ә. Төлеген.

Алғыс хат: Жоғары кәсібилік пен белсенді ынтымақтастық және өскелен ұрпақты дамытуға және тәрбиелеуге қосқан үлес үшін. Арыстанбаева А. А. От Алагузовой С. Б.

Дипломы:

Республикалық «TeachStart - 2024» атты педагогикалық Олимпиадасында психолог лауазымы бойынша 3 орын алған үшін. От Рафиков М. А.

Анализ работы ресурсного кабинета

в 2022-2023 учебном году в нашей школе обучаются 25 детей в инклюзивных классах из числа детей, имеющих заключение ПМПК, 25 в классах коррекции по заключению ПМПК с диагнозом ЗПР, 3-надомного обучения, а значит 9 % школьников с особыми потребностями включена в систему общего образования, где созданы необходимые условия для их успешного обучения.

В качестве основных направлений развития специального и инклюзивного образования можно выделить следующие:

• Совершенствование нормативно-правовых механизмов развития инклюзивного образования;

• Осуществление индивидуализированной коррекционно-педагогической и социальной-психологической поддержки обучающимся, создание комфортной образовательной среды;

• Совершенствование педагогической практики учителей для качественного обеспечения инклюзивного образованию для учащихся со специальными потребностями;

• достижение преемственности между уровнями образования в инклюзивных классах

Анализ количественного состава детей ОВЗ (общее количество 53 учащихся) позволил определить их количество по каждой категории: инвалиды – 8, с легкой умственной -2, с задержкой психического развития – 43. Классов инклюзии - 7 (1Б, 3Б, 4Б, 5А, 6Б,7Б,9Б), классов коррекции- 3 (5К,6К,9К).

Кадровое обеспечение для реализации инклюзивного образования имеет важное значение. Итак, в целом 27 учителей работают в классах коррекции и инклюзии из них 18 педагогов обучились и получили сертификаты по внедрению инклюзивного образования. Однако, анализ курсовой переподготовки для организации инклюзивного образования показал, что на сегодняшний день недостаточно развита системы подготовки и переподготовки педкадров. В школе есть дефектолог – логопед Маулемгазинова А.М., 2 педагога-психолога (Садвакасова М.О. и Арыстанбаева А.А)

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса с детьми ОВЗ  в 2023-2024 учебном году явились:
· Контроль над успеваемостью учащихся, обучающихся на дому, учащихся ОВЗ в школе;
· Контроль над проведением уроков учителями-предметниками;
· Выявление проблемных моментов и сильных сторон в деятельности школы.
Формы контроля, используемые в учебном году:
· тематический–контроль,  долгосрочное  планирования адаптированных планов, КОКи с 1по 11классы:
Анализ учебно-воспитательного процесса обучающихся на дому.
В 2023-2024 учебном году в школе   обучающихся на дому 3:  - Рузинг А. -11М класс, Саулебеков Т. - 11М класс. Лобосова В.- 8 Б класс
Общая успеваемость: обученность-100%, качественная успеваемость по средней школе составляет 62 %, что на 6% выше, чем в 2022-2023 учебном году. Учебные планы надомного обучения школы был составлен на основе базисного плана и сохранил в необходимом объеме содержание образования, которое является обязательным на каждой ступени образования.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность и сбалансированность между предметными циклами и предметами. Планы (РУП -2023-2024) согласованы и подписаны отделом образования по г.Усть-Каменогорску

Школа осуществляет психолого-педагогическое сопровождение всех обучающихся, для сопровождения детей с особыми образовательными потребностями создана служба СПС. В состав группы СПС вошли психологи Садвакасова М.О., Арыстанбаева А.А., дефектолог- логопед Маулемгазинова А.М.. Контроль и руководство за группой СПС осуществляла заместитель директора по методической работе Кульчакова Е.Е. Предоставление услуг специалистов с нарушением психофизического развития осуществлялось на основании рекомендаций ПМПК. Служба СПС школы (психологи, логопед и дефектолог) в сентябре месяце провела работу по заполнению Форм 1А, 1Б,2А,2Б, рекомендованных национально-практическим центром коррекционной педагогики МОН РК. А также использовались такие методики и тесты как:

Психолого-педагогическая оценка готовности к школьному обучению.
Методики по изучению уровня адаптации учащихся:

- Методика «Дерево» Л.П. Пономаренко, Д. Лампенов;

- Методика «Лесенка» Т.Д. Марцинковская;

- «Школа зверей» С. Панченко;

- Рисуночная методика «Что мне нравится в школе».

3. Методики на изучение словесно-логического мышления.

4. Диагностика образной и кратковременной памяти.

5. Методики на изучение внимания, восприятия, воображения.

6. Корректурная проба Бурдона.

На основании результатов обследовании определен состав обучающихся у логопеда, дефектолога и группа детей нуждающихся в психологической помощи.

Список детей на занятия с психологом по рекомендации ПМПК

№ п\п	ФИО уч-ся Дата рожд-я Дата поступл-я в школу	Класс: общий/ специальный/ кабинет психолого-педагогической поддержки (% учебного времени).	Рекомендации ПМПК/СППС	Информация об ученике *(Программы обучения: (адаптир, индив), др. инфор-мационностати-стические сведения о ребенке)*
1.	Аскербеков Ералы 14.04.2010	инклюзивный	Коррекционные занятие с психологом,	Адаптированная программа
2.	Скударнов Владислав Вячеславович 24.01.2015	инклюзивный	Специальная поддержка педагогом-дефектологом, психологом, логопедом.	Адаптированная программа
3.	Апасов Артём 01.09.2014	инклюзивный	Коррекционно-педагогическое сопровождение в школе: занятие с психологом.	Адаптированная программа
4	Полей Оксана 04.05.2014	инклюзивный	Коррекционные занятие с психологом, дефектологом.	Адаптированная программа
5	Широков Матвей Васильевич	инклюзивный	Коррекционно-педагогическое сопровождение в школе: дефектологом, логопедом,психологом.	Адаптированная программа
6	Шилов Алексей Антонович 17.10.2013	инклюзивный	Коррекционные занятие с логопедом, психологом по месту учебы	Адаптированная программа

В течение 2023-2024 учебного года работа психологов школы Садвакасовой М.О. и Арыстанбаевой А.А. велась над выявлением трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии социальной адаптации и поведении обучающихся, находящимися в условиях образовательной интеграции. Для реализации программ педагоги-психологи использовали все возможности кабинета психолога и ресурсного кабинета где имеется:

Учебные пособия и дидактические материалы для детей с особыми образовательными потребностями
Специальные технические средства обучения
Место для занятия (индивидуально и (или) в малых группах).
Определено и согласовано с родителями / законными представителями расписание.
Консультирование родителей по результатам работы.

На основании проведённых диагностик, рекомендации ПМПК, занятия с психологом регулярно проводилась динамика прогресса обучающихся.

Динамика и прогресс в развитии детей с ООП

Следует отметить, что есть категория детей, психофизическое нарушение которых невозможно преодолеть на специально развивающих занятиях. Поэтому психологом школы Садвакасовой М.О. оказывала услуги не с целью полной коррекции нарушении познавательной деятельности, а с целью успешного включения обучающегося в образовательный процесс. Марал Омурзаковна изучила литературу по «Использованию нейропсихологических приёмов в развитии познавательных процессов у детей ООП». Успешно применяла нейропсихологию на своих занятиях, делилось своим опытом не только с педагогами школы, но и распространяла свой опыт на городском уровне. Проанализировав работу психологов с детьми с ООП за 2023-2024 учебный год делаем следующий вывод, о необходимости продолжить коррекционную работу по всем направлениям коррекционной педагогики.

Исходя из анализа работы психологов выявлены задачи на 2023-2024 учебный год:

Обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Адаптированной образовательной программы.
Выявлять особые образовательные потребности детей с ООП, обусловленные особенностями их физического и психического развития.
Формировать у всех участников образовательного процесса адекватное отношение к проблемам лиц с особыми нуждами.
Принимать участие в работе школьного ППК.

II. Помощь психолога и логопеда в условиях общеобразовательной школы может оказываться детям 2 и 3 группы, на основании службы СПС или рекомендации ПМПК. На логопедические занятия отобраны учащиеся с общим недоразвитием речи 3уровня. Годовое количество детей, посещавших логопедическую группу, вместе с дополнительным набором, составляет 15 детей:

0 «Б» - 6 учащихся,

1 «Б» - 4 учащихся,

1 «В» - 3 учащихся,

4 «Б» - 2 учащихся.

Из них выпущены с диагнозом ИРР в норме – 11 детей (77%)

1 «Б» - 4 человека (100%)

0 «Б» - 3 человека (50%)

1 «В» - 2 человека (70%)

Мамырхановой Регине выданы рекомендации для родителей и домашнее задание на лето, так как девочка имеет сложный сочетанный диагноз F80.1 (III) начало+ F83.0.

С тремя детьми 0 «Б» класса – Кочегаровым С., Раковской А., Станкевич К. – логопедические занятия будут продолжены в следующем учебном году. Выше назначенным детям поставлены и автоматизированы все необходимые звуки, но в связи с возрастными и АФО не отдифференцированы на этапе связной речи. То есть работа завершена, в среднем, на 75-80%.

За период с 28.09.2023 по 29.05.2024 гг, в общей сложности, проведено 26 индивидуальных логопедических занятий и консультаций. Из них 2 по запросу педагогов.

Таким образом, общая результативность работы, в среднем, в 2023-2024 учебном году, составила около 80%.

Исходя из вышеуказанной статистики, основные предварительные задачи на 2023-2024 учебный год видятся следующими:

Формирование более тесной взаимосвязи ЛОГОПЕД-УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ – РОДИТЕЛЬ – УЧЕНИК.

Предложение: Для решения предлагаю завести «Тетрадь взаимосвязи» для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям, временно не охваченными логокоррекцией.

«Основные причины речевых нарушений в городе Усть-Каменогорск»

Предложение: наиболее приемлемые формы – «Круглый стол», «Блиц-вопрос», «Выступление на родительском собрании».

Совершенствование практических навыков педагогов через расширение теоретических знаний, посредством формирования алгоритма контроля.

Предложение: после проведения обучающих мастер-классов, круглых столов и консультаций, как индивидуальных, так и групповых, проводить 15тиминутные тестирования на общешкольную тему – «Формирование орфографической зоркости».

III. Школа принимает детей, проживающих на территории поселка Мирный, в том числе с нарушениями развития в соответствии со стандартом государственной услуги «Прием документов и зачисление в организации образования». Согласно этого стандарта школа не может требовать заключения ПМПК как обязательное условие приема в школу. Поэтому, выявление детей с трудностями в обучении и оценка их особых образовательных потребностей осуществляется на двух уровнях. Первый (начальный) уровень –выявление детей в школе (учителем начальных классов) (СПС –направление), второй уровень- обследование ПМПК. В 2023-2024 учебном году с трудностями в обучении без справок ПМПК имеются 4учащихся:6б (Коверина Р), 7Б-1ученик (Иванов К, ) 8а-Адильбеков А, 8В-Румянцева Е. С просроченными справками ПМПК (отказ от прохождения ПМПК) в школе учащиеся не обучаются.

Независимо от особенностей ученика и отсутствие справок педагогами школы проводятся индивидуально развивающие работы по преодолению трудностей обучения в классе. Дефектологом –логопедом школы Маулемгазиновой А.М. проводиться работа по восполнению пробелов в усвоении тех или иных разделов школьной программы. Задачей дефектолога на этот год было восполнение пробелов в усвоении тем, формирование структурных компонентов учебной деятельности и для формирования списка по коррекционной работе, была проведена первичная, текущая и итоговая диагностика.

При проведении диагностики использовались методики:

Автор	Название методики
Забрамная С.Д.	«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей», 2015 г.
Н.Я.Семаго, М.М. Семаго	«Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности», 2016 г.
Забрамная С.Д.,Боровик О.В.	«От диагностики к развитию. Пособие для психолого- педагогического изучения детей», 2016 г.
Стребелева Е.А.	«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», 2016 г.

По результатам первичной диагностики у обучающихся были выявлены следующие нарушения: нарушение умственной деятельности, нарушение познавательной сферы, низкое речевое развитие, нарушение пространственно-временных отношений. По данным дефектологического обследования, был составлен план коррекционно - развивающих мероприятий, расписание индивидуальной работы с обучающимися .

В рамках коррекционно-развивающего направления предоставлены коррекционно -развивающие занятия с 16 учащимся, с такими диагнозами как ЗПР 13, умственной отсталостью (и интеллектуальными нарушениями) один ученик 1 кл. F-70. ОНР 2-3 ур. ВПР ЦНС. Краниостенез. Состояние после краниотомии. ОИ-Косоглазие альтернирующее неаккомодационное. ЗФР 1 ученик , ЗПФР .РОЭ 1 ученик

Виды диагностики	Цель обследования	Сроки проведения	Класс (учащиеся)
Первичная (индивидуальная)	Определить особенности познавательной и учебной деятельности, уровень умственного развития.	сентябрь	1 кл - 5 уч-ся 2 кл - 7 уч-ся 3 кл - 8 уч-ся 4 кл - 3 уч-ся
Текущая диагностика	Выявить особенности динамики развития каждого ребенка. Оценить правильность выбранных путей, методов, содержания коррекционной работы с каждым ребенком.	декабрь- январь	по запросу.
Итоговая (индивидуальная)	Определить характер динамики. Оценить результативность коррекционной работы. Составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут для каждого обучающегося.	май	по запросу

Положительные стороны работы: Цель и задачи, поставленные в начале учебного года, были выполнены. Группа детей нуждающихся в помощи учителя-дефектолога была выявлена. Коррекционно-развивающая работа велась по необходимым для детей направлениям. По данным первичного обследования дети были зачислены на групповые и индивидуальные занятия со специалистом, по ведущим нарушениям. Для индивидуальной работы, были составлены программы развития для каждого ученика. Коррекционно-развивающие занятия учитывали особенности и потребности детей, и носили комплексный характер.

Отрицательные стороны работы: Для того чтобы вывести диагностику на более высокий уровень требуется расширить ассортимент методик по выявлению особенностей психофизического развития детей; изучать способность к обучению всех вновь прибывших в школу учащихся; разработать и применить на практике систему взаимодействия учащийся - классный руководитель - родитель - учитель-дефектолог-администрация; содействовать развитию психологической компетентности классных руководителей.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Успех методической работы зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе.

В течение учебного года методический совет координировал деятельности методических объединений. Цель работы методических объединений - совершенствование профессиональных качеств каждого учителя, развитие творческого потенциала и, в конечном счете, повышение эффективности и качества образовательного процесса. Через методическую работу осуществляется подготовка педагогов к внедрению нового содержания образования, овладение инновациями и прогрессивными педагогическими технологиями, изучение и использование на практике современных методик воспитания. Главное в работе методических объединений – оказание реальной, действенной помощи педагогу.

В школе созданы и действуют 5 методических объединений (МК). Каждое МК работает над темой, связанной с методической темой школы, ориентируясь на организацию методической помощи учителю.

Руководители методических объединений имеют стаж руководства МО от 1 года до 11 лет.

*№ п/п*	Ф.И.О. работника	Должность	наименование МО
1.	Сарсембаева М.А. Серикбаева А.Ж.	Учителя начальных классов	МК учителей начальных классов и предшкольной подготовки
2.	Сагымжанова А.Т.	Учитель казахского языка и литературы	МК учителей казахского языка и литературы
3.	Набиолдина Б.Д.	Учитель математики	МК учителей научного цикла и обще- технических дисциплин
4.	Нигай Т. Л.	Учитель английского языка	МК учителей языковых дисциплин
5.	Кисамбина Н.М	Заместитель директора, учитель химии	МК учителей естественного –математического цикла и физической культуры

Методическая тема школы и вытекающая из неё темы МК соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя вовлечены в методическую систему школы.

Работа МК велась по следующим направлениям:

работа с образовательными стандартами;
преемственность в работе детского сада, начальных классов и среднего звена;
совершенствование контроля над уровнем обученности;
использование эффективных форм работы на уроках и вне урока;
развитие творческих способностей обучающихся: подготовка к участию в олимпиадах, конкурсах;
ликвидация пробелов в знаниях обучающихся;
развитие интеллектуальной грамотности обучающихся средствами предметов образовательных областей учебного плана;
повышение педагогического мастерства учителей;
работа учителей над темами самообразования;
взаимопосещение и анализ уроков;

Работа в учителей экспертных группах,

На протяжении многих лет наши учителя являются членами жюри по оценке олимпиадных работ участников

Посещение уроков администрацией школы

В ходе реализации плана ВШК на 2023-2024 учебный год в рамках классно – обобщающего, персонального, тематического контроля администрацией школы посещено более 150 уроков, в том числе уроков, проведенных в дистанционном режиме.

Основные цели посещения и контроля уроков:

Классно-обобщающий контроль.
Внутришкольный контроль
Преемственность обучения.
Педагогическая деятельность молодых учителей.
Выполнение образовательных стандартов.
Подготовка к итоговой аттестации обучающихся.

При этом отмечается:

Педагоги строят уроки в соответствии с типами.
Все учителя владеют методикой преподавания предметов.
Используют разнообразные структуры урока в соответствии с целями и задачами.
Формируют универсальные учебные действия на всех уроках 1-4 классов и большинстве уроков 4-11 классов.
Составляют дифференцированные домашние задания.

Едиными замечаниями при посещении уроков учителей-предметников явились:

Не все педагоги дифференцированно подходят к изложению учебного материала;
отсутствие анализа проведенного контроля;
отсутствие коррекции знаний пройденного материала;
невысокий уровень владения умением самоанализа урока.

Выводы:

Педагоги школы владеют методикой конструирования уроков, соответствующих типу.
Не все педагоги умеют составить самоанализ проведенного урока.
Рабочие программы по предметам не всегда соответствуют уровням обучения.

Рекомендации:

Учителям - предметникам усилить работу с обучающимися, имеющими пограничные результаты в освоении предметов.
Методистам, учителям – наставникам усилить работу с молодыми специалистами.
Активизировать систему взаимообмена педагогическим опытом.
Организовать работу педагогов по организации самоанализа учебной деятельности.

Повышение квалификации и педагогического мастерства кадров

курсовая переподготовка

№	ФИО	нац	Образование	Категория	пед. стаж	Прохождения курсов	Год прохождения аттестации
1	Абакумова И.С	рус	выс	модератор	13	2022	2019
2	Калияпкеров М.Е	каз	Выс	б/к	4	-	2023
3	Кисамбина Н.М	каз	Выс	модератор	9	2021	2019
4	Тохтарова С.Б.	каз	выс	б/к	2	2022	2027
5	Кульчакова Е. Е	рус	выс	эксперт	11		2023
6	Бекпауов М.С	каз	выс	исследователь	35	2022	2023
7	Скакова А.Н.	каз	выс	бк	6	-	2023
8	Нигай Т.Л.	кор	выс	высшая	21		2024
9	Акенова З.Р.	каз	выс	исследователь	33,5	2022	2028
10	Шевалдова Г.Г.	рус	выс	первая	36	-	-
11	Швецова Т.В.	рус	выс	бк	10		2023
12	Окина С.Е.	каз	выс	бк	3		2024
13	Ситенко О.А.	рус	выс	эксперт	11	2023	2024
14	Костубаева Т.А.	рус	выс	эксперт	22	2023	2024
15	Сарсенбаева М.А.	каз	выс	эксперт	14	2023	2024
16	Жакабаева Э.Х.	каз	выс	эксперт	22	2023	2028
17	Онищенко Т.В.	рус	выс	модератор	12	2020	2024
18	Серикбаева А.Ж.	каз	выс	Модератор	10	2021	2024
19	Карменова А.	каз	выс	бк	19	2022	2024
20	Жунусова Ж.Ж.	каз	Ср. Сп.	модератор	11	2023	2024
21	Садвакасова М.О.	каз	выс	модератор	7		2025
22	Далелханкызы А	каз	выс	модератор	8	2021	2027
23	Коваленко М.В.	рус	выс	модератор	15	2022	2025
24	Тикенева В.А.	каз	выс	эксперт	17	2023
25	Елюбаева А.С.	каз	выс	модератор	5	2020	2025
26	Имангали З.К.	каз	выс	бк	2	2023	2026
27	Набиолдина Б.Д.	каз	выс	бк	2	2023	2026
28	Русланов Р.А.	каз	выс	бк	3	2021	2026
29	Плешкань Д.И.	рус	выс	бк	26	-	2023
30	Сагымжанова А.Т.	каз	выс	исследователь	20	2023	2024
31	Карамуллина А.Т.	каз	выс	модератор	9		2025
32	Багитова А.Б.	каз	выс	педагог	2	-	2027
33	Калижанова Г.М.	каз	выс	модератор	20		2028
34	Айткалиева А.А.	каз	выс	первая	26		2024
35	Манапова Г.К.	каз	выс	бк	12	2019	2023
36	Чехно Ж.Б.	каз	Ср-сп	бк	8		2023
37	Баймухамбетова Ж.А.	каз
38	Маниярова Г.Т.	каз
39	Шукирова З.А.,
40	Маулимгазинова А.М	каз
41	Арыстанбаева А.А.	каз
42	Вишнякова И.А.	рус
43	Чакыр М.А	рус

Динамика повышения квалификации педагогов

Уч года	Педагог- мастер	Педагог-исследователь	Педагог-эксперт	Педагог-модератор	Педагог	Без категории
2021-2022	0	5	5	12
2022-2023	0	4	5	12
2023-2024	0	4	7	21

Наградная кампания в 2023-2024 учебном году:

1.Благодарственными письмами от Управления Образования за безупречную работу и вклад в обучение и развитие подрастающего поколения награждены – Жакабаева Э.Х, Нигай Т.Л, Тикенева В.А, Кульчакова Е.Е.

2.Благодарственными письмами от Управления Образования по г. Усть-каменогорску награждены:, Наурызбаева С.Б, Каликперов М.Е, Чехно Ж.Б, Окина С.Е, Абакумова И.С.

Участие в качестве жюри,экспертный совет

В 2023-2024 учебном году в работе жюри городского этапа областного конкурса туристических стартов «Белес» в качестве судьи принимала участие Тикенева Винара, Алхановна учитель географии. В городском туре олипиады по английскому языку среди 7-8 классов в эксперном совете принимала участие Акенова З.Р, учитель английского языка.

2. Курсовая подготовка педагогических кадров

Динамика курсовой подготовки педагогов

7. Методические семинары, совещания

8. Достижения педагогов в конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах, конференциях различного уровня

Участие педагогов в конкурсе «Учитель года», профессиональных конкурсах. В 2023-2024 учебном году в профессиональном конкурсе «Учитель года» участвовала, в профессиональном конкурсе «Воспитатель года» участвовала Наурызбаева С.Б. (прошла 1 этап – получила сертификат за участие), психолог года Арыстанбаева А.А. (прошла 1 этап – получила сертификат за участие). В профессиональном конкурсе "Фестиваль педагогических идей" Костубаева Т.А и Беленцова О.Н заняли 3 места.

Педагоги школы принимали участие в заочных и дистанционных конкурсах:

Учебный год	Количество призёров по уровням
Учебный год	Городской	Областной	Республиканский	международный
2021-2022
2022-2023
2023-2024

Анализ работы координатора по внедрению критериального оценивания

В целях организации учебного процесса и координирования системы критериального оценивания в школе организована совместная работа школьного координатора, руководителей ШМК, учителей и родителей.

Работа велась согласно плану работы школьного координатора по внедрению КО и информационной поддержки участников учебного процесса.

Систематически отслеживались изменения в нормативных и методических документах, проводилась ознакомительная работа с педагогическим коллективом на методических советах.

Составлен график суммативного оценивания школы по четвертям с учетом индивидуальных планов по каждому предмету. Все суммативные работы проведены вовремя, при необходимости проведены экспертизы материалов для проведения суммативного оценивания за четверть. Своевременное выставление баллов суммативных работ систематически мониторилось через заполнение электронного журнала «Күнделік»

А также в течении года проводились индивидуальные консультации учителей по вопросам критериального оценивания. В конце каждой четверти учителями делается анализ СОР и СОЧ по утвержденной форме (приказ №130 Министерства Просвещения РК).

Учитель полностью анализирует учащихся по уровням знаний, показывает процент качества и успеваемости класса по данному предмету и планирует коррекционную работу по темам и целям, где учащиеся допустили ошибки.

В течении четверти организует и контролирует предоставление родителям информации о прогрессе учащихся. Проводит с родителями разъяснительную работу по вопросам критериального оценивания.

Согласно плану школы, проводилась работа по информированию родителей об изменениях в системе КО. Особенно это касалось выпускных 9,11-х классов. Где прошли родительские собрания по завершению учебного года и подготовке к итоговой аттестации. С родителями была проведена разъяснительная работа по выставлению итоговых оценок, идущих в аттестат (из каких результатов ученика они складываются). А также проводились индивидуальные беседы-разъяснения по КО с родителями по спорным вопросам.

Рекомендации: На следующий учебный год необходимо запланировать разъяснительную работу для учащихся и родителей в начале года. Каждому учителю-предметнику обратить внимание на запланированную коррекционную работу и систематически повышать качество знаний учащихся. При составлении СОР и СОЧ максимально учесть образовательные цели по темам и более ответственно подойти к организации суммативных работ.

Анализ результатов работы с одарёнными детьми

В 2023-2024 учебном году работу с одаренными детьми ведет заместитель директора по УР Тикенева В.А. В соответствии с планом городского ОО были проведены внутришкольные олимпиады для 1-4, 5-6, 8-11 классов. Олимпиады проводились в 1-4,5-6 классах по основным предметам и в 8-11 классах по общеобразовательным предметам. В школьной предметной олимпиаде 1-4 классов приняли участие 147 учеников, 80 из них заняли призовые места.

В школьной предметной олимпиаде 5-6 классов приняли участие 64 ученика, 44 из них заняли призовые места. В городской предметной олимпиаде приняли участие 16 учащихся, из них 2 учащихся (Толстых Максим, Толстенко Алина) заняли призовые места.

В школьной олимпиаде 7-8 классов приняли участие 30 учеников, 16 ученика заняли призовые места. 11 из них приняли участие в городской предметной олимпиаде, из них 5 учеников заняли призовые места(Коровин Матвей, Угрюмова Камила, Степовой Глеб, Полторацкая Милана, Жанатұлы Жасұлан)

В школьной олимпиаде 9-11 классов приняли участие 37 учеников, 23 ученика заняли призовые места. 19 из них приняли участие в городской предметной олимпиаде, из них 3 ученика заняли призовые места(Кобзарь Даниил, Янкина Алина, Сулейменова Вилена).

Итоги очных и заочных олимпиад, научно-практических конференций учащихся в 2023-2024 учебном году

№	Олимпиада	Класс	Кол-во уч-ся	Призовые места	Городской уровень и итог
1	По физике	7Б	3	1,2,3	Полторацкая Милана – 3м
5	По географии	7А, 7Б	3	1,2,3	Степовой Глеб – 3м
13	По английскому языка	9А, 9Б	4	1,2,3	Янкина Алина – 3м
20	По русскому языку	7А, 7Б	6	1,2,3	Жанатұлы Жасұлан – (в кл. с каз.яз. обуч.) 2м
23	По математике	10М	2	2,3	Кобзарь Даниил –3м
24	По биологии	9А, 9Б	8	1,2,3	Сулейменова Вилена – 3м
25	По биологии	7А, 7Б	8	1,2,3	Коровин Матвей – 3м
26	По история Казахстана	7Б	6	1,2,3	Угрюмова Камила – 1м
28	По история Казахстана	6Б	8	1,2,3	Толстенко Алина – 3м
29	По казахскому языку	6Б	8	1,2,3	Толстых Максим – (в кл. с рус.яз.обуч.) 2м

Итоги очной олимпиады

№	ФИО	Класс	Олимпиада	Уровень	Итог	Учитель
1	Толстых Максим	6Б	Казахский язык(в кл.с рус.яз. обуч.)	городской	2м	Багитова А.Б.
2	Толстенко Алина	6Б	История Казахстана	городской	3м	Елюбаева А.С.
3	Полторацкая Милана	7Б	физика	городской	3м	Тохтарова С.Б.
4	Коровин Матвей	7Б	биология	городской	3м	Имангали З.К.
5	Степовой Глеб	7Б	география	городской	3м	Тикенева В.А.
6	Угрюмова Камила	7Б	история Казахстана	городской	1м	Елюбаева А.С.
7	Жанатұлы Жасұлан	7А	русский язык(в кл. с каз.яз. обуч.)	городской	2м	Бекпауов М.С.
8	Сулейменова Вилена	9А	биология	городской	3м	Имангали З.К.
9	Янкина алина	9Б	английский язык	городской	3м	Нигай Т.Л.
10	Кобзарь Даниил	10м	математика	городской	3м	Абакумова И.С.

Результаты НПК с участием учащихся за 2022-2023 учебный год

В школе защитили проект «Зерде» для 1-7 классов у 7 учащихся (6 проектов). Учащиеся, занявшие 1,2 места в защите школьного этапа НПК, 7 учащихся были направлены на защиту НПК «Зерде», которая проводится в 1-7 классах города.

Ученица 1"А" класса Оралбек Әдемі. Тема проекта: «Сары көп кока-кола». Научный руководитель: Жунусова Ж.Ж.

Ученица 3 "Б" класса Бунькова Варвара. Название проекта: «Определение качества меда». Научный руководитель: Костубаева Т.А.

Ученица 3 "В" класса Дускенова Дарина. Тема проекта:« Плесень: и вред, и польза». Научный руководитель: Сарсембаева М.А.

Ученицы 5 «А» класса Советханова Аруна и Айдарқызы Асылы. Название проекта: «Ұран және Әнұран мәтініндегі ұлт тілінің рухтандырғыш күш-қуаты». Руководитель: Сагымжанова А.Т.

Ученик 5 "А" класса Аргынгазин Мансур. Тема проекта: «QR-код-екі өлшемді штрих код». Руководитель: Кисамбина Н.М.

Ученица 7 "А" класса Сагиева Ханшайым. Тема проекта: «Оқушылардың тыныс алу жүйесінің маусымдық динамикасының уерекшеліктері». Научный руководитель: Имангали З.К.

5 проектов прошли во второй тур «Зерде», учащиеся защищали свои проекты, но мест не получили.

На школьной научно-практической конференции 8-11 классов защитили 4 учащихся (4 проекта). На городской этап отправлено 3 проекта с 1,2 местом.

Самарина Ульяна, ученик 8 «Б» класса. Тема проекта: «Зрительные иллюзии» Научный руководитель: Абакумова И.С.

Ученица 8 "Б" класса Янкина Алина. Название проекта: «Дружба в жизни и творчестве А.С.Пушкина». Руководитель проекта: Швецова Т.В.

Ученица 8 "Б" класса Мурзинцева Софья. Название проекта "Сравнение архитектуры Древнего Китая и Древней Греции и анализ их влияния на архитектуру современного Казахстана" Научный руководитель: Елюбаева А.С.

На 2 городской этапа прошли 3 проектов. Результат:

№	ФИО учащегося	Тема проекта	Класс	Язык обучения	Научный руководитель	Результат
1	Мурзинцева Софья	Сравнение архитектуры Древнего Китая и Древней Греции и анализ их влияния на архитектуру современного Казахстана	8Б	русский	Елюбаева А.С.	1 место

Результаты НПК с участием учащихся за 2023-2024 учебный год

В школе защитили проект «Зерде» для 1-7 классов у 5 учащихся (5 проектов). Учащиеся, занявшие 1,2 места в защите школьного этапа НПК, 5 учащихся были направлены на защиту НПК «Зерде», которая проводится в 1-7 классах города.

Ученик 2 "В" класса Ляпунов Григорий. Тема проекта: «Исследование влияния характеристик бумажных моделей самолетиков на их летные качества». Научный руководитель: Жакабаева Э.Х.

Ученица 2 "Б" класса Нургалиева Диана. Название проекта: «Йогурт - польза или вред». Научный руководитель: Онищенко Т.В.

Ученица 5 "А" класса Еркебұланқызы Диана. Тема проекта:«Қазақ халқының басты ұлттық тағамы - ет». Научный руководитель: Маниярова Г.Т.

Ученицы «Б» класса Болтаева Анастасия. Название проекта: «Глобальное потепление-угроза человечеству». Руководитель: Тикенева В.А.

Ученик 6 "Б" класса Толстых Максим. Тема проекта: «Проблема и их решение в произношении, провописании букв Н и Ң, Қ и К в русских классах». Руководитель: Багитова А.Б.

5 проектов были рекомендрованы на городской уровень «Зерде» 2024-2025 года.

На школьной научно-практической конференции 8-11 классов защитили 6 учащихся (6 проектов).

Тлеубек Арай, ученица 7 «А» класса. Тема проекта: «Кендірлік кен орны қоңыр көмірін ауа оттегісімен белсендіріп алынған гумин қышқылының агрохимиялық қасиетін зерттеу» Научный руководитель: Набиолдина Б.Д.

Ученица 8 "А" класса Марат Диляра. Название проекта: «Биография одного слова». Руководитель проекта: Бекпауов М.С.

Ученица 8 "Б" класса Болтаева Милана. Название проекта: «Детство в творчестве Ф.М.Достоевского» Научный руководитель: Швецова Т.В.

Ученик 7 «Б» класса Сальников Александр. Название проекта «Английские надписи на нашей одежде». Руководитель проекта: Окина С.Е.

Ученица 8 «Б» класса Тарасова Арина. Название проекта: «Особенности левополушарных и правополушарных типов людей». Руководитель проекта: Имангали З.К.

Ученица 9 «Б» класса Янкина Алина. Название проекта: «Действие на растение тяжелых металлов. Механизмы устойчивости по отношению к тяжелым металлам». Руководитель проекта Имангали З.К.

6 проектов рекомендованы на городской уровень НПК 2024-2025 года.

Учащиеся, принявшие участие в научно-практической конференции, поделились своим опытом с учащимися, желающими заниматься другими науками, чтобы поделиться своим опытом внутри школы в соответствии с планом учебного отдела.

Кроме того, в течение года школьники участвовали в дистанционных олимпиадах, конкурсах и конференциях, проводимых образовательными центрами «Дарын» и «Уркер».

Итоги олимпиад, проведенных совместно с Центром «Дарын»

№	Название олимпиады	Олимпиада	Результаты
№	Название олимпиады	Олимпиада	1 место	2 место	3 место	Сертификаты
1	«Айналайын»	По казахскому языку	7	16	5
2	«Асыл тас»	По математике	1	7	2
3	«LEADER»	По английскому языку, по русскому языку, по казахскому языку	21	18	10
4	STEAM - турнир	По основным предметам	9	10	2
5	Ақ бота	По биологии, по географии, по химии, по физики, по естествознанию, по русскому языку, по казахскому языку, по английскому языку	3		1
6	«Малахит»	По математике	3	1	1	1
7	«Кенгуру-лингвист»	По английскому языку	3			1
8	«BRITISH BULLDOG»	По английскому языку	1
9	«Tiл – тәуелсіздік тұғыры»	По казахскому языку				2

Итоги олимпиад и конкурсов, проводимых на портале дополнительного образования «Үркер»

№	Олимпиада/конкурсы	Уровень	Итог
№	Олимпиада/конкурсы	Уровень	1	2	3	Сертификат
1	Химия	Областной		1	3
2	Биология	Областной		3	1
3	География	Областной		4	1
4	Физика	Областной	1

Итоги дистанционной олимпиады

№	Олимпиада	Уровень	Итог
№	Олимпиада	Уровень	1	2	3	Сертификат
1	Предметная олимпиада «Мың бала» по английскому языку	Республика	2			1
2	конкурс "Ілияс оқулары"	Республика	1
3	"Абай оқулары"	Республика	1	2		1
4	Мағжан оқулары	Республика	5	1
5	Бояулар құпиясы	Республика	1
6	«Kids Старт»	По математике, по познанию мира, по русскому языку, по русской литературе, по английскому языку, по естествознанию	12	5
7	Психология	По психологии				5

Итоги дистанционных творческих конкурсов

№	Конкурс	Уровень	Результат
№	Конкурс	Уровень	1	2	3	Сертификат
1	Конкурс презентаций, выразительного чтения, хореографии, вокала, в игре на музыкальном инструменте, спорта, коллиграфии, и изобразительного искусства «Секреты красок»	Республика	2
2	Конкурс «Звонкие голоса»	Городской			1
3	Конкурс «Созвездие талантов»	Городской		1
4	Чемпионат по легкой атлетике	Городской	1	1
5	Алтайский детский кубок 2023 среди 2009-2010 гг.	Городской		1
6	Декоративно-прикладное искусство «АЛТЫН ҚАЗЫНА»	Республика		1
7	Декоративно-прикладное искусство «АЛТЫН ҚАЗЫНА»	Городской	2		1
8	Конкурс-фестиваль ALTAY FEST	Международный	2		1
9	Конкурс-фестиваль «Зимняя сказка в Алматы 2024»	Международный	1
10	Конкурс рукоделия «Жыл басы – Наурыз»	Республиканский	1
11	Конкурс «Қиял әлеміне саяхат»	Республиканский		1
12	Конкурс «Жылдың 100 үздік ғылыми жобасы»	Республиканский	1
13	IV Международный конкурс исполнителей на народных, духовых и ударных инструментах «Осенняя сказка»	Международный		1
14	Конкурс «Бояулар құпиясы» («Тайна красок»)	Республиканский	1			1
15	Конкурс «Золотая осень»	Республиканский	10	2
16	«СМАРТ САРБАЗ-2024»	Областной		1
17	«STEAM» турнир	Областной		2
18	Чемпионат по спортивным танцам AMORE-DANCE	Городской			1
19	Конкурс рисунков «Скажи нет наркотикам!»	Городской	1
20	Военно-патриотический Квест-игра «Афганистан – дни ушедшие в вечность»	Городской			1
21	Турнир по стрельбе, посвященный Ә.Н.Молдагуловой	Городской		1
22	Конкурс-фестиваль «АЛТЫН САМРУК»	Международный		1
23	Фестиваль-конкурс творческих коллективов и солистов «Радуга талантов»	Городской		1
24	Фестиваль военно-патриотической песни «Ранены мы в душу тобой, Афганистан»	Городской	1
25	Конкурс «Абай – ұлттың рухани кемеңгері»	Городской		1
26	Конкурс «Тәуелсіз Қазақстан: Тарих және қазіргі заман»	Городской	2
27	Спортивные соревнования «Болашақ Сарбаз»	Городской		1
28	Спортивные соревнования «Болашақ Сарбаз»	Городской				5
29	Конкурс чтецов, посвященный Дню Республики	Городской			2
30	Конкурс Эссе	Городской				1

Итоги мероприятий, в которых приняли участие учащиеся в 2023-2024 учебном году.

Олимпийский результат:

Очные			Дистанционно
			Дарын			Үркер			Другие
10 учащихся			121 учащихся			14 учащихся			32 учащихся
Место			Место			Место			Место
1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1	2	7	48	52	21	1	8	5	22	8	2

Итоги конкурсов

Внутренние 46			Дистанционно
Учащиеся -46			Учащиеся -
Место			Место
1	2	3	1	2	3
25	16	5

Итоги НПК

Внутренние 9			Дистанционно
Учащиеся -8			Учащиеся -
Место			Место
1	2	3	1	2	3
1

Итоги очных и дистанционных мероприятий с талантливыми учениками, проведенных в 2023-2024 учебном году

№ п/п	Уровень	Кол-во уч-ся	Призовые места
Олимпиада
1	-внутришкольная	278	163
	- городская (1-11)	62	10
	- областная
	- республиканская
	- международная
2.	Научно-практическая конференция
	- городская (1-11)	8	1
	- областная
	- республиканская
	- международная
3.	Творческие конкурсы
	- городские (1-11)	25	25
	- областные	3	3
	- республиканские	20	19
	- международные	5	5

Итоги работы с одаренными учащимися за 1 полугодие (Абакумова И.С.) на методическом совете; «Рекомендации психологических особенностей одаренных детей» (Садвакасова М.А.); «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей» (Арыстанбаева А.А.); «Направление работы молодых специалистов с одаренными детьми» (Бекпауов М.К.); выступила с докладом на тему «Повышение качества знания за счет повышения познавательной активности одаренных учащихся» (Сагымжанова А.Т.).

Вывод: в 2023-2024 учебном году большая доля участия учащихся в дистанционных олимпиадах и олимпиадах по линии центра «Дарын», а также высокая успеваемость учащихся в данных олимпиадах.

В этом учебном году отмечена положительная динамика участия учащихся в научно-исследовательских проектах разного уровня, а в ходе анализа несколько раз наблюдалось участие учащихся во всех олимпиадах.

В 2023-2024 учебном году преподаватели, подготовившие и принявшие участие в олимпиадах учащихся:

Учителя начальных классов:

Жунусова Ж.Ж, Ситенко О.А., Костубаева Т.А., Коваленко М.В., Сарсембаева М.А., Жакабаева Э.Х., Карменова А.Б., Манапова Г.К., Онищенко Т.В., Серикбаева А.Ж.

Предметные учителя:

- Нигай Т.Л. - учитель английского;

- Тикенева В.А - учитель географии

- Тохтарова С.Б. - учитель физики;

- Абакумова И.С.- учитель математики;

- Имангали З.К. - учитель биологии;

- Набиолдина Б.Д. - учитель химии;

- Бекпауов М.С. - учитель русского языка и литературы;

- Елюбаева А.С.- учитель истории;

- Багитова А.Б., учитель казахского языка и литературы;

- Швецова Т.В.- учитель русского языка и литературы;

- Ануарбекова А.Н. - учитель английского языка;

- Акенова З.Р.- читель английского;

- Сагымжанова А.Т.- учитель казахского языка и литературы;

- Карамуллина А.Т. - учитель казахского языка и литературы;

- Калижанова Г.М. - учитель казахского языка и литературы.

- Қасымғожа Е.А. – учитель НВП;

- Калиякперов М.Е. – учитель художественного труда.

Рекомендации:

1. Повысить активность педагогов в работе с одаренными детьми по теме «Повышение участия в научной конференции учащихся».

2. Индивидуальная работа учителей-предметников с одаренными учащимися;

3. Обеспечение участия в олимпиаде всех учащихся, добившихся успехов в учебе;

4. Оказывать психологическую помощь в определении способностей одаренных учащихся.

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Воспитание и обучение согласно Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2020-2025 годы осуществляется на единых идеологических и ценностных подходах с целью обеспечения интеллектуального, патриотического, духовно-нравственного и физического развития обучающихся. Воспитательная работа должна проводиться комплексно, с широким участием всех заинтересованных сторон: семьи, организации образования, общества.

Нормативные документы, которые легли в основу планирования воспитательной работы.

1	Конституция Республики Казахстан
2	Закон Республики Казахстан «Об образовании» 8) Закон РК «Об образовании»
3	Закон Республики Казахстан «О статусе педагога»
4	Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26 декабря 2011 года
5	Концепция семейной и гендерной политики в Республике Казахстан до 2030 года
6	Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»
7	Закон Республики Казахстан «О профилактике бытового насилия»
8	Закон Республики Казахстан «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
9	Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан»
10	Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»
11	Закон Республики Казахстан «О противодействии экстремизму»
12	Закон Республики Казахстан «О противодействии терроризму»
13	Закон Республики Казахстан «О профилактике правонарушений»
14	Закон Республики Казахстан «Об общественных объединениях»
15	Закон Республики Казахстан «О гражданской защите»
16	Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье»
17	Указ Президента РК «О государственных символах РК»
18	Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 6 апреля 2020 года № 130. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 6 апреля 2020 года № 20317
19	Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2020-2025 годы, утвержденная Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 декабря 2019 года № 988
20	Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования», утвержденные приказом МЗ РК № ҚР ДСМ-76 от 5 августа 2021 года
21	Статья Главы государства К.Токаева «Тәуелсіздік бәрінен қымбат»
22	Статья Главы государства К.Токаева «Абай және XXI ғасырдағы Қазақстан»
23	Ежегодное Послание Главы государства
24	Долгосрочная стратегия развития «Казахстан - 2050»
25	Антикоррупционная стратегия Республики Казахстан на 2015-2025 годы»
26	Конвенция ООН о правах ребенка
27	Концепция подготовки и проведения праздничных дней в Республике Казахстан
28	Концептуальные основы краеведения в Республике Казахстан
29	Положение о классном руководителе в организациях среднего образования
30	Инструктивно-методическе письмо «Об особенностях учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2023-2024 учебном году».
31	План воспитательной работы КГУ «Средняя школа № 8» на 2023-2024 учебный год
32	Комплексный план по защите детей от насилия, превенции суицида и обеспечению их прав и благополучия на 2023-2025 годы (Постановление Правительства РК от 31 августа 2023 года № 748.)
33	«Об утверждении национального проекта «Качественное образование. Образованная нация». (Постановление Правительства Республики Казахстан от 12.10.2021 г. № 726).
34	«Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, и их формы (Приказ Министра образования и науки РК от 6 апреля 2020 года № 130).
35	Концепция развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023 – 2029 годы.
36	Методические рекомендации по обеспечению системы безопасности в общеобразовательных школах РК (приказ МП РК от 18 марта 2024 года №62).
37	Об утверждении «Единой программы воспитания» в организациях образования, за исключением высших учебных заведений (Приказ Министра просвещения РК № 294 от 19.09.2023г).
38	«Об утверждении Требований к обязательной школьной форме для организаций среднего образования» (приказ МОН РК от 14.01.2016 г. № 26).
39	«Об утверждении инструкции по организации антитеррористической защиты объектов, уязвимых в террористическом отношении, Министерства образования и науки Республики Казахстан и объектов, уязвимых в террористическом отношении, осуществляющих деятельность в сфере образования и науки» (приказ МОН РК от 30.03.2022 г. № 117).
40	«Об утверждении Правил психолого-педагогического сопровождения в организациях образования» (приказ Министра образования и науки РК от 12 января 2022 года № 6)
41	Правила профилактики травли (буллинга) ребенка, утвержденными (приказ МП РК № 506 от 21 декабря 2022 года)
42	Алгоритмы действий работников организаций образования по профилактике и реагированию на насилие в отношении детей (приказ председателя КОПД МП РК № 64 от 29 декабря 2021 года).
43	«Об утверждении Правил деятельности психологической службы в организациях среднего образования» (Приказ Министра просвещения РК от 25 августа 2022 года № 377).
44	Об утверждении руководства по межведомственному взаимодействию по выявлению и работе с фактами насилия и жестокого обращения в отношении несовершеннолетнего» (приказ МОН РК 31 декабря 2020 года №569).
45	Методические рекомендации по ведению внутришкольного учета в организациях среднего образования» (приказ МП от 3 марта 2023 года № 61, внесены изменения 28.12.2023 г № 398).
46	О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности (Закон РК от 9 июля 2004 года № 591).
47	Об утверждении Типовых правил организации работы Попечительского совета и порядок его избрания в организациях образования (Приказ МОН от 27 июля 2017 года № 355)
49	Об утверждении перечня предметов и веществ, запрещенных к вносу, ограниченных для использования в организациях образования и на их территориях (Приказ МОН от 25 мая 2021 года № 235).
50	Методика по раннему выявлению и оказанию помощи несовершеннолетним, подвергшимся или ставшим свидетелями насилия, травли (буллинга), кибербуллинга (Совместный приказ МЗ РК от 22 декабря 2023 года № 742, Мин труда, Министра культуры от 21 декабря 2023 года № 531-НҚ, МП РК от 21 декабря 2023 года № 386 и МВД).

Воспитательная работа в КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО в 2023-2024 учебном году планировалась и реализовывалась на основе концептуальных основ «Программы целостного воспитания», инструктивно-методического письма «Об особенностях учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан».

Планирование воспитательной работы проводилось согласно ценностям «Программы целостного воспитания»:

ҰЛТТЫҚ МҮДЕ / НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС

Воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание

·Национальное воспитание

·Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание

АР - ҰЯТ/ СОВЕСТЬ, ЧЕСТЬ и ДОСТОИНСТВО

·Духовно-нравственное воспитание

Семейное воспитание

ТАЛАП / СТРЕМЛЕНИЕ

Трудовое, экономическое и экологическое воспитание
Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры
Физическое воспитание, здоровый образ жизни

Основным методом работы в 2023-2024 учебном году являлось коллективное творческое дело (КТД), которое включает планирование, разработку, проведение, мероприятий, анализ результатов и подведение итогов совместной деятельности. Учащиеся школы принимали участие в творческой деятельности, в ходе которой осуществлялось формирование казахстанского патриотизма, гражданственности, толерантности, социально активной личности, уважения к государственным символам; воспитание и совершенствование самодостаточной, интеллектуальной личности, способной самостоятельно принимать решения и нести ответственность.

Общая оценка степени выполнения воспитательных задач, поставленных перед школой на 2023-2024 учебный год.

Целью воспитательной системы является воспитание свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

- Развивать познавательный интерес, повышение интеллектуального уровня учащихся посредством внедрения педагогических технологий в воспитательный процесс

- Повысить эффективность работы по гражданско-патриотическому и духовному воспитанию

- Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;

- Продолжение работы по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления.

- Развитие сотрудничества с родителями и работать в системе «учитель – ученик - родитель».

- Развитие деятельности РДЮО «Жас Ұлан».

Ожидаемые результаты:

Сформированы ключевые ценности казахстанского общества и реализованы Концептуальные основы воспитания личности школьника;

обучающиеся активно вовлечены в процесс построения модели «Толық адам»; повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию; активизирована разъяснительная и воспитательная работа по вопросу выбора профессии ребенком;

система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволила своевременно выявить «риски», провести анализ изменений (достижений и проблем), происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их; повысилась педагогическая культура родителей, усилилась роль семьи в воспитании детей.

3. Характеристика кадрового состава воспитательной службы школы

В 2023-2024 учебном году в КГУ «Средняя школа № 8» 29 класс-комплектов, 2 воспитателя класса предшкольной подготовки, в связи с производственной необходимостью на начало года два учителя имели классное руководство в двух классах: Сарсембаева М.А. – 3«В», 4 «В», Карменова АБ.- 1 «А», 3 «А».

Характеристика классных руководителей по образованию

Учебный год	Высшее образование	Средне-специальное
2021-2022	21	6
2022-2023	23	5
2023-2024	23	6

По сравнению с 2022-2023 учебным годом качественный состав классных руководителей по образованию изменился, педагогов с высшим образованием также 23, средне-специальное 6, что на 1 больше предыдущего года. В школе с начала учебного года работают прибывшие педагоги, имеющие высшее образование, Баймуухамбетова Ж.А.., с декретного отпуска вышли два педагога – Кисамбина Н.М.- высшее образование, Ергазина Д.Б.- средне-специальное. Во 2 четверти 2023-2024гг классного руководителя 1 «А» освободили от классного руководства, по состоянию здоровья, в связи с этим классное руководство взяла Асылбекова Г.С (средне-спец.).

Характеристика классных руководителей по профессиональному уровню

Квалификационная категория	Количество педагогов
Квалификационная категория	2021-2022	2022-2023	2023-2024
Педагог - исследователь	2	2	3
Педагог - эксперт	6	6	5
Педагог - модератор	11	11	12
Без категории	9	9	8

Характеристика кадрового состава воспитательной службы:

Год	Кл. руководителей	Педагог-организатор	Вожатая
2021-2022	27	2	1
2022-2023	28	2	1
2023-2024	29	2	1

Педагог-организатор – 1: Имангаи З.К., Касымғожа Е.А., старший вожатый – Чехно Ж.Б

4.Курсовая переподготовка по вопросам воспитания

№	ФИО	Должность	Темы курсов
1	Жакабаева Э.Х.	Директор	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
2	Вишнякова И.А.	Зам ВР	1.Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек» 2. «Научно-методические основы психолого-педагогического просвещения родителей»
3	Окина С.Е.	Зам ВР курирующая социальную работу, классный руководитель 7 «Б»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
4	Кульчакова Е.Е.	Зам УР курирующая методическую работу, классный руководитель 8 «В»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
5	Арыстанбаева А.А.	Педагог - психолог	«Психологическая поддержка школьников»
6	Садвакасова М.О.	Педагог - психолог	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
7	Чехно Ж.Б.	Старшая вожатая, классный руководитель 10 «М»	«Самоменеджмент учащихся в школе – эффективный инструмент социализации учащихся»
8	Сарсембаева М.А.	Классный руководитель 3 «В» и 4 «В», учитель начальных классов	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
9	Абакумова И.С.	Классный руководитель 9 «Б», учитель математики	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
10	Коваленко М. М.	Классный руководитель 1 «Б»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
11	Кисамбина Н.М.	Классный руководитель 5 «Б», учитель информатики	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
12	Набиолдина Б. Д.	Классный руководитель 9 «А», учитель химии	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
13	Онищенко Т.В.	Классный руководитель 2 «Б»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
14	Нигай Т.Л	Классный руководитель 11 «М», учитель английского языка	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
15	Әнуарбекова А.Н.	Классный руководитель 6 «А», учитель английского языка	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
16	Манапова Г.К.	Классный руководитель 1 «В»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
17	Карменова А.Б.	Классный руководитель 3 «А»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
18	Костубаева Т.А.	Классный руководитель 4 «Б»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
19	Ергазина Д.Б.	Классный руководитель 5 «А», учитель математики	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
20	Баймухамбетова Ж.А.	Классный руководитель 5 «В», учитель художественного труда	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»
21	Серикбаева А.Ж.	Классный руководитель 3 «А»	Семинар о профилактике буллинга, «Бөбек»

В текущем учебном году по воспитательной работе 21 классных руководителей обучались на семинаре на тему «Буллинг – причины, формы, профилактика». Прошли курсы повышения квалификации старшая вожатая по теме «Самоменеджмент учащихся в школе – эффективный инструмент социализации учащихся», педагог – психолог Арыстанбаева А.А. - «Психологическая поддержка школьников», заместитель дитектора по ВР - «Научно-методические основы психолого-педагогического просвещения родителей».

Итоги работы воспитательной службы школы над поисковой темой ОЭР на этапе погружения в проблему.

5. Оценка состояния воспитательного процесса на основе подготовки вопросов на педсоветы, совещания при директоре.

На административных, оперативных совещаниях при директоре еженедельно рассматривается работа воспитательного отдела:

-Планирование работы с учащимися по ПДД классными руководителями;

-Техника безопасности учащихся в кабинетах повышенной опасности;

-Анализ выполнения в школе мероприятий по

-Неуспеваемость, опоздания, внешний вид и пропуски уроков;

-Результативность охвата учащихся спортивными секциями, кружками за 2023-2024 учебный год;

-О ходе работы по исполнению государственных программ по профилактике суицида, наркомании в школе, программ формирования антикоррупционной культуры в школьной среде;

-Анализ выполнения Постановления Правительства РК «Об утверждении правил размещения государственного Флага, Герба, Гимна Республики Казахстан» в школе;

-Утверждение плана работы МО классных руководителей;

-Эффективность управленческой деятельности по обеспечению положительной динамики в работе детско-юношеской школьной организации «Жас Ұлан», «Жас Қыран», школьного соуправления;

-Анализ уровня подготовки новогодних праздников, отчетных концертов,проведения каникул;

-Анализ проведения месячника оборонно-массовой и спортивной работы;

-Планирование управленческой деятельности в школе, направленной на увеличение охвата учащихся полезным досугом в каникулярное время

Вопросы, рассматриваемые на педагогических, методических советах:

1. Учебно-воспитательный процесс учебного года.

2.Анализ влияния предметов эстетического цикла (включая предмет самопознание) и здоровьесберегающим блокам на формирование компетенций учащихся, способствующих повышению качества образования по предметам инвариантного компонента учебного плана.

3. Инновационная деятельность классного руководителя в формировании

функциональной грамотности обучающегося как условие становления его субъектной позиции.

4. Основные направления организации сотрудничества классного руководителя с родителями, как основа для развития функциональной грамотности учащихся в системе воспитания.

5. Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя и воспитателя.

6. Стратегия развития духовно-нравственного воспитания личности в Республике Казахстан в условиях обновления содержания образования.

7.Методика работы классного руководителя.

6.Работа с родителями. Деятельность ЦППР

Родительские лектории являются важным инструментом в совместной работе школы и семей по воспитанию и обучению детей. Эффективность этих мероприятий зависит от многих факторов, исключая формат проведения, содержания и методы подачи информации.

Формы работы с родителями

Индивидуальные

Групповые

Коллективные

посещение на дому;
приглашение в школу;
индивидуальные консультации педагога;
переписка;

родительский лекторий;
тематические консультации;
классные детские мероприятия;
родительские вечера.

классные родительские собрания;
общешкольные родительские собрания;
дни открытых дверей;
концерты;
выставки учебных работ;
творческие отчеты.

Эффективность лекториев напрямую связана с актуальностью и полезностью предоставляемой информации. Важно, чтобы темы лекций были тесно связаны с проблемами и интересами родителей, такими как: «Проблемы подросткового возраста и способы их решения», “Внимание школьников. Пути повышения уровня внимания”, «Радость познания: как помочь ребенку учиться с удовольствием», «Как преодолеть зависимость детей от компьютерных игр», Как найти ключ к своему ребенку».

Использование интерактивных методов, такие как обсуждения, деловые игры, тренинги, мозговые штурмы, кейс-методы, повышают эффективность лекториев. Эти методы позволяют родителям не только услышать информацию, но и активно ее обсудить, что способствует лучшему пониманию и запоминанию материала.

Родители учащихся входят в состав попечительский совет, совет профилактики, бракеражную комиссию, комиссию по технике безопасности т.д.

В 2023-2024 учебном году на основании Протокольного решения отчетного совещания Министра просвещения РК, в школе был создан «Центр педагогической поддержки родителям». Посещение ЦППР для родителей добровольное. В курс для родителей учащихся включены темы, посвященные развитию познавательных навыков, навыков самовоспитания и саморазвития; взаимоотношениям между подростками, развитию их эмоционального интеллекта, творческого отношения и интереса к учению, а также вопросы предупреждения зависимости от социальных сетей, выработки у детей безопасного поведения в интернете. Большое место в педагогической поддержке родителей принадлежит национальной культуре, национальным традициям, семейным ценностям как основе семейного благополучия.

Также для педагогической поддержки родителей дополнительно предлагаются следующие мероприятия: родительские чтения, конференции, дни открытых дверей, форумы, творческие, спортивные, культурные мероприятия с участием родителей и детей, например, марафоны, ярмарки, выставки, концерты, театральные постановки походы, экскурсии и акции.

В рамках ЦППР были проведены следующие занятия с родителями:

https://www.instagram.com/p/CxpoCApqFSj/?igsh=amJlMzA2MjJtazdm

https://www.instagram.com/p/C0id-7RKZ7h/?igsh=YzVscG4ya2V3OTB6

https://www.instagram.com/reel/C1UYfhKK0s5/?igsh=YjZkbGdzeG9qcGc5

https://www.instagram.com/p/C2gqps9qbOI/?igsh=MXhlejFmd3hsdDFuNQ==

https://www.instagram.com/p/C3QtV_DLkSf/?igsh=cjFlYnlrNDMzaGsy

https://www.instagram.com/p/C3Uf-MyK1C_/?igsh=MWp1dXk3b2drZXNxMg==

https://www.instagram.com/p/C3pE-8jKZpp/?igsh=ZG5md2E3NjJ4ZWJh

https://www.instagram.com/p/C4-cFySqdut/?igsh=MTdpYzNsNzljcWYzdA==

https://www.instagram.com/p/C4-cXMiqncr/?igsh=MTRnYWx5ejR5NWJyeg==

https://www.instagram.com/p/C4-cv7NqEph/?igsh=MXJvaHozZGY3d3Fqeg==

https://www.instagram.com/p/C6DejltqTI2/?igsh=aGRsbjhmdTlqcGR2

https://www.instagram.com/reel/C6G7QNoKfP3/?igsh=MWxzYjRteXg1ZXRrZQ==

https://www.instagram.com/reel/C6G9TL_qZLm/?igsh=dnkxcXhuYmUxYzgx

https://www.instagram.com/p/C7escCtK_CT/?igsh=YXkxdTQ1NnFuNXVx

https://www.instagram.com/p/C7esrPbqUAg/?igsh=MWF3enJ5OG1qa3JyYQ==

https://www.instagram.com/reel/C7eZ2JQqXkT/?igsh=MTFxeGZoNWhjdnJhdQ==

https://www.instagram.com/p/C7f5PXuK9mV/?igsh=MWZmYW9hYXUzYTNydw==

Общешкольные родительские собрания проводится в целях содействия школе родительского сообщества в осуществлении воспитания и обучения детей, совершенствования образовательного процесса, повышения качества образования обучающихся. В этом году были проведены 4 общешкольных родительских собраний.

В рамках плана работы центра педагогической поддержки родителей с 2023 года в нашей школе проводились занятия: «Родительская поддержка: счастливый ребенок - светлое будущее», «Семейные ценности», «Способы мотивирование детей для более успешного обучения», «Причины капризов и упрямство детей», «Профилактика психоэмоционального напряжения у школьников», конкурсы «Самая читающая семья», круглые столы «Учусь быть хорошим родителем», спортивные соревнования, ярмарки, благотворительные акции, день открытых дверей, тренинги. Учителя проводили онлайн –консультации для родителей (по восполнению пробелов в знаниях), индивидуальные беседы по темам: «Как преодолеть неуспеваемость», «Как помочь ребёнку учиться?», «Развитие памяти и внимания младших школьников», «Как выявить и развить способности детей?».

За данный период в Центре педагогической поддержки родителей проведены 17 занятий в разных возрастных группах, занятия посетили 153 родителя.

Анализ работы школьного методического объединения классных руководителей.

В состав МО входит 29 классных руководителей, 2 воспитателя класса предшкольной подготовки, старшая вожатая, 2 педагога-организатора, руководитель методического объединения под руководством заместителя директора по воспитательной работе.

Поисковая тема МО классных руководителей «Профессиональная мобильность классного руководителя как условие эффективности воспитания и развития конкурентоспособной личности».

Цель работы: Повышение эффективности использования активных педагогических технологий в деятельности классного руководителя.

Задачи работы:

1. Внедрение современных воспитательных технологий в работу классных
руководителей.

2. Активизация работы по изучению, обобщению и распространению передового
опыта по теме «Современные воспитательные технологии».

3. Оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.

4. Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.

5. Изучение и обобщение интересного опыта работы классных руководителей.

В течение года решались задачи по активному включению классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно педагогическую деятельность, формированию у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе, созданию информационно-педагогического банка собственных достижений.

За 2023-2024 учебный год проведено 5 заседаний МО, по необходимости проводилась межсессионная работа и заседание творческих групп на которых рассматривались следующие вопросы:

Вопросы, рассматриваемые на заседаниях МО классных руководителей:

1) 1. Анализ воспитательной работы за 2022-2023 год.

2. Обсуждение и утверждение плана воспитательной работы на год 2023-2024 учебный год.

3. Планирование заседаний МО на 2023-2024 учебный год

4. Изучение методики М. Шиловой диагностика «Уровня воспитанности»

5. Знакомство с инструктивно- методическим письмом «Об организации учебно- воспитательного процесса на 2023-2024 учебный год».

2) 1. Составление плана воспитательной работы на основе диагностики уровня воспитанности.

2. Утверждение графика открытых мероприятий.

3. Знакомство с планом внутришкольного контроля по воспитательной работе на 2023-2024 учебный год

4. Доклад «Методические рекомендации по пропаганде государственных символов Республики Казахстан среди учащихся, с учетом возрастных особенностей»

5. Обзор новинок методической литературы по ВР в помощь классным руководителям.

3) 1.Знакомство с современными воспитательными технологиями

2. Калейдоскоп возможных форм работы с детьми

3. Психологический тренинг «Профилактика и разрешение конфликтных ситуаций.»

4. Методики, направленные на формирование благоприятного социального психологического климата в классных коллективах.

4) 1. Опытно-педагогическая деятельность по моделированию и построению воспитательных систем классов.

2 . Обобщение педагогического опыта в построении воспитательных моделей классов.

3. Методические советы и рекомендации по работе с родителями.

4. Диагностика оценки и самооценки эффективности работы классных руководителей.

5) 1. Планирование работы на следующий год.

2. Изучение проблем в воспитательной работе за год.

3. Рейтинг классных руководителей и классов за год.

4. Подготовка к летней трудовой практике.

На каждом заседании МО классные руководители делились своим опытом, знакомились с новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса, с новой методической литературой по технологии, психологии и педагогике общения, вырабатывали единую педагогическую стратегию. Помимо выступлений по теме на заседаниях МО проводится обзор новейшей методической литературы, знакомство с образовательными интернет-сайтами, решались текущие вопросы.

При организации методической работы с классными руководителями использовались различные формы:

· круглый стол;

· педсовет;

· заседания МО;

· открытые классные часы и мероприятия;

· консультации;

· взаимопосещение классных часов и мероприятий;

· изучение и обсуждение документов и передового педагогического опыта;

· творческие отчеты классных руководителей.

Работа над темам и самообразования.

· инновационная деятельность классных руководителей.

· включение информационных технологий в воспитательный процесс.

На протяжении всего учебного года классные руководители осуществляли воспитательную работу в соответствии с выбранной воспитательной темой и направлениями воспитательной работы школы, на основе которых и были разработаны воспитательные программы классных коллективов.

№	ФИО классного руководителя	Поисковая тема
	Далелханкызы А	Изучение интересов, склонностей учащихся, расширение их кругозора, творческих способностей
	Арыстанбаева А.А.	Воспитание в детях уважения к себе и к другим
	Карменова А.Б.	Организация воспитательного процесса в урочное и внеурочное время.
	Коваленко М.В.	Воспитание сознательной дисциплины у учащихся на уроках и во внеурочное время.
	Манапова Г.К.	Развитие творческих способностей учащихся во внеклассной работе.
	Жунусова Ж.Ж.	Организация совместной деятельности между родителями и классным руководителем для воспитания нравственности личности младшего школьника.
	Онищенко Т.В.	Сотрудничество учащихся, родителей и педагога в жизни класса.
	Жакабаева Э.Х.	Личностно-ориентированный подход в системе воспитания.
	Карменова А.Б.	Единство семьи и школы в воспитании детей.
	Ситенко О.А.	Социально-нравственное воспитание обучающихся.
	Бобылёва В.А.	Организация совместной деятельности между родителями и классным руководителем для воспитания нравственности личности школьника.
	Серикбаева А.Ж.	Ценностные приоритеты патриотического воспитания обучающихся в современной школе.
	Костубаева Т.А.	Особенности общения и развития в подростковом возрасте
	Сарсембаева М.А.	Роль классного руководителя в организации деятельности ученического коллектива, развитие инициативы и творческих способностей обучающихся.
	Ергазина Д.Б.	Формирование и развитие свободной, организованной, культурной, нравственной, физически развитой личности.
	Кисамбина Н.М.	Организация совместной деятельности родителей и детей как средство расширения поля позитивного общения в семье.
	Баймуханбетова Ж.А.	Роль классного руководителя в становлении коллектива и его влияние на формирование личности каждого ученика.
	Калижанова Г.М.	Роль классного руководителя в становлении коллектива юнармейского класса и его влияние на формирование личности каждого ученика.
	Әнуарбекова А.Н.	Влияние духовно-нравственного воспитания на формирование дружеских отношений в коллективе.
	Багитова А.Б.	Технология индивидуальной работы с учащимися
	Швецова Т.В.	Воспитание учащихся на основе традиций казахского народа.
	Имангали З.К.	Формирование у учащихся трудолюбия, способности к преодолению трудностей
	Окина С.Е.	Формирование творческой личности.
	Сагымжанова А.Т.	Активные формы работы с учащимися.
	Елюбаева А.С.	Сотрудничество семьи и школы в воспитании детей.
	Нургалиева Г.Д.	Формирование коммуникативной компетентности учащихся
	Набиолдина Б.Д.	Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.
	Абакумова И.С.	Формирование гражданско-патриотического воспитания.
	Карамуллина А.Т.	Формирование правовой культуры старшеклассников.
	Чехно Ж.Б.	Гражданско-патриотическое воспитание в условиях школы
	Нигай Т.Л.	Формирование профессионального самоопределения учащихся через реализацию технологии образовательного путешествия.

Работа по самообразованию - одно из важнейших направлений педагога по повышению своего профессионального мастерства. Проверка анализа воспитательной работы классных руководителей, посещение открытых мероприятий, внеклассных занятий, классных часов позволили сделать следующие выводы: Классные руководители активно включаются в работу по повышению профессионального мастерства, используют эффективные формы и методы в образовательном процессе, а также эпизодически занимаются самообразованием.

Все классные руководители ведут необходимую документацию. По итогам проверки можно говорить о сложившейся системе документирования воспитательного процесса с классными руководителями.

Изучая работу классных руководителей с классом, показал, что работа направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач способствующих повышению уровня общительности и развитию личностных качеств учащегося, помогает рассмотрению классного коллектива как неотъемлемую часть школьного коллектива. Основой воспитательной работы является участие классов в общешкольных мероприятиях. Это позволяет четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса школы. Участие класса в общешкольных мероприятиях помогает классному руководителю сделать досуг интересным и познавательным т.е .уменьшить негативное влияние со стороны, быть толерантным по отношению к другим.

Перед МК в 2023-2024 учебном году были поставлены задачи, которые в полной мере выполнены. А именно, повышение качества и эффективности системы воспитания, совершенствование форм и методов воспитания в школе посредством повышения компетентности и профессионального мастерства классных руководителей

Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, организовывают внеклассные мероприятия; проводят профилактическую работу с учащимися и родителям и т.д. Классные руководители исследуют состояние и эффективность воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками определения уровня воспитанности классного коллектива (и отдельно каждого ученика класса) во внешне поведенческом аспекте, изучают уровень развития коллектива. С помощью различных методик классные руководители исследуют уровни сформированности потенциалов (интеллектуального, творческого, коммуникационного и т.д.) у учащихся класса, планируют индивидуальную работу с учащимися. Воспитательные мероприятия носили активную форму и обогащали досуг школьников, сплачивали коллективы детей, развивали творческие способности, способствовали интеллектуальному развитию. В ходе работы классных руководителей проявились хорошие коммуникативные и организаторские способности, показали умение ориентироваться и использовать новые технологии. Ведь самая главная работа по воспитанию учащихся в школе отводится классным руководителям. Именно они должны создавать условия для реализации способностей детей и создавать благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

В рамках МО в начале 2023-2024 учебного года совместно с классными руководителями были спланированы открытые воспитательные мероприятия, которые проводились классными руководителями в течение всего года. Открытые внеклассные мероприятия, на которых педагоги продемонстрировали свой опыт и педагогическое мастерство, стали самой показательной формой повышения педагогического (методического) мастерства. Все спланированные мероприятия успешно проведены. Все проведенные мероприятия входили в систему воспитания класса и школы, достигли поставленных целей, были качественно подготовлены и методически грамотно проведены. В ходе работы классные руководители проявили хорошие коммуникативные и организаторские способности, показали умение ориентироваться и использовать новые технологии.

В процессе работы классные руководители провели оценку учащихся своего класса по признакам воспитанности, выделили для каждого школьника его первоочередные задачи по самовоспитанию, воспитанию нравственности и культуры поведения, определили степень сплоченности классного коллектива, уровень удовлетворенности школьной жизнью, провели индивидуальные беседы с учащимися и их родителями.

Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта, выявленного в ходе изучения состояния учебно-воспитательного процесса способствует повышению профессиональной компетентности педагогов. В настоящее время проблемой остается то, что классные руководители не желают обобщать опыт работы, хотя у некоторых накоплен достаточный материал по духовно-нравственному воспитанию, патриотическому воспитанию, формированию здорового образа жизни. В новом учебном году этому нужно уделить особое внимание.

Участие классных руководителей в городском конкурсе «Самый классный классный»

Учебный год	Ф.И.О. классного руководителя	Занятое место
2021-2022
2022-2023	Коваленко М.В.	-
2023-2024	Жунусова Ж.Ж.	-

На основе анализа можно сформулировать цели и задачи работы МО на 2024-2025 учебный год:

Цель работы МО классных руководителей на 2024/ 2025 учебный год:

Повышение качества и эффективности системы воспитания, совершенствование форм и методов воспитания в школе посредством повышения компетентности и профессионального мастерства классных руководителей.

Задачи на 2023-2024 учебный год:

1. Изучать теоретические аспекты классного руководства через различные источники информации.

2. Проходить курсы повышения квалификации.

3. Развивать коммуникативные навыки.

4. Совершенствовать организаторские способности.

5. Активизировать работу по накоплению и обобщению педагогического опыта педагогов.

6. Активизировать работу педагогов по участию в городских, областных, республиканских, международных конкурсах по различным направлениям

7. Устанавливать доверительные отношения с учениками и их родителями.

Реализация воспитательной работы, согласно программы целостного воспитания, направленной на воспитание поколения, обладающего общечеловеческими и национальными ценностями.

«Единая программа воспитания» основана на национальных, общечеловеческих ценностях казахского народа.

Планирование воспитательной работы проводилось согласно ценностям «Программы целостного воспитания»:

ҰЛТТЫҚ МҮДЕ / НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС

Воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание

·Национальное воспитание

·Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание

АР - ҰЯТ/ СОВЕСТЬ, ЧЕСТЬ и ДОСТОИНСТВО

·Духовно-нравственное воспитание

Семейное воспитание

ТАЛАП / СТРЕМЛЕНИЕ

Трудовое, экономическое и экологическое воспитание
Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры
Физическое воспитание, здоровый образ жизни

Направления

Наименование мероприятия

Ссылки публикации

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС

Ожидаемые результаты:

Патриот, чувство гордости за свою Родину
Уважает государственную символику
Ценит историю страны

Гордится национальным наследием и культурой
Имеет представление о правовой и экологической культурах

День конституции РК

· Конкурс рисунков и коллажей

· Книжная выставка

https://www.instagram.com/p/Cwmfyjirh8T/?igsh=MW5lb2QzemtvZ3kzcQ==

https://www.instagram.com/p/Cwmf00Gr8-V/?igsh=MW0zOWc5ZHhzdmp6cg==

День знаний

· Торжественная линейка

· Классные часы

https://www.instagram.com/reel/CwpJPxAL1ma/?igsh=MWMwc3RwcDJ4dXdjaA==

https://www.instagram.com/reel/CwpKSldra0G/?igsh=MTltODF1eWw5c3k3cg==

Исполнение гимна РК

https://www.instagram.com/p/CyuX6AAKXU8/?igsh=eXV4bmR3NTFydzZm

День языков. 150-летие Ахмета

Байтурсынова

· Торжественная линейка

Классные часы

Конкурс «Жеті жұрттың тілін біл»

https://www.instagram.com/p/CwzF0suqJ_H/?igsh=MXFxb3RpYzViemoxbg==

https://www.instagram.com/p/Cw4iTaUKf39/?igsh=dW94YTFrd2ZtYWNv

https://www.instagram.com/p/Cw4i53aqRdz/?igsh=MXJ5dDQ0MjVkZWpzaQ==

Практические занятия ««Берегитесь огня!»»

https://www.instagram.com/p/Cx4ZjLvq6Zu/?igsh=N2g2ZGhzYnB6N3B0

Конкурс поздравительных открыток ко дню учителя «С праздником, дорогие учителя!»

https://www.instagram.com/reel/CyAOeHXK_Py/?igsh=bnlidnh5eDJzNHN2

Конкурс поздравительных открыток ко дню пожилого человека «День пожилого человека»

https://www.instagram.com/p/Cx4Y8dCqGlX/?igsh=MXYyMWI5Z2RyaTcxNg==

Классные часы, посвященные Дню Республики Казахстан

https://www.instagram.com/p/CyuXQxoq7eS/?igsh=MWNxbHQycmExODgyeQ==

https://www.instagram.com/p/Cyv0dReKF3T/?igsh=djRkdHpyajJ5ZmFv

Книжная выставка «Духовное наследие народов»

https://www.instagram.com/p/CydULwErROe/?igsh=MTU3YzRiOTVtOTEwZg==

Осенний балл «Мисс и Мистер Осень- 2023»

https://www.instagram.com/reel/CzDhJsZLUh9/?igsh=MTRvYzlxazFoc2g0ZA==

Практическое занятие «Правила поведения при возникновении ЧС»

https://www.instagram.com/p/CyDViYVKfx7/?igsh=MXd0bnNwNW81bmIwaQ==

Классный час «Национальная валюта Казахстана»

https://www.instagram.com/p/Czq__r6KMVL/?igsh=Z2VmNGo3cWJoNDRo

Выставка рисунков ко Дню национальной валюты

Вернисаж лучших творческих работ

1-4 кл

https://www.instagram.com/p/CzojSTFqbG_/?igsh=MTBwODBhaWc4Nmtubw==

https://www.instagram.com/p/CzrAZnuKcEQ/?igsh=OGVhdHdkYnNwcncz

Посещение театра, кинотеатра, музеи.

https://www.instagram.com/p/CzDtfe5KeH7/?igsh=ZThoaTZvZXRhZTlr

https://www.instagram.com/p/CzSn8ggKLSP/?igsh=dXhwaHZzeWp6eHU2

Классные часы, посвященные Дню Независимости РК

https://www.instagram.com/reel/C1UYEM1Kf5X/?igsh=MXg0aXdraWJvcWVjbQ==

Выставка рисунков «Моя Родина- Казахстан» ко Дню Независимости РК

https://www.instagram.com/reel/C01XOtmKl1M/?igsh=MWRhd3loMnBrdDhmcQ==

Книжная выставка «Декабрь – дух независимости».

https://www.instagram.com/p/C0y7OS1KdOg/?igsh=MXhvaGVqYzVqMng5Yg==

Патриотическом онлайн челлендже “ Еліме тілек”. Посвященный празднованию Дню независимости Республики Казахстан.

https://www.instagram.com/p/C01MQeAqpNG/?igsh=ZnVtcTd2NXQ0d2hk

Новогоднее оформление школы

https://www.instagram.com/reel/C1U61rjrhto/?igsh=MXZ3cmZoZHFmdm1pYQ==

Новогоднее мероприятие «Новогодние приключения Снегурочки и Деда Мороза- 2023»

https://www.instagram.com/reel/C1U-AHTrSYI/?igsh=MTh3aXozNDR1eWVjbw==

https://www.instagram.com/reel/C1VFuO9LyDW/?igsh=c3B0dzZhZnVveGRo

https://www.instagram.com/reel/C1VHj5fLzkY/?igsh=N3hmeHRicDBjM2hh

Работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

Внеклассное мероприятие

https://www.instagram.com/reel/C6HFPjLqSNS/?igsh=MW13ZzBrNDU1dzhidA==

https://www.instagram.com/p/C6FBq11LDAa/?igsh=dWU1cmo2YWIwaG4y

Мероприятия, посвященные Дню вывода войск из Афганистана

https://www.instagram.com/p/C3GR0rFrlL2/?igsh=NGxtYzBvMDJxNms4

Уроки мужества

https://www.instagram.com/p/C3GXuAXr61D/?igsh=MXFqb3R5NXN5enRrdA==

Турнир “Тоғыз құмалақ “

https://www.instagram.com/p/C2eL1awKDyV/?igsh=a293MXgyNjVpNGVx

Выставка в библиотеке на тему « Герою в сердцах людей – С. Нурмагамбетову 100 лет»

https://www.instagram.com/p/C4fQrYYqYOm/?igsh=MTdydXVxMjBqcG5jMw==

Мероприятия, посвященные празднику Наурыз

(по отдельному плану)

Көрісу күні
Внеклассное мероприятие

Праздничный концерт

https://www.instagram.com/p/C4gS9o0q7EW/?igsh=cWx1b2xwdHZlc3hp

Городской конкурс по стрельбе посвященный памяти Герою Советского Союза А, Молдагуловой

https://www.instagram.com/p/C4bLMjoL8mn/?igsh=MXhoNWxoeWt6dWdvYg==

Мероприятия, посвященные Международному женскому дню

Классные часы
Челлендж видео поздравление

Конкурс эссе
Концертно-поздравительная программа «Наурыз мейрамымен тілектер орындалсын!»
Торжественная линейка, посвященная празднования «Наурыз мейрамы!»
День национальных костюмов.
Национальная ярмарка
Этнографический праздник «Наурыз тойы мереке, салт дәстүрім береке»
Классные часы: «Наурыз – начало нового года», «Традиции и обычаи казахского народа»

https://www.instagram.com/p/C4OblzErH2M/?igsh=c2E2Z25rNDRlaXZw

https://www.instagram.com/reel/C4OZU1OrKa2/?igsh=NzYzaHluN2JoYzNk

https://www.instagram.com/p/C4F6s8FKLEj/?igsh=MXRoZDFwNGZvMjJwZQ==

https://www.instagram.com/p/C4sUq4bqMyg/?igsh=MWc1Zjg0cDFvNGV1NQ==

https://www.instagram.com/reel/C4sOZpOqRIT/?igsh=M2Z5anFqN2J6Ymxp

https://www.instagram.com/p/C4qXGHdqDyk/?igsh=MTJoM3UxczRrOG9xZg== https://www.instagram.com/p/C4qWTqAKj8Z/?igsh=cG5qb2NzNHk5a2dl

https://www.instagram.com/reel/C4r-yKOqzIj/?igsh=dzc3YmR5cG9ibjJn

https://www.instagram.com/p/C4sBvNbKbD3/?igsh=YXprbm45Nmw5amwz

https://www.instagram.com/p/C4isNjjql3M/?igsh=MXh6bmF3d2h1MTI5aQ==

Мероприятия в период весенних каникул

https://www.instagram.com/p/C5B9WeLLVpS/?igsh=MWR5YXF5N2I1bzkzNQ==

Масленица

https://www.instagram.com/p/C4ppnSYqWlC/?igsh=bXUxcTVqaXU4bjZo

Классный час «Мои права и обязанности».

https://www.instagram.com/p/C5g1kh_LGgv/?igsh=aHUxdDE2eG40cXY0

Квест-игра “Афганистан- дни ушедшие в вечность “

https://www.instagram.com/reel/C6HGldxq_Iw/?igsh=NDhtbW5rZHVwYXhp

«Профессиональное самоопределение 9 и 11 класс»

https://www.instagram.com/p/C6Mu42OrAOw/?igsh=eTRvZ2VoYWRnbDlx

День единства народа Казахстана

· классный час

· книжная выставка

https://www.instagram.com/p/C6dt0aAKGUS/?igsh=cXc2Z25xajE2YTd4

https://www.instagram.com/p/C6duPYmKUsJ/?igsh=MXNuc3ZjaWU1eGdvbQ==

https://www.instagram.com/p/C6gHPyQrGWC/?igsh=MWFrMnBsa3I1dTNqdA==

Мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества и Дню Победы

https://www.instagram.com/reel/C6gKh_KLonn/?igsh=MWsxbTA5MXdidmt1bA==

https://www.instagram.com/p/C6wiryjLjo4/?igsh=MXFqYXd0YXl1bW43OA==

https://www.instagram.com/reel/C60dLEbqgoY/?igsh=bnFidGM1djVtbDJ1

Строевой смотр

https://www.instagram.com/p/C6t_ySZrcfL/?igsh=MXJzNmN5OWhkd2RzMQ==

Военно-спортивная игра “Жарқыл-Зарница

https://www.instagram.com/reel/C6uA8OhLE1h/?igsh=MTE5ZzVwdW0xM3Q4aw==

Учебно- полевые сборы

https://www.instagram.com/reel/C7FPPhFLLwc/?igsh=MWttM2E5ZW9kZDR0Nw==

Познавательный урок в библиотеке «Қазақтың бес арысы», посвященный Дню памяти жертв политических репрессий

https://www.instagram.com/p/C7RmXiuKKsD/?igsh=MXZ4ZWg0ODdsYnN0cg==

Классный час на тему: «За колючей проволокой империи А.Л.Ж.И.Р»

https://www.instagram.com/p/C7Tw4BZqhOr/?igsh=dnV0MGw1OHZiaGRp

Единый классный час по теме «Нурмагамбетов С.К. - герой рожденный для народа»

https://www.instagram.com/p/C7WnWobKRCB/?igsh=MTN6N3k5a2p4czVseQ==

Последний звонок

Эссе “Мен. Мектеп.Ұстаз” - “Я. Школа. Учитель”.
Единый классный час “Білімім-Отаныма!”
Торжественная линейка для 11 класса

https://www.instagram.com/p/C7WxrAeqQZM/?igsh=MXRyZHg4c3IzajB0MQ==

https://www.instagram.com/reel/C7W7cWfqPmF/?igsh=MTQxaGVpMGR0ejN1MQ==

https://www.instagram.com/reel/C7eZcMwKioE/?igsh=aHZ2OW02aG9keXp4

СОВЕСТЬ/ ЧЕСТЬ и ДОСТОИНСТВО

Ожидаемые результаты:

Ценит совесть, справедливость и порядочность
Трудолюбивый, сохраняет верность своему слову, ответственный за свои действия и поступки
Любит и принимает заботу своих родителей

Уважает одноклассников и своих друзей и умеет им сопереживать
Поддерживает младших и почитает старших

Акция «Дорога в школу»

https://www.instagram.com/p/CwzajuLL1U9/?igsh=NnVkZXFnOHhqM2dj

Проект «Читающая школа-читающая нация»

https://www.instagram.com/p/Cw4rXOFLrG_/?igsh=aGtlNHljZzE1YmRj

https://www.instagram.com/p/CxXnxswrSdX/?igsh=MThja253cmdjYWI4NA==

https://www.instagram.com/reel/C5LPb0bLEhq/?igsh=cnNtenVmN2dveHVn

https://www.instagram.com/p/C7B8ycQqgMW/?igsh=MWE5eWpteG81ZXE1dA==

Недели детской книги -Интеллектуальный урок «Мысли и игры»

https://www.instagram.com/reel/C5g1NywLGpE/?igsh=ZnZ3emxiY3JydmVh

https://www.instagram.com/p/C5lW6gQKTbN/?igsh=czluZ3VvaDVqYnpk

Вахта памяти «Никто не забыт, ничто не забыто»

Митинг в памяти Ю. Троеглазова

https://www.instagram.com/p/Cxo3kh9K1E9/?igsh=NDhtdGR5aHlpeDI0

Выборы нового Президента и актива школы «Жас Ұлан»

https://www.instagram.com/p/CxsxaVZqTEY/?igsh=MTloc2Nmb3k1MTlrYQ==

Беседа- тренинг с родителями «Факторы, влияющие на успешность обучения вшколе»

https://www.instagram.com/p/CxpoCApqFSj/?igsh=amJlMzA2MjJtazdm

Лекция: «Нахождение несовершеннолетних в вечернее время», «Правонарушения среди несовершеннолетних»

https://www.instagram.com/p/CxuILv-qVti/?igsh=MXVsODRzMGZkcHRnZA==

Классный час «День матери»

Поздравительные видеоролики

Конкурс рисунков

https://www.instagram.com/reel/CxH0kZlq46J/?igsh=ajJubmZ2OXdiYjA1

https://www.instagram.com/p/CxH0X4TquZ8/?igsh=MW9jdDRhNTNscmRtYQ==

Родительское собрание

https://www.instagram.com/p/C0idy7FqIBu/?igsh=MWM4YWlwYTNvdHJ4Yw==

https://www.instagram.com/p/CxpoCApqFSj/?igsh=amJlMzA2MjJtazdm

Праздничный концерт для учителей. «Любимым учителям посвящается!»

https://www.instagram.com/p/CyDUdCcqFpu/?igsh=MTB2MXRwcWd5NnBjNg==

Круглый стол «Духовное согласие – единственный путь к миру и спокойствию».

https://www.instagram.com/p/CyikLMarEz5/?igsh=bGU1NzQzYW9xcWwx

Классные часы на тему «18 октября – День духовного согласия»

https://www.instagram.com/p/Cynv2L6q17F/?igsh=Y2dwa3k0eDB1cWx1

Конкурс коллажей «Профессии в моей семье»

https://www.instagram.com/p/CxcAhuHqJtS/?igsh=MThndDJtOXplbjVhOQ==

Мероприятия, посвященные Дню толерантности и Всемирному Дню ребенка

Классные часы «Нам в конфликтах жить нельзя - возьмемся за руки, друзья!»

https://www.instagram.com/p/CzSnl2Jq2ov/?igsh=ZXN4NHJqc3E5ODRw

Классные часы «Буллинг, кибербуллинг»

https://www.instagram.com/p/C0jJu1pKbBP/?igsh=Y29vN2IzMnh6aTI4

Благотворительные проекты «Дорога в школу», «Жизнь дана на добрые дела»

1-11 классы

https://www.instagram.com/p/C2kkihnqt5Z/?igsh=ZmdxN3J1ZGw2bmdy

https://www.instagram.com/p/C2knVm7rW--/?igsh=ODByNmJkczVsZGYy

Товарищеский турнир по волейболу “Спортивная дружба”.

https://www.instagram.com/p/C2p6EuMLUBR/?igsh=MTRxMHRod283dDZ5Nw==

Конкурс рисунков «Протяни руку дружбы».

https://www.instagram.com/p/C2ti-EPqMYI/?igsh=MWJubTc4cnh2NzJzNA==

Флешмоб “Спортивная Дружба”

https://www.instagram.com/reel/C2uOgaCLYnb/?igsh=MW80eWhnd2hydGVwYQ==

Работа по профилактике религиозного экстремизма

https://www.instagram.com/p/C2ZGsnVKWH_/?igsh=c2Z4ZGw2YXhwYTNq

https://www.instagram.com/p/CzrFUeBKPiL/?igsh=dmdrMzQ0bGo1NnJu

Реализация проектов «Читающая школа»

https://www.instagram.com/p/C3NATWDKrQH/?igsh=MWkxMnplamdjdGVscg==

https://www.instagram.com/p/C34WUhPqdey/?igsh=MWw4cTR4Z3djOTRueg==

«Между нами девочками, поговорим о сокровенном»

Фотоконкурс «Зимние забавы моей семьи»

https://www.instagram.com/p/C3pIMYsKsuL/?igsh=MWMxdnMzMGZrbG9keQ==

https://www.instagram.com/p/C3pHmIkq7V7/?igsh=MWgxZ3FzbmM1NnM0aA==

1 марта - День благодарности

https://www.instagram.com/reel/C39USvuqENG/?igsh=MWgxcTBodTV0eTlqcA==

https://www.instagram.com/reel/C39WTQ-KsI2/?igsh=bGo3b2NkNm00NHlx

Классные часы «ЗОЖ» «Электронные сигареты», «Вред интернета», «Правонарушения среди несовершеннолетних»

5-11 классы

https://www.instagram.com/p/C6DiL_gK6Wi/?igsh=MXM5NjdzaTR2eXlobQ==

Круглый стол «Семья – школа», работа с родителями

https://www.instagram.com/p/C6DejltqTI2/?igsh=aGRsbjhmdTlqcGR2

Организация и проведение мероприятий, посвященных Дню космонавтики

книжная выставка «День космонавтов»
классный час

https://www.instagram.com/reel/C5oBCv4qTuZ/?igsh=azJhejI1dDhocGcy

https://www.instagram.com/reel/C5oD3RZqj8p/?igsh=YXl1dm93bGs1YWVy

https://www.instagram.com/reel/C5tkRYwrqQg/?igsh=MXV0dDM2YmY1OXNoNg==

Конкурс эссе на тему: « Молодежь против коррупции»

https://www.instagram.com/p/C6LOz2SKZpG/?igsh=MXNkYWY5eHhoaTNyYw==

Светлый и добрый праздник — День матери.

Поздравление маме
Конкурс чтецов

https://www.instagram.com/reel/C66w7-GLJJP/?igsh=MWw2ZG5vcWFxb3I3aQ==

https://www.instagram.com/p/C66yV0ErN9l/?igsh=MWR5dHFsdGhya2dlMg==

День семьи

Памятки родителям
Челлендж «Моя семья»
Конкурс рисунков
Классные часы

https://www.instagram.com/p/C6-kQ4LqELe/?igsh=cHR5aDhiaDZ1ZXVh

https://www.instagram.com/reel/C6-kr0kqPDV/?igsh=MXJxbXYxbWtxaGszNg==

https://www.instagram.com/p/C7EZCOXK--Y/?igsh=MTQzejZ1ZXRpNXN1Zw==

https://www.instagram.com/p/C7EZeGYKqJS/?igsh=MXh0bzNmNW8za2s4eg==

Благотворительная акция «Жүректен жүрекке»

https://www.instagram.com/p/C7FNXrlLD2R/?igsh=cG14d2MzZ2RjbGs5

Профориентация с родителями и их детьми «День открытых дверей в колледжах, ВУЗах города Усть- Каменогорск»

1-9 классы

https://www.instagram.com/p/C7wDWhIqF40/?igsh=MW8xeGk1NmljYmdscA==

Тематическая полка выставка, посвященная «Дню Победы», под названием «Вечная память поколений»

Книжная выставка

https://www.instagram.com/reel/C6whQrqr9yS/?igsh=dnBlY2ptMXN0bjFu

Встречи с колледжами, ВУЗами города

9-11 классы

https://www.instagram.com/p/C6Mu42OrAOw/?igsh=eTRvZ2VoYWRnbDlx

СТРЕМЛЕНИЕ

Ожидаемые результаты:

Поддерживает гармонию души и чистоту тела
Выявляет свои стремления к обучению, труду и саморазвитию
Сохраняет окружающую среду в чистоте

Имеет достижения в информационной, медийной и финансовой грамотности
Сформированы личностные качества как любознательность, целеустремленность и познавательная активность

«Чистый двор – чистая совесть» (субботники)

https://www.instagram.com/p/CxVJ-YBqQfp/?igsh=MWt5djZ1b3cwM2dkbA==

Акция «Мен қазақша сөйлеймін»

https://www.instagram.com/reel/Cw4jEoWqT-L/?igsh=MWV1MzU2dDdjNXJvMQ==

Конкурс видео поздравление, посвященное Дню учителя

https://www.instagram.com/reel/Cx29BwlK2C-/?igsh=cDUwNmtiYjJ0NHFp

Спортивные соревнования «День здоровья»

https://www.instagram.com/reel/Cw7KnabrS0S/?igsh=MW51aGhoaXAxZGZvMQ==

Проект «Ұлтық мектеп лигасы»

· Классный час «Жить здорово!» (буллинг, суицид)

· Физ. минутка «Жизнь прекрасна

· Рассылка памяток родителям учащихся в рамках акции «Всемирный день предупреждения суицидов» на тему: «Бесконфликтное общее», «Как снять эмоциональное напряжение ребенка».

Флешмоб (всемирный день предотвращения суицида)

https://www.instagram.com/p/CxH01IjKkZB/?igsh=MWtwbTJ4YWh2ODFlNQ==

https://www.instagram.com/p/CxH08llK2n3/?igsh=MTRuOHUzcTF2bXd1aQ==

https://www.instagram.com/p/CxH1E6eKRIy/?igsh=MTMya3JoMTR2dG4zMQ==

Дары осени- ярмарка «Золотая волшебница-осень»

https://www.instagram.com/p/CyTVR4tqd_h/?igsh=eDhsNXUwdGsxejI2

«Мой школьный субботник»

https://www.instagram.com/p/CyX2BkcLD-q/?igsh=bDhicjJsamIyZ254

Беседа по технике безопасности на осенних каникулах

https://www.instagram.com/p/CzDtFziq4Z1/?igsh=M3BwN214d3ByM2hw

Дружеский матч по волейболу

https://www.instagram.com/p/CyuXbS4KgOJ/?igsh=MWp3c202b2c1ZzlzNg==

Акция «Скворечник»

https://www.instagram.com/p/C2eOd9WKGl8/?igsh=bDYydHFyY2Jjd2l2

Акция «Покорми птиц во дворе»

https://www.instagram.com/p/C5B-Cqyr-1Y/?igsh=MXRkdDZnbWk4dzBhYw==

Встреча с представителями органов правопорядка «Правонарушения среди несовершеннолетних», «Половая неприкосновенность несовершеннолетних»

https://www.instagram.com/p/C0RVNASqwMg/?igsh=cXVoYXJ2eHdjcWYw

https://www.instagram.com/p/C6dvxfEKOhg/?igsh=MWcwbGM2ajdxMTV4Yg==

Мероприятия, посвященные всемирному дню борьбы со СПИДом, день отказа от курения

Конкурс коллажей
Челлендж «Дыши свободно»

https://www.instagram.com/reel/Cz267ldq5Ci/?igsh=MXJncWttbnFzencxdQ==

Классный час по ПДД Остановка и стоянка транспортных средств.

https://www.instagram.com/p/C0jNU5EqXvP/?igsh=ZzU3ZnBndHVhbjl6

Челлендж «Асык ату»

https://www.instagram.com/reel/CzvoYh5Kjsb/?igsh=N3ZxcjRmdHl5Zzdm

Первенство по баскетболу

https://www.instagram.com/p/CzyAGzeK8TW/?igsh=cno3N282MDZsZ3R1

Открытие хоккейной коробки

https://www.instagram.com/p/C1O75nLr9da/?igsh=MzVhajlpZDhodnd1

Беседа «10 правил здорового образа жизни»

· Внеклассное мероприятие

7-11 классы

https://www.instagram.com/reel/C5DJp6_KkQE/?igsh=MXQ2MndmMDJ6cm9vaw==

Конкурс коллажей «Всемирный День борьбы со СПИДом»

https://www.instagram.com/p/C0jN0ZPqG3w/?igsh=ajl5aDZtc2d2OGxo

Профориентационная работа

9-11 классы

https://www.instagram.com/p/C2p4VPkrdBw/?igsh=OTh2ZDVoZzduMDFs

Турнир « Летящий мяч»

https://www.instagram.com/p/C5DKhEPqjDu/?igsh=MXZiems2NXF3bWMxMQ==

Онлайн конкурс рисунков «Моя зеленая планета»

https://www.instagram.com/p/C5LO3y4r42N/?igsh=dWYyNWU0ZzkweWt1

Классные часы по экологическому воспитанию

https://www.instagram.com/p/C5oCDj5KyLu/?igsh=OTM1YnozMDFuaXpr

«Час веселых состязаний: казахские национальные игры»

https://www.instagram.com/p/C4uvpX4q0Zm/?igsh=dXB2NTRnenEzaG9m

Флешмоб “Мы против наркотиков”.

https://www.instagram.com/reel/C5yLkceKZv_/?igsh=MXV5dGQzNzI5ZGdrdw==

https://www.instagram.com/p/C6Dg_lKKRWt/?igsh=ejlwbGloZmxjOGU5

Классный час по ПДД

https://www.instagram.com/p/C6FBq11LDAa/?igsh=dWU1cmo2YWIwaG4y

https://www.instagram.com/p/C6MIdTmqAr8/?igsh=NGg3YXY4bGRwbHA0

Выставка поделок семейного творчества «Красота из наших рук», посвященная празднованию Наурыз

https://www.instagram.com/reel/C4qwgw1LmR4/?igsh=MTNmZm13OWVoa3J4Zw==

Классный час «Наши пернатые друзья»

https://www.instagram.com/p/C5oDI7BK5n8/?igsh=bnVsOWE1Ym9mOHJ6

Областная акция «День добрых дел»

· Оформление клумб

· Поздравление ветеранов с Днем Победы!

https://www.instagram.com/p/C66FWpDKmz_/?igsh=dzJ6YWRybXR4bDBk

https://www.instagram.com/p/C66FnbQq2jq/?igsh=NHE1bXM5Mm9sMHBp

Футбольные баталии

https://www.instagram.com/p/C5LSBD4rjn-/?igsh=N2Zoa212cDN6MWlv

Конкурс рисунков «Мы за чистую планету и здоровый климат планеты!»

«Экологическая культура с малых лет»

https://www.instagram.com/p/C5oDlq6qYCP/?igsh=dXlmdDNvbDY5YjZ1

https://www.instagram.com/p/C6DiivuqeGL/?igsh=MTBnbTc5eXc4ZzgwNQ==

https://www.instagram.com/p/C6RdSa-K1Rg/?igsh=MTF4em4yOHIyaGxpMA==

«Безопасное детство»

Кукольный театр «Бала бала қуыршақ»«Береги себя, малыш» по изучению ПДД

· Памятки

https://www.instagram.com/reel/C6HFPjLqSNS/?igsh=MW13ZzBrNDU1dzhidA==

https://www.instagram.com/p/C66DiR-qRPn/?igsh=MWY5OWd6ZzJkZDFwdA==

Работа о реализации Программы профилактики правонарушений, наркомании.

Совместно с инспектором ОДН Ульбинского отдела полиции Тукушевой А.Н. согласно плану два раза в месяц (по необходимости и чаще). - С 5 по 11 классы были проведены классные часы на правовую тему, согласно плана 200 учащихся. Проведено 9 Совета профилактики. Социально-психологическая служба школы оказывает материальную и консультативную помощь опекунам и опекаемым на сумму 43 407 тысяч тенге из фонда всеобуча (11 учащимся). Малообеспеченные семьи, многодетные, инвалиды– была оказана государстенная социальная помощь в виде суммы 40.567 тенге на карты счета родителей, 76 учащимся. Были выданы канцелярские товары и рюкзаки в рамках акции «Дорога в школу» 35 учащимся нашими волонтерами и спонсорами :Бергман Татьяна Иратчевна, Лоскутова Алла Викторовна, и выпускниками нашей школы. - На Новый Год было выдано 67 новогодних кульков малообеспеченным семьям, многодетным, инвалидам, и детям находящихся в тяжелой жизненной ситуации, спонсорами и волонтерами: Колледж ВКУ им.С.Аманжолова, Бергман Т.И, и Дом Дружбы. Так же кульки от Гороно-33 учащимся. Так же Тлеубек Арай ученица 7 А класса, как малообеспеченные присутствовала на президентской ёлке, где был вручен кулек, и спонсорская помощь в виде суммы: 150.000 тенге. Так же Сивков Ярослав ученик 4 В класса, присутствовал на акимовской ёлке для детей с ООП, так же получил кулек и спонсорскую помощь в виде суммы: 150.000 тенге. Прошла Акция « Жүректен Жүрекке» где волонтерами было исполнено 20 желаний детей из малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей. Посещение место жительства неблагополучных семей и учащихся, состоящих на учёте совместно с инспектором Тукушевой А.Н. 2 раза в месяц (в отдельных случаях и чаще). Совместно с территориальным инспектором и родительским комитетами классов проводились рейды «Дети в ночном городе» (один раз в месяц). Посещены магазины «Ягодка», «Анастасия» по ул. Гурьевской. Круглосуточный магазин «Данияр» 1 раз в месяц. В школе работают бесплатные секции такие как «Волейбол», «Баскетбол», «Прикладное искусство», «Мини-футбол», «Домбра». Выделены 24 бесплатных путёвок в загородный лагерь «Жігер». На ВШК учете состояло 8 учащихся. На учете в ОДН -0 учащихся. В конце года со школьного учёта снято 8 подростков.

Подводя итоги воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом педагогический коллектив с поставленными задачами справился. Педагоги школы умело управляли процессом воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Скоординированность всех воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность, согласованность планов и действий дал положительный результат в воспитательном процессе школы, о чем свидетельствую различного уровня достижения.

Задачи на следующий 2024-2025 учебный год:

- осуществление проектной деятельности с целью профессиональной подготовки учащихся и формирования необходимой системы личностных компетенций;

- создание условий для воспитания чувства патриотизма, толерантности, готовности защищать Родину и формирования гражданской позиции;

- увеличение числа школьников, охваченных детско-юношеским движением «Жасұлан», а также школьного самоуправления;

- создание условий для формирования правовой грамотности, нравственной и экологической культуры;

- активизация и систематизация краеведческой работы, изучение общенациональных святынь;

- осуществление контроля поведения, успеваемости, психологического состояния учащихся;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- профилактика и своевременная коррекция деструктивного поведения школьников;

- организация совместных с родителями мероприятий, направленных на повышение статуса семьи;

- укрепление взаимоотношений между родителями и детьми, между семьей и школой;

- социальная и психологическая поддержка семей учащихся.

УКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ШКОЛЫ

В рамках государственной программы «Цифровой Казахстан» в школе имеется (100%) возможность выхода в интернет по локальной сети в учебных кабинетах и в административной части. Также школа подключена к сети Wi-Fi. В каждом кабинете имеется компьютер для учителя, интерактивная доска.

Школа работает на таких цифровых платформах как электронный журнал Kundelik.kz, Национальная Образовательная База Данных, платформа «Марапат» .

В учебном году учителя и ученики полностью работали с Kundelik.kz, школьные журналы заполняются в электронном формате ежедневно. Каждый день проводится мониторинг по заполнению электронного журнала. В данный момент в электронном журнале Kundelik.kz зарегистрировано 46 учителей, 477 учащихся, 387 родителя. Учителя совместно с учениками работают с сайтом Kundelik.kz. На уроках используют различные цифровые ресурсы.

Ежедневно ведется мониторинг НОБД. В начале учебного года полностью проверяются и заполняются все разделы НОБД. В течении года меняется количество учеников, которые также проверяются и заполняются. В конце каждой четверти разделы НОБД дополняются нужной информацией.

В школе функционирует кабинет информатики. Для учащихся в кабинете установлены 30 ноутбуков, LEGO Mindstorms EV3 и Arduino робототехника, мини робот, 3D принтер, компьютер для учителя, интерактивная доска, сейф для хранения и заряда ноутбуков.

В школе имеется 172 компьютеров, в рабочем состояний находится 136 компьютер, а так же 10 интерактивных досок. Учителя и учащиеся имеют доступ к Интернету на уроках. Имеется сайт школы (8-oskemen.mektebi.kz), приложение Instagram. Здесь освещаются вся школьная жизнь: мероприятия, информация для учителей, учащихся, родителей, методическая работа и видеоклипы на различные темы.

Повышение уровня владения ИКТ школьниками и учителями можно увидеть по результатам участия в городских, республиканских и международных дистанционных олимпиадах, конкурсах, курсах.

Таким образом, учащиеся, а также воспитанники предшкольных классов принимали участие в олимпиадах и конкурсах в дистанционных олимпиадах по предметам.

Мультимедийное оборудование кабинета позволяет проводить занятия на высоком уровне, повышать интерес учащихся к предмету и активно участвовать в творческой деятельности.

Таким образом, оборудование, предназначенное для обучения, соответствует стандартам и программам общеобразовательной школы. Учителя для решения образовательных и воспитательных задач, направленных на развитие ученика, активно используют возможности для проведения внеклассных мероприятий и факультативных занятий. Инструмент нового поколения позволяет реализовать творческие способности каждого ученика.

Многие учителя используют возможности ИКТ на достаточно высоком уровне на своих уроках.

80% учителей от общего числа используют возможности мультимедийного и универсальных кабинетов, оборудованных интерактивным оборудованием. В целом, работу школы по информатизации можно считать удовлетворительной. Однако необходимо продолжать учителям, активно участвовать в интернет-проектах, олимпиадах, конкурсах с использованием ИКТ.

Продолжить подготовку учащихся в новом формате к тестированию, к итоговой аттестации, МОДО, подготовке к ЕНТ в режиме online и offline по учебным предметам. Использовать возможности мультимедийных кабинетов физики, химии на уроках языковых дисциплин для повышения качества знаний.

Анализ укомплетованности школы спортивным инвентарём

Перечень спортивного инвентаря и спортивного оборудования

2024- 2025 учебный год

№	Наименование инвентаря	Количество	Год приобретения
1	Мяч волейбольный	8	2020
2	Мяч волейбольный	15	2023
3	Мяч баскетбольный	8	2020
4	Мяч баскетбольный	5	2024
5	Мяч футбольный	6	2020
6	Мяч футбольный	5	2024
7	Мяч гандбольный	2	2020
8	Мяч для большого тенниса	15	2020
9	Мяч для настольного тенниса	30	2020
10	Мяч для метания 150 гр.	6	2020
11	Сетка для настольного тенниса с креплением	2	2020
12	Ракетка для настольного тенниса	4	2020
13	Сетка баскетбольная	2	2020
14	Сетка волейбольная	1	2024
15	Мяч набивной (медбол) 1 кг.	2	2020
16	Мяч набивной (медбол) 2 кг.	2	2020
17	Палка гимнастическая	10	2020
18	Скакалка гимнастическая	10	2020
19	Обруч гимнастический пластмассовый	5	2020
20	Обруч гимнастический алюминиевый	5	2015
21	Обруч гимнастический пластиковый	20	2024
22	Лыжи беговые	20	2018
23	Ботинки лыжные	20	2018
24	Крепление лыжное	3	2020
25	Секундомер электронный	1	2020
26	Шахматы 3 в 1	3	2020
27	Тоғыс құмалақ	3	2020
28	Граната для метания 500 гр.	4	2020
29	Стол для армреслинга	1	2020
30	Стол для настольного тенниса	2	2018
31	Перекладина гимнастическая	1	2018
32	Лестница гимнастическая	3	2018
33	Мат гимнастический	5	2015
34	Громкоговоритель	1	2020
35	Динамометр	1	2017
36	Табло для счета	1	2020
37	Мостик гимнастический	1	2015
38	Канат для лазания	2	2005
39	Канат для перетягивания	1	2005
40	Кегли	30	2015
41	Конь гимнастический	1	1995
42	Козел гимнастический	1	1995
43	Сетка волейбольная	1	2020
44	Форма хоккейная	18	2012
45	Клюшки хоккейные	18	2012
46	Форма футбольная (темно-синяя)	10	2020
47	Футболка спортивная	10	2020

Заявка на 2024 год

заместителю директора по АХЧ Тусуповой Индире Есказиновне

от учителя физической культуры Плешкань Д.И.

Список необходимого спортивного инвентаря на 2024-2025 учебный год

№	Наименование	Количество
1	Баскетбольные сетки	2 комплекта
2	Гимнастические маты	6 шт.
3	Скакалки	10 шт.
4	Секундомер	3 шт.
5	Ракетки для бадминтона	3 комплектов
6	Фитбол (большой мяч)	4 шт.
7	Шашки	2 комплекта
8	Канат для перетягивания	1 шт.
9	Форма единая для парада (футболки, кепки)	10 шт.
10	Скамейки для улицы	3шт.

Спортивный зал 100 % укомплектован необходимым обуродованием. Списание ветхого оборудования производится вовремя заместителем директора по хозяйственной части Тусуповой И.Е. дефектные акты имеются. На 2024-2025 учебный год в план государственных закупок, в бюджетную заявку включен список необходимого инввентаря.

Анализ работы школьной библиотеки

Школьная библиотека работала по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на разделы общешкольного плана.

В 2023-2024 учебном году основными задачами в работе библиотеки были следующие:

1.Охватить чтением 100% учащихся. Оказание информационной и методической поддержки учителям и учащимся.

2.Воспитание патриотизма и гражданственности у учащихся, оказание

помощи в изучении государственного языка учителям и учащимся.

Пропаганда книг на государственном языке и краеведческой литературы.

3.Пропаганда здорового образа жизни и экологических знаний.

4.Работа по сохранности учебников. Продолжить работу по формированию

библиотечного фонда.

Направление по которым решались задачи, указаны в плане работы школьной библиотеки с учетом разделов общешкольного плана утвержденного администрацией школы.

Активно проводился книгообмен с библиотеками города и области для 100% обеспечения учащихся учебниками.

Количество учащихся в школе на конец мая – 460

количество читателей - 390

Число посещений - 2366

Количество книговыдачи - 3290

В 2020 году был принят республиканский проект «Читающая школа-читающая нация 2020-2025». С целью реализации проекта был составлен план работы на учебный год и вся работа библиотеки велась по этому напралению.

На сегодняшний день в школе охвачено 460 учеников. В школе создан стенд «Мобильная библиотека». Это новая возможность ознакомиться с разными произведениями и послушать их просто отсканировав QR-код с помощью сотового телефона. Цель: раскрыть творческие способности учащихся путем использования новых информационных технологий.

7 сентября в библиотеке с учениками 9 класса прошло ознакомление на тему «А.Байтурсынов – учитель нации». Цель: знакомство учащихся с биографией великого сына казахского народа; воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну.

https://www.instagram.com/p/Cw4rXOFLrG_/?igshid=YTUzYTFiZDMwYg==

19 сентября 2023 года в школьной библиотеке было выставлена тематическая полка «Галерея труда». Цель выставки – рассказать о ценности профессии, через художественные произведения показать важность повседневного труда человека

https://www.instagram.com/p/CxZ9Dg5KRjR/?igshid=YTUzYTFiZDMwYg==

04.10.2023 г. в библиотеке прошло ознокомление с учениками 6«К» класса по работе преподавания. В честь профессионального праздника учителей прошла выставка книжек с картинками «Гордое имя – Учитель!».

https://www.instagram.com/p/Cx-XMz8qsjt/?igshid=YTUzYTFiZDMwYg==

16 октября в школьной библиотеке открылась книжная выставка «Духовное наследие народов». Цель:объяснить ученикам важность межэтнического согласия и мира в Казахстане, воспитать в них патриотизм.

https://www.instagram.com/p/CydULwErROe/?igshid=YTUzYTFiZDMwYg==

Ко Дню Республики Казахстан в рамках реализации проекта «Читающая школа» была организована выставка с чтением стихов и поэм. Мероприятие прошло в школьной библиотеке 19 октября. 8 участник

://www.instagram.com/reel/CysMuSIqnX9/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

В рамках проекта «Читающая школа» 23 октября прошла акция по произведениям казахских авторов «Путешествие в детство» (Бердибека Сокпакпаева ) и «Дикое яблоко» (Сайына Муратбекова). Уважаемые кнгиголюбы мы передаем челендж №15 школу.

https://www.instagram.com/p/CyvT59YKteO/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

«Читаем на осение каникулах» «№ 8 орта мектебі» участники 3 «Б» сыныптан Акулова Ксения және Маматова Ясмина болса , 4 «Б» сынып оқушысы Свиридова Виктория болды.

https://www.instagram.com/p/CzV4xU9qL1I/?igshid=MXZkbGcxejZ6cXNxbQ==

В школьной библиотеке была сделана выставка ко Дню национальной валюты. Цель: пробудить у учащихся чувство гордости за достижения Казахстана как независимого государства.

https://www.instagram.com/p/CzojSTFqbG_/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

10. № 16 мектеп оқушыларынан қабылдап алған челленжді қызығушылықпен оқып Ахмер орта мектеп оқушыларына жолдадық Ақиық ақын жерлесіміз О. Бөкейдің 80 жылдығына орай Марат Дильяра өзі оқыған кітаптарын

https://www.instagram.com/reel/C0HHTmMqLop/?igshid=MTc4MmM1YmI2Ng==

21 декабря в школьной библиотеке в целях продвижения новых книг была организована книжная выставка «Новая книга – новый секрет». Цель: знакомство с новой литературой, пропаганда, воспитание культуры чтения книг. На выставке был сделан библиографический обзор книг по различным областям, представлены рассказы, стихи, учебная литература, обучающая школьников нравственности и патриотизму.

https://www.instagram.com/p/C1UYFeZqhup/?igsh=MW4xdWtnejhodXlmdg==

Сотрудники Восточно-Казахстанской Областной Детской и Юношеской библиотеки посетили нашу школу. В рамках библиотечного десанта «Караван с сокровищами» для учащихся начальных классов они представили детские книги, став героями сказочного мира совершили экскурсию с учащимися 7-8 классов под названием «Иммерсивная прогулка». Школьники получили хорошее впечатление, представляя разные сцены

https://www.instagram.com/p/C2zWbctoD64/?igsh=MXQxamNqZHZjaHljNQ==

14 февраля в честь «Международного дня книжного дарения» была организована акция «Подарок книги - доброе дело». Цель: пополнение фонда школьной библиотеки современными изданиями, пропаганда произведений поэтов-писателей, привлечение читателей в библиотеку. Активное участие в мероприятии приняли учащиеся 1-3 классов нашей школы и ученики 1«Б» класса Киреев П., Белова К., Охременко,Д. Учащихся 3«Б» класса Ромашенко И. , и 2 «А», 2 «В» классы. Также преподаватели Сатпаева Э.Т., Чакыр М.А. а так же Акенева З.Р. подарила «Абай жолы» М.Ауезова, Абай - Карасоз. Ауезов М. «Лихая година», Шаханов М. «Три уровня высоты»., Есенберлин И. «Хан кене»., Канапиянов Б. «Светлячки»., Муртаза Ш. «Луна и Айша», Муканов С. «Свтлая любовь», Энциклопедии пополнились книгами «Культура Казахстана», «Казахские традиции и обычаи», «Писатели Казахстана». Благодарим всех участников благотворительной акции.#денькнигидарения #подарикнигу

https://www.instagram.com/p/C3hRon7qdCi/?igsh=MWUzY3RjMXZibjRucg==

Выставка «Афганистан – наша память»

По случаю 35-летия окончания Афганской войны в школьной библиотеке прошла книжная выставка «Афганистан – наша память». Основная цель выставки – почтить память ветеранов Афганской войны, пробудить патриотические чувства молодого поколения. Так же вспомнили Троеглазова Ю. Г. выпускника нашей школы, мужественно погибшего на фронте. Ученики прочитали книги по теме с QR-кода.

https://www.instagram.com/p/C3mf-sfKFnm/?igsh=NHV0NTJqMXVmamoz

В честь 800-летия со дня рождения улуса Жошы в нашей библиотеке была организована книжная выставка, посвященная 9-11 классам. Цель:рассказать подрастающему поколению об исторических событиях, произошедших в великой степи, унаследованной от наших предков и истории великой империи Золотой Орды, которая была создана в казахской степи восемь веков назад.

https://www.instagram.com/p/C34WUhPqdey/?igsh=bTFkZm83cW93dTlh

В рамках проекта «Читающая школа» в школьной библиотеке состоялась мероприятие «Бенефис читателя». В мероприятии приняла участие лучшая читательница библиотеки, ученица 8 «А» класса Сагиева Ханшайым.

https://www.instagram.com/p/C4HrNSwKuWP/?igsh=N2NudGYyNjF0bDl2

В честь празднования Международного женского дня 8 марта в школьной библиотеке организована книжная выставка «Өмір сыйлаған АНА». Мать - это начало всей жизни. Мать - великий человек, мать - могучая душа. В какой бы век она ни жила - она всегда мать. На выставке представлены книги о великих девушках Великой степи. «Улпан» -известные писатели Г. Мусрепова, «Сулушаш» - С. Муканова, «Шұғаның белгісі» -Б. Майлина, «Акбилек» -Ж. Аймауытова, «Гаухар тас» -Д. Исабаева. Цель: воспитание у учащихся любви к матери, уважительного отношения к материнскому труду.#неделядетскойкниги

https://www.instagram.com/p/C4XZIYMq1tK/?igsh=aDdvdmpxc3YzNWts

14 марта в школьной библиотеке на тему «Герою в сердцах людей – С. Нурмагамбетову 100 лет» была создана выставка. Цель: рассказать учащимся о первом герое Независимой страны, Первом генерале армии, герое Советского Союза, руководителе вооруженных сил, воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну.

https://www.instagram.com/p/C4fQrYYqYOm/?igsh=NzJyc29vZ3J1cmtl

В рамках празднования праздника Наурыз с учениками 8 «А» класса была проведена интеллектуальная игра «Наурыз туралы не білесің?». Цель: повысить интерес детей к знанию, развить их мыслительные способности и пропагандировать историю и традиции нашего народа. Ученики были разделены на две группы и активно участвовали в игре. Победившая группа была награждена почетной грамотой. https://www.instagram.com/p/C4uhNvcKvQ1/?igsh=MTMxbzVseGxic2w2dA==

В КГУ «Средняя школа № 8» в целях реализации проекта «Читающая школа» в период весенних каникул проведено мероприятие «Читаем книгу в весенние каникулы». Цель: повышение интереса, мотивации учащихся к чтению, содействие повышению языкового богатства.

https://www.instagram.com/p/C5AgqEWKl1-/?igsh=MXF2amRlcDBjOTVsbQ==

Во время весенних каникул в библиотеке с воспитателями мини-центра «Аист» была организована книжная выставка на тему «Мир сказок». Детям было интересно познавать мир разных сказок. Цель мероприятия: познакомить детей с библиотечной жизнью, повысить интерес к книгам, научить любить и беречь книги. #неделядетскойкниги.

https://www.instagram.com/p/C5LQcUyLnty/?igsh=MWg3M2xzdWtsZDJkbA==

В рамках Недели детской книги в КГУ «Средняя школа № 8»проведен интеллектуальный урок с учащимися 2 «А» класса на тему «Мысли и игры» Цель урока: воспитать детей к находчивости и скорости, развитие их словарного запаса. Детям очень понравился познавательный урок. #неделядетскойкниги

https://www.instagram.com/reel/C5g1NywLGpE/?igsh=YjZkenEzcWlmeWp2

В рамках проекта «Читающая школа» с учащимися 2 «В» классов было проведено громкое чтение «Мир сказок». Цель: привлечение учащихся к чтению сказок вслух. Дети получают знания, воспитание из сказки, то есть из чтения, а через чтение достигают пика знаний.

https://www.instagram.com/p/C5lW6gQKTbN/?igsh=azFqNzE0YzBkbjJl

Фонд учебников расположен на отдельном стеллаже. Расстановка произведена по классам.

Все обучающиеся 1-х - 11-х классов были обеспечены учебниками

Сделан заказ на новые учебники на 2024-2025 учебный год.

Вся поступаемая в библиотеку литература своевременно регистрируется в инвентарной книге, накладные собираются, ведется книга суммарного учета.

Подписка на газеты «Білімді ел». На первое полугодие.

Важно повышать профессиональную квалификацию, чтобы эффективно и значимо обслуживать потребности читателей. С этой целью мы планируем участвовать в мероприятиях, проводимых городским отделом образования, и тесно сотрудничать с городскими библиотеками в соответствии с нашим планом по повышению своей квалификации.

7. РАБОТА РЕСУРСНОГО КАБИНЕТА

• Совершенствование нормативно-правовых механизмов развития инклюзивного образования;

• достижение преемственности между уровнями образования в инклюзивных классах

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса с детьми ОВЗ  в 2023-2024 учебном году явились:
· Контроль над успеваемостью учащихся, обучающихся на дому, учащихся ОВЗ в школе;
· Контроль над проведением уроков учителями-предметниками;
· Выявление проблемных моментов и сильных сторон в деятельности школы.
Формы контроля, используемые в учебном году:
· тематический–контроль,  долгосрочное  планирования адаптированных планов, КОКи с 1по 11классы:
Анализ учебно-воспитательного процесса обучающихся на дому.
В 2023-2024 учебном году в школе  обучающихся на дому 3:  - Рузинг А. -11М класс, Саулебеков Т. - 11М класс. Лобосова В.- 8 Б класс
Общая успеваемость: обученность-100%, качественная успеваемость по средней школе составляет 62 %, что на 6% выше, чем в 2022-2023 учебном году. Учебные планы надомного обучения школы был составлен на основе базисного плана и сохранил в необходимом объеме содержание образования, которое является обязательным на каждой ступени образования.

Психолого-педагогическая оценка готовности к школьному обучению.
Методики по изучению уровня адаптации учащихся:

- Методика «Дерево» Л.П. Пономаренко, Д. Лампенов;

- Методика «Лесенка» Т.Д. Марцинковская;

- «Школа зверей» С. Панченко;

- Рисуночная методика «Что мне нравится в школе».

3. Методики на изучение словесно-логического мышления.

4. Диагностика образной и кратковременной памяти.

5. Методики на изучение внимания, восприятия, воображения.

6. Корректурная проба Бурдона.

Список детей на занятия с психологом по рекомендации ПМПК

№ п\п	ФИО уч-ся Дата рожд-я Дата поступл-я в школу	Класс: общий/ специальный/ кабинет психолого-педагогической поддержки (% учебного времени).	Рекомендации ПМПК/СППС	Информация об ученике *(Программы обучения: (адаптир, индив), др. инфор-мационностати-стические сведения о ребенке)*
1.	Аскербеков Ералы 14.04.2010	инклюзивный	Коррекционные занятие с психологом,	Адаптированная программа
2.	Скударнов Владислав Вячеславович 24.01.2015	инклюзивный	Специальная поддержка педагогом-дефектологом, психологом, логопедом.	Адаптированная программа
3.	Апасов Артём 01.09.2014	инклюзивный	Коррекционно-педагогическое сопровождение в школе: занятие с психологом.	Адаптированная программа
4	Полей Оксана 04.05.2014	инклюзивный	Коррекционные занятие с психологом, дефектологом.	Адаптированная программа
5	Широков Матвей Васильевич	инклюзивный	Коррекционно-педагогическое сопровождение в школе: дефектологом, логопедом,психологом.	Адаптированная программа
6	Шилов Алексей Антонович 17.10.2013	инклюзивный	Коррекционные занятие с логопедом, психологом по месту учебы	Адаптированная программа

По заключению ВКК данные учащиеся по состоянию физического здоровья были освобождены от уроков физической культуры

на 2023- 2024 учебный год

№	ФИ учащихся	Дата рождения	Класс	Диагноз
1	Белов Кирил	20.03.2014	3 В	ВПР ЦНС, кранеостеноз, косоглазие,плоскостопие
2	Джингулова Жанель	15.09.2014	3 В	ВПС, состояние после операции
3	Марат Диляра	18.09.2009	8 А	Расстройство вегетативной нервной системы
4	Климова Екатерина	06.09.2008	8 Б	Тетрада Фалло
5	Сиденко Артем	23.06.	9 А	Тахикардия
6	Чеботков Александр	25.07.2008	9 Б	Остеохондропатия бугристости большеберцовых костей
7	Янкина Алина	24.09.2008	9 Б	НШО С 2-3-4 астено- вегетативный синддром
8	Любомудрова Ксения	5.04.2009	9 Б	Хр. пиелонефрит
9	Феклистова Елизавета	21.08.2007	10 М	Артериальная гипертония 2 ст

Психологами школы Садвакасовой М.О. и Арыстанбаевой А.А. велась над преодоление психологических трудностей этих учащихся.

Список освобожденных от уроков физической культуры

КГУ «Средняя школа № 8» ОО по г. Усть- Каменогорску УО ВКО

на 2024- 2025 учебный год

№	ФИ учащихся	Дата рождения	Класс	Диагноз
1	Лазарев Данил	10.06.2017	2 В	Долихосигма. Энкопрез.
2	Киреев Прохор	31.10.2016	2 В	Синдром позвоночной артерии
3	Апасов Кирилл	4.10.2006	2 В	Ангиодистония
4	Тогузакова Амелия	25.01.2014	3 В	Синдром вертебробазилярной артериальной системы
5	Белов Кирил	20.03.2014	4 В	ВПР ЦНС, кранеостеноз, косоглазие,плоскостопие
6	Джингулова Жанель	15.09.2014	4 В	ВПС, состояние после операции
7	Марат Диляра	18.09.2009	9 А	Расстройство вегетативной нервной системы
8	Климова Екатерина	06.09.2008	9 Б	Тетрада Фалло
9	Янкина Алина	24.09.2008	10 М	НШО С 2-3-4 астено- вегетативный синддром
10	Феклистова Елизавета	21.08.2007	11 М	Артериальная гипертония 2 ст

На 2024-2025 учебный год индивидуальная коррекционная работа психологов школы будет продолжена.

Учебные пособия и дидактические материалы для детей с особыми образовательными потребностями
Специальные технические средства обучения
Место для занятия (индивидуально и (или) в малых группах).
Определено и согласовано с родителями / законными представителями расписание.
Консультирование родителей по результатам работы.

Динамика и прогресс в развитии детей с ООП

Исходя из анализа работы психологов выявлены задачи на 2023-2024 учебный год:

Обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Адаптированной образовательной программы.
Выявлять особые образовательные потребности детей с ООП, обусловленные особенностями их физического и психического развития.
Формировать у всех участников образовательного процесса адекватное отношение к проблемам лиц с особыми нуждами.
Принимать участие в работе школьного ППК.

0 «Б» - 6 учащихся,

1 «Б» - 4 учащихся,

1 «В» - 3 учащихся,

4 «Б» - 2 учащихся.

Из них выпущены с диагнозом ИРР в норме – 11 детей (77%)

1 «Б» - 4 человека (100%)

0 «Б» - 3 человека (50%)

1 «В» - 2 человека (70%)

Таким образом, общая результативность работы, в среднем, в 2023-2024 учебном году, составила около 80%.

Формирование более тесной взаимосвязи ЛОГОПЕД-УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ – РОДИТЕЛЬ – УЧЕНИК.

«Основные причины речевых нарушений в городе Усть-Каменогорск»

Совершенствование практических навыков педагогов через расширение теоретических знаний, посредством формирования алгоритма контроля.

При проведении диагностики использовались методики:

Автор	Название методики
Забрамная С.Д.	«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей», 2015 г.
Н.Я.Семаго, М.М. Семаго	«Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности», 2016 г.
Забрамная С.Д.,Боровик О.В.	«От диагностики к развитию. Пособие для психолого- педагогического изучения детей», 2016 г.
Стребелева Е.А.	«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста», 2016 г.

Виды диагностики	Цель обследования	Сроки проведения	Класс (учащиеся)
Первичная (индивидуальная)	Определить особенности познавательной и учебной деятельности, уровень умственного развития.	сентябрь	1 кл - 5 уч-ся 2 кл - 7 уч-ся 3 кл - 8 уч-ся 4 кл - 3 уч-ся
Текущая диагностика	Выявить особенности динамики развития каждого ребенка. Оценить правильность выбранных путей, методов, содержания коррекционной работы с каждым ребенком.	декабрь- январь	по запросу.
Итоговая (индивидуальная)	Определить характер динамики. Оценить результативность коррекционной работы. Составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут для каждого обучающегося.	май	по запросу

« Октябрь 2026 »
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
			1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30	31

Наименование
конкурса

Ф.И.О
Педагога

Уровень конкура/ олимпиада

Городской

Областной

Республиканский

международный