Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО за 2022-2023 учебный год

Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» отдела образования по 

городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО

за 2022-2023 учебный год

Цель самоанализа:   Эффективная   работа по оценке качества и результативности педагогического процесса в школе, выявление резервов, концептуальных возможностей саморазвития и совершенствования образовательного процесса в школе.

Предмет самоанализа – анализ показателей, содержательно характеризующих жизнедеятельность ОУ. 

Структура самоанализа: 

1. Общая характеристика учреждения. 

2.  Анализ кадрового потенциала 

3. Результаты образовательной деятельности. 

4. Результаты методической деятельности. 

5. Результаты воспитательной деятельности. 

6. Результаты работы социального педагога. 

7. Психологическое обеспечение работы с учащимися

I. Общая характеристика учреждения.

Школа является центром научной и культурной жизни п. Мирного. На базе школы проводятся семинары, конференции, конкурсы, концерты, соревнования в городском, областном масштабе. Учителя школы являются руководителями  и участниками   городских ассоциаций учителей- предметников.    

Условия осуществления образовательного процесса.

КГУ «Средняя школы №8» отдела образования по г. Усть-Каменогорску управления образования ВКО была построена в 1961 году.  Решением исполкома Усть-Каменогорского  городского Совета депутатов трудящихся   от 20 сентября 1961 года № 4221   была введена в эксплуатацию с проектной мощностью 520  учащихся.  В соответствии с постановлением № 14452 от 23 декабря 2011 года Государственное учреждение «Средняя школа №8»  переименовано   в Өскемен қаласы әкімдігінің «Средняя школа №8»   коммуналдық мемлекеттік мекемесі. Здание школы имеет сложную форму и состоит из двух частей, обозначенных в техническом паспорте литерами А и А1.  Литер А представляет  основное здание, построенное в 1961 году   и примыкающее к нему со стороны заднего фасада двухэтажной пристройки, в которой на первом этаже располагаются мастерские, а на втором этаже – спортивный зал и раздевалки. Школа трехэтажная,  имеется подвальное помещение.  Имеется центральное отопление, центральное энергоснабжение, центральный водопровод   и канализация. 

Площадь застройки составляет 1560,1м², общая площадь всех помещений –3334,8м², рабочая площадь –2060,4 м² , объем здания – 15209м³. Полезная учебная  площадь соответствует действующим санитарным нормам, требованиям   противопожарной безопасности, а также квалификационным требованиям, предъявляемым при лицензировании образовательной деятельности организации, дающих начальное среднее, основное среднее и среднее общее образование. 

Образовательная деятельность осуществляется на двух языках (казахском и русском языках). Делопроизводство   ведётся на двух языках. Школа работает в две смены. Форма обучения – дневная. Педагогический коллектив составляет 41 учитель. Ученический коллектив составляет на конец 2022-23 учебного года составляет с 1-11 класс 465 учащихся, класс  предшкольной подготовки – 21 ученик, мини – центр - Общее количество классов комплектов -   30.

   В 2011 году – при школе открыт мини-центр «Аист». Количество групп в дошкольном мини-центре - 2. Проектная мощность - 50 мест 

В 2017 году в школе был   открыт  первый класс   с государственным языком обучения.  Количество учащихся -15 человек.

2016год - открыт первый класс с казахским языком обучения. Численность учащихся -15 человек.

Материально-технические условия работы школы формируются за счет финансирования из республиканского и областного бюджетов. Первым приоритетом школы по модернизации был избран процесс внедрения новых информационных технологий в УВП. В школе работает мультимедийный, интерактивный, предметный кабинет физики, химии, биологии, географии, оснащенные необходимым современным оборудованием и современными средствами пожаротушения, постоянно функционирует электронная почта, имеется множительная техника, факс. Школа имеет свой сайт, автоматизированную систему управления. Школа располагает  спортивным залом, в которых проводятся уроки по основному расписанию, залом хореографии, где проводятся занятия и  кружки. Активное и грамотное использование современных компьютерных технологий позволяет сотрудникам,  администрации и управления не только быстро обмениваться информацией, не затрачивая лишнего времени и не привлекая технических сотрудников. Материально-техническая база школы в основном соответствует действующим санитарным, строительным, противопожарным нормам и правилам. Государственными органами надзора при плановых и внеплановых проверках, не зафиксировано грубых нарушений. Созданы необходимые условия для бесперебойного, стабильного функционирования школы. Учебно-лабораторные кабинеты физики, химии, биологии, ОИВТ, учебно-производственные мастерские оснащены учебным оборудованием и средствами обучения и соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.  На 2022-2023 учебный год в  школе имеется121 компьютер.  Подключены к сети интернет  112. Школа имеет две точки доступа к сети интернет: 

- школьный интернет поставщик «Казахтелеком» тарифный план Megaline Small Buisness, скорость интернета 12 Мб/сек, финансируется из местного бюджета(подключаемые точки доступа: приемная, бухгалтерия)

 Медицинский кабинет работает на основании приказа № П-263 от 20.02.2017 г «О передаче КГП на ПХВ «Поликлинника №1 г. Усть-Каменогорска» управления здравоохранения ВКО на временное безвоздмезное пользование медицинских помещений и оборудования,  утвержденный   руководителем ГУ «Отдел финансов г. Усть-Каменогорска»  Букабаевой К.А.

II Анализ кадрового потенциала.

Качественный состав педагогического коллектива

В 2022-2023 учебном году в  школе работали 41 педагог и 6 педагогов совместителей. 30 % педагогов    имеют первую и высшую категории, что является достаточным для проведения инновационной деятельности.  

       Ключевую роль в повышении профессионального мастерства учителя, повышении качества знаний занимает методическая работа.

        Тема ОЭР школы: «Создание условий для формирования навыков XXI века, как фактора повышения качества образования в школе».

Цель ОЭР Методическое сопровождение системного развития профессиональной компетентности педагогических кадров, обеспечивающей достижение нового качества образования.

Задачи перед коллективом были поставлены следующим образом: 

1.Непрерывное совершенствование качества образовательного процесса и его результативности; уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области преподаваемого предмета и методики его преподавания.

2. Организация научно-исследовательской и экспериментальной деятельности, повышение профессиональной компетенции педагогов.

3. Участие школы  в инновационных проектах, конкурсах.

4. Совершенствование анализа и критериев оценки деятельности педагогического коллектива.

5. Активное включение педагогов и учащихся в творческий поиск.

6. Развитие современного стиля педагогического мышления.

7. Оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приёмов  обучения и воспитания учащихся.

Прохождение курсов повышения квалификации педагогами школы

в рамках обновления содержания среднего образования 

Республики Казахстан, внедрения ИО 

2022-2023 учебный год

Учительский коллектив находится в постоянном творческом поиске. Поэтому педагоги посещают курсы при Филиале АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК, ЦПМ АОО НИШ Усть-Каменогорска, «Білім» фонд развития Образования и культуры. Жсего за 2022-2023 учебный год  прошли курсы 13 педагогов.

Жсе учителя-курсанты выступили на заседаниях ШМК и поделились полученными знаниями.  Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы. Администрацией школы была спланирована деятельность по коррекции системы работы, способствующей совершенствованию профессионального мастерства сотрудников школы. А именно: использование знаний, полученных на курсах, позволило каждому сотруднику определить собственную траекторию развития по совершенствованию педагогического мастерства, что поможет в новом учебном году обеспечить положительную динамику результативности обученности учащихся и будет способствовать своевременному выявлению причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений.

Выводы: Курсовая переподготовка учителей ведётся  согласно перспективного плану школьного, городского  отдела образования, АО НЦПК «Өрлеу», ЦПМ НИШ.  Жсе   курсы помогают обогатить образовательную среду школы новым содержанием и способствуют  повышению качества знаний, имеют практическую направленность. 

Итоги аттестации педагогических кадров

Аттестация педагогических кадров проводится на основе нормативной базы по аттестации педагогов и перспективного планирования. Анализ итогов аттестации и мониторинг качества аттестационных мероприятий показывает, что в школе сложилась определенная система в повышении квалификации учительских кадров и приравненных к ним лиц.

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационной категории. 

Основные задачи аттестации - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических   работников,  обеспечение    возможности   повышения уровня оплаты труда, возможности  самореализации.           Деятельность учителя в межаттестационный  период подробно  отражена в самоанализах и отчетах методических комиссий. На основании Закона Республики Казахстан «Об образовании и Правил аттестации педагогических работников, все педагогические работники обязаны повышать свою квалификацию через курсовую переподготовку. Положительным моментом является своевременность прохождения курсовой переподготовки всех аттестуемых  педагогов. 

  В ходе аттестации учителями были использованы различные виды деятельности: открытые уроки, выступление на методических семинарах, подготовка материалов к печати, тематическая проверка ЗУН, проведение предметных недель, презентация системы работы, выступление на городских   семинарах, обобщение опыта в СМИ. Проводятся все из запланированных заседаний аттестационной комиссии, которая рассматривала вопросы знакомства с новыми нормативными документами, итоги аттестации прошлого года. Помимо этого, аттестационной комиссией были презентованы методические паспорта аттестующихся педагогов, посещены уроки  в рамках методической недели всех педагогов. Протоколы имеются в наличии.

В этом году дважды на основании новых нормативных документов организована аттестация педагогов. На заседаниях аттестационной комиссии были рассмотрены документы аттестующихся педагогов, проведена экспертиза портфолио, организовано всестороннее изучение опыта работы.

Аттестация педагогических кадров

          Деятельность учителя в межаттестационный   период подробно  отражена в самоанализах и отчетах методических комиссий. Положительным моментом является своевременность  прохождения курсовой переподготовки  всех  аттестуемых   педагогов. 

За 2022-2023 учебный год методической службой по аттестации было сделано: 

1. согласно новым правилам аттестации составлена годовая циклограмма основных аттестационных мероприятий педагогических работников и гражданских служащих;

2. выданы квалификационные удостоверения, сделаны записи в трудовые книжки;

3. согласно требованиям  к ведению документации  оформлены все протоколы заседаний аттестационной комиссии.

Выводы: Вопросы аттестации рассматриваются на совещаниях при директоре, административных совещаниях ежегодно в октябре, Наурызе месяце, протоколы которых позволяют говорить о системе работы по данному направлению. Курсовая переподготовка учителей ведётся согласно перспективного  плана   школьного, городского  отдела образования, АО НЦПК «Өрлеу», ЦПМ НИШ. Жсе  курсы помогают обогатить образовательную среду школы новым содержанием и способствуют  повышению качества знаний, имеют практическую направленность.         

 Основные задачи  на новый учебный год: 

-   продолжить работу над целенаправленным непрерывным повышением профессионального уровня педагогов школы через аттестацию и курсовую переподготовку (при проведении учебы, семинаров, консультаций, курсов повышения квалификации, заседаний аттестационных комиссий);

- продолжить совершенствование управления качеством образования для создания оптимальных условий развития личности учителя, повышения его профессионального уровня;

- усилить контроль за прохождением аттестации и курсовой переподготовки, ведением и правильным оформлением документации по аттестации работающих и вновь прибывших педагогов;

- усилить    роль   методической комиссии  в организации системного изучения профессиональной деятельности учителя,   использование  разнообразных  форм   аттестации: творческие отчеты, мастер-классы, творческая мастерские,  самоанализ,  самообобщение    опыта   аттестуемого педагога.

Деятельность административно- управленческого персонала 

            В структуру управления школой входят все важные компоненты управления: директор (стратегическое управление) заместители директора, педагогический и методический советы (оперативного управления), совет родительской общественности, органы ученического самоуправления, собрание трудового коллектива (уровень тактического управления). В целях развития лидерства распределены должностные полномочия всех структурных компонентов специальными положениями. Управленческая деятельность базируется на оперативной и разносторонней информации по всем направлениям учебно-воспитательного процесса.     Основными источниками информации являются - посещение уроков, внеурочных мероприятий; проведение контрольных работ по изучению уровня обученности  и качества знаний учащихся, состояние школьной документации, анкетирование и опросы участников образовательного процесса, независимая оценка достижений учащихся.

Система управления образовательным процессом школы  выстраивается в соответствии с основными задачами развития школы. Подбор и расстановка кадров административно-управленческого персонала (АУП) проведены рационально с учетом квалификации и   профилизации  заместителей директора, что положительно отражается на объективности и качестве внутришкольного контроля  за  организацией учебно-воспитательного процесса. Эффективность распределения функциональных обязанностей АУП представляет собой целостную систему и проявляется во внутришкольном планировании, руководстве и контроле за учебно-воспитательным процессом.

         Жакабаева Эльмира Халилхановна назначена на должность  директора  школы с 22 мая 2023 года. Имеет  высшее образование: 2006г. – ВКГУ им С. Аманжолова, психолог; средне- специальное:1999г.- Педагогический колледж, учитель начальных классов.  В системе образования работает с 1999  года. За время работы участвовала в международных, республиканских, областных научно-практических конференциях. Имеет учащихся - призеров олимпиад различного уровня.  

В своей работе использует демократический стиль управления и руководства.  Рационально  делегирует управленческие полномочия, с целью вовлечения членов коллектива в управленческую деятельность.  Создает  комфортные условия для учащихся  и педагогов. Умело ведет диалог с родительской общественностью. За достигнутые успехи в деле обучения и воспитания подрастающего поколения и многолетний плодотворный труд Жакабаева Э.Х. награждена грамотами городского отдела образования, Управления образования ВКО.

                Тикенева В.А. – заместитель директора по УР,  отвечает за организацию учебного процесса в школе, за выполнение учебных программ, качество преподавания, осуществляет контроль за постановкой учебной работы, успеваемостью и посещаемостью учащихся, регулирует нагрузку учителей, составляет расписание учебных занятий и отчеты о состоянии УР.

             Акенова З.Р -  заместитель директора по УР с функциями организатора учебного процесса, мониторинга успеваемости и качества УВП,  методической    и   опытно-экспериментальной работы,     аттестационной работы, повышения профессиональной квалификации, инновационной работы учителей, планирования и анализа деятельности педагогического коллектива школы, курирует работу ресурсного кабинета фонда «Дара».  

          Сатпаева Э. Т - заместитель директора школы по воспитательной работе соблюдает Конвенцию о правах ребенка. Основными направлениями деятельности заместителя директора по воспитательной работе, является организация воспитательного процесса в школе, руководство им и контроль за развитием этого процесса.

Одной из форм работы администрации с коллективом является педагогический совет, для организации управленчеких решений инструментом явлеются  админитративыне совещвния при директоре.

Педагогический совет является коллективным органом управления школой, которым руководит директор Жакабаева Э.Х., а организационную работу по подготовке педагогического совета, по контролю за исполнением решений проводят заместители директора: Тикенева В.А., Кайсенова А.Е. (зам.дир по УР), Сатпаева Э.Т.(зам по ВР), Акенова З.Р.(зам по МР). Педагогический совет проводится на основе нормативных документов МОН РК от 2.07.2018 №317и 16 мая 2008 № 272.

Цель педагогического совета – объединить усилия коллектива школы для повышения качества образовательного процесса, использования на практике достижений педагогической науки и перспективного опыта.

Итак, в нашей школе за   учебный год проводится 5 заседаний педагогического совета, 3 мини педсовета.   Тематика заседаний определяется согласно программы развития  КГУ «Средняя школа №8» ОО по г.Усть-Каменогорску УО ВКО и нормативных документов системы образования.  Педагогический совет школы рассматривает вопросы:

      1) планирования и реализации учебно-воспитательной работы (традиционно Тамыз – итоги за прошлый год и планы на следующий год)

      2) утверждения рабочих учебных планов ( Тамыз);

      3) качества предоставления образовательных услуг (Қазан);

      4) разработки рекомендаций к организации учебно-воспитательной и коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся на основании данных об успеваемости и психолого-педагогических особенностей развития обучающихся для обеспечения инклюзивного, специального образования;

      5) принятие решений по проведению промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (Мамыр, Маусым – педсоветы по переводу учащихся, допуску к итоговой аттестации, выпуск учащихся 9,11 классов);

      6) распределения учебной нагрузки, подготовки к аттестации, награждения и поощрения педагогов (Мамыр-Маусым);

      7) составления расписания занятий и т.д:     

- один педсовет по воспитательной работе;

- два педсовета по учебной, методической или поисковой работе.

Для вовлечения педагогов в педагогически процесс постоянно используются нетрадиционные формы проведения: педсоветы-тренинги, мастер –классы,   педсоветы-дискуссии, педсоветы в форме коллективной деятельности, коучинги и лектории. Тематика педсоветов соответствует нормативным требованиям.

         Эффективность работы педагогического совета проявляется в выработке и выполнении коллективных решений для осуществления единства действий всего коллектива. 

         Жсе  педсоветы проведены (имеются протоколы).   

Выводы:   Протоколы педагогических советов и консилиумов соответствуют тематике, их ежегодное количество отвечает нормативным требованиям. Решения педсоветов регистрируются, их выполнение контролируется администрацией школы. Темы педагогических советов актуальны,   вопросы педагогических советов предоставляют большой выбор, как форм проведения, так и форм подачи материалов. Темы широкие, предназначены для всего коллектива, которая  дает возможность разнообразие форм проведения.

         Одной из форм коллегиального управления школой является совещания при директоре (оперативные и административные) целью которого является обеспечение функционирования школы, которая  предназначена для обеспечения планирования и контроля деятельности администрации школы, а также для оперативного решения вопросов его текущей деятельности.  На совещаниях администрация  принимает управленческие решения по устранению выявленных недостатков;

• организует исполнение принятых управленческих решений;

• контролирует выполнение управленческих решений;

• оценивает и поощряет участников выполнения управленческих решений

Совещания при директоре проводятся один раз в месяц по понедельникам (третий понедельник)  и административные планерки проводятся один раз в неделю в понедельник. Тематика вытекает из графика внутришкольного контроля. Ежегодно в одно  то же время рассматриваются ряд вопросов, стоящих на контроле: подготовка к ҰБТ, МОДО, техника безопасности,  одаренные дети и т.д. 

На совещаниях и планерках заслушиваются  также отчеты о проведении различного вида контроля об итоговой аттестации, о качестве преподавания предметов, о работе в классах коррекции и инклюзии, о работе со слабоуспевающими и одаренными детьми, о выполнении санитарно-гигиенического режима, техники безопасности на уроке физической культуры, всеобуч и т.д. Тематика соответствует требованиям. 

Эффективность проведения таких совещаний заключается в выработке рекомендаций, направленных на устранение выявленных недостатков и улучшение учебно-воспитательного, на оказание методической помощи субъектам образовательной деятельности. Протоколы совещаний при директоре в наличии, ведутся в соответствии с требованиями.

III. Результаты образовательной деятельности.

Деятельность образовательного учреждения проводилась в соответствии с годовым учебным планом, программой   опытно-экспериментальной работы по теме: «Создание условий для формирования навыков XXI века, как фактора повышения качества образования в школе». Выбор темы был обусловлен актуальными для школы проблемами и образовательными запросами педагогов школы, выявленными в результате диагностики профессиональных затруднений, скоординирован согласно поисковой теме города Усть-Каменогорска. 

Управленческая деятельность администрации школы направлена на выполнение  задач, поставленных Правительством РК перед образованием,  реализацию   концепции развития и миссии школы.   

Образовательная    цель:  способствование   формированию человека и гражданина, владеющего ключевыми компетентностями, позволяющими интегрироваться в современное общество и обеспечивающими  возможность принять   в нем активную роль.

Основными задачами на 2022-2023 учебный год для реализации компетентностного  подхода в образовательном процессе являлись: 

1.  продолжить работу по созданию методических условий достижения плановых показателей целевых индикаторов Государственных программ развития образования и функционирования языков в Республике Казахстан, государственных стандартов РК, целевых программ областного и городского уровней;
2. создать   продуктивную  образовательную  среду   для всех субъектов в соответствии с современными педагогическими   и информационно-коммуникационными технологиями в управлении школой, обеспечивающее  обновление содержания образования в соответствии с требованиями времени, запросами общества;
3. проводить планомерную работу по повышению качества знаний через: 
4. осуществление компетентностного подхода в обучении и воспитании;
5. совершенствование  педагогических технологий и методик обучения и воспитания, повышение эффективности проведения всех видов занятий, а также применение информационно-коммуникационных технологий в урочном процессе и внеурочной деятельности; 
6. внедрение новых методических приемов дифференциального обучения;
7. обеспечение усвоения обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта; 
8. в системе осуществлять работу с обучающимися по подготовке к сдаче выпускных экзаменов в форме итоговой аттестации, внешнему контролю; 
9. формирование положительной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
10. обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся; 
11. осуществления процедуры оценки на основании показателей эффективности деятельности образовательного учреждения, показателей эффективности деятельности педагогических работников;
12. целенаправленно вести работу по подготовке учителей и учащихся к исследованиям TIMS и PISA, на основе повышения качества начального образования и результатов усвоения естественно-математических дисциплин, формирования функциональной грамотности;
13. повышать уровень профессиональной компетенции педагогов через личностное развитие учителей, повышение квалификации, участие их в профессиональных конкурсах различного уровня;
14. организовать четкое внутришкольное управление и контроль за качеством образования;
15. продолжить реализацию плана школы по развитию трехъязычия;  
16. усилить    работу   с одаренными детьми, выявлять  детей со скрытой одаренностью; повысить результативность участия в конкурсах и олимпиадах различного уровня;
17. активизировать деятельность творческой группы сертифицированных учителей и усилить ее роль   в формировании профессиональных качеств учителя;
18. учителям-наставникам оказывать  методическую помощь молодым специалистам с целью усвоения  инновационных педагогических технологий обучения и воспитания. 

Руководство деятельностью школы осуществлялось на основании 

нормативных документов:

• Закона Республики Казахстан от 24.10.2011 N 487-IV ЗРК "О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан "Об образовании";
• Государственной программы развития образования РК на 2020-2025 годы;
• Государственной Программы по реализации языковой политики в Республике Казахстан на 2020-2025 годы; 
• Государственного образовательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК ГОСО РК, утвержденного Приказом МОН РК от 31 октября 2018 года № 604 (с изменениями и дополнениями от 3 Тамыза  2022 года № 348 ;
• Инструктивно-методического письма «Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования РК в 2022-2023 учебном году» (Министерство образования и науки РК, Национальная академия им. Ы. Алтынсарина, Нур-Султан, 2022);
• Правил организации и осуществления учебно-методической работы (29.11.2007г, приказ №583);
• Решений Совета ГорОО и совещаний при руководителе последних трех лет и действующих   школьных положений.

Основные направления деятельности школы:

1. повышение качества  образования;
2. воспитательная работа;
3. укрепление здоровья учащихся;
4. укрепление материально-технической базы школы.

Рассмотрим  деятельность школы по каждому из  направлений. 

Повышение качества образования.  Качество образования зависит от следующих факторов: внутренних и внешних.

Внутренние:

1. Способность и возможность школы выполнять свои функции на определенном уровне;
2. Реализация школой нормативного, кадрового, научно-методического и иных ресурсов;
3. Динамика развития школы, всех ее структур как педагогической системы;
4. Обеспечение школой  качества образовательного процесса и его результатов. 

Внешних:

1. Позитивное восприятие школы обществом, участниками образовательного процесса;
2. Связь школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования;
3. Развитие школы как социальной системы.

Контингент обучающихся

Социальный паспорт школы:

Социальный паспорт, школы показывает,   что в микрорайоне, где расположена школа, проживает население разного социального статуса. Растет количество учащихся из многодетных, опекаемых и неблагополучных семей. 

Мониторинг реализации  всеобуча

Мониторинг качества знаний в сравнении за три года:

За последний год наблюдается положительная динамика в сравнении с прошлым годом.

Сравнительный мониторинг отличников и хорошистов за 3 года:

Успеваемость и качество обучения учащихся

Выводы и рекомендации:

1. Динамика роста хорошистов и отличников является положительным моментом в работе школы по вопросу качества знаний. Количество отличников: 60, что на 10 учеников больше, чем в 2021-2022 учебном году, количество хорошистов: 182, что на 19 учащихся больше, чем в 2021-2022 учебном году.

2. Анализ качества знаний за 3 года позволяет сделать вывод, что наблюдается положительная динамика – (+4,5%) по сравнению с 2021-2022 учебным годом.

3. Следует сказать о резерве: по итогам учебного года таких учащихся нет. Однако, учителям необходимо систематически отслеживать количество отличников и хорошистов, классным руководителям сотрудничать с учителями-предметниками по вопросу качества знаний. Дополнительные занятия с учащимися должны быть постоянными. 

4. Учителям-предметникам казахского языка, математики, английского языка, химии, физики обратить внимание на методику проведения занятий, так как именно эти предметы являются сложными для учащихся. 

5. Положительная динамика качества знаний связана с системной работой администрации и педагогического коллектива, а именно, возросло количество учащихся, мотивированных на учёбу, которые участвуют в различных интеллектуальных конкурсах, на контроле проведение дополнительных занятий с учащимися, ведется работа с резервом учащихся, имеющих одну и две «3».

Анализ работы в классах КРО.

Главной целью обучения и воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями  в классах коррекционно-развивающего обучения и обучения больных детей на дому является обеспечение равных прав и возможностей в получении общего среднего образования, развитие и социализация личности детей, независимо от их социального статуса и физического здоровья, предоставление им возможности для саморазвития и самоопределения в будущем. 

С 2007 года в КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО открыты коррекционные классы. Категория детей с особыми образовательными потребностями   растёт с каждым годом. В 2022-2023 учебном году было сформировано 4 класса. Основные показания обучения в данных классах это диагноз ЗПР, а также несоциализированное и социализированное расстройство поведения. Жсего в данных классах обучается  38 учащихся.  Наполняемость в классах составляет не более 10 детей, что соответствует нормам комплектования.

У учащихся в основном сформировано положительное отношение к учебной деятельности.  Детей, оставленных на повторный курс обучения, нет. По отношению ко всем учащимся необходим постоянный контроль   успеваемости.  Учащиеся на уроках  активны,   но  недостаточно сформированы навыки самостоятельной работы, не сформированы навыки учебного труда, на уроках  данная категория детей  постоянно требуют педагогического внимания и поддержки. Уровень дисциплины на уроках удовлетворительный.   Отношение родителей к школе доброжелательное.   Учебные занятия без уважительной причины учащиеся начального звена не пропускают, пропуски занятий без уважительной причины допускают учащиеся  4 «К», 8 «К», 9 «К» классах.

В данных классах работает 19 учителей из 43, в большинстве все учителя имеют большой педагогический опыт. Жсе учителя владеют методикой работы с данной  категорией детей. Преобладают традиционные комбинированные уроки, объяснительно-иллюстративный метод работы, а также методы самостоятельной и практической работы. Основные формы работы на уроке: индивидуальный и фронтальный опрос, беседа. Уроки  учителей   отличаются практической направленностью, высоким темпом работы, хорошей плотностью. Проводится последовательная работа над развитием организационных и учебно-коммуникативных навыков. Жсе учителя работают над развитием учебно-интеллектуальных навыков учащихся, идёт формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Особое внимание уделяют учителя начальных классов  здоровьесберегающей  технологии.

  Посещение уроков математики показало, что учащиеся по своему составу имеют разную математическую подготовку.  К стабильно успевающим можно отнести учащихся начальных классов: эти  учащиеся   всегда   активны на уроках,     справляются   с домашним заданием.  К слабоуспевающим можно отнести учащихся среднего звена. У данной категории   учащихся слабо развиты вычислительные навыки, на уроках быстро устают, теряют работоспособность, медленно усваивают материал.    

  Диагностика знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку   продемонстрировала средний уровень усвоенности знаний в начальной школе и ниже среднего в среднем звене: слабо развиты орфографические навыки,   навыки  умения работы с разными видами текстовой информации. Многие учащиеся не умеют разграничивать дополнительную и основную информацию, анализировать  её. Не все учащиеся умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 

 Учителя ведут системную  работу над   формированием основных ЗУН,   устной и письменной речи учащихся. Проблемными моментами остаётся вопрос преемственности, индивидуальной работы, не всегда на уроках учителя понимают, что в таких классах необходима частая смена деятельности. Необходима  работа дефектолога, логопеда.  Жсе ученики успевают по программе, факультативные занятия продуманы с целью наибольшей социализации это: очумелые ручки, СБО, психологический практикум. В начальном звене больше внимание учителя уделяют на дополнительные занятия в форме факультатива по  занимательной   грамматике  и математике.

Уровень качества знаний по классам  КРО

2022-2023 учебный год

 Выводы: 

    Организация образовательного процесса в  КРО   классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение  – заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса. Классные  руководители   – педагоги  опытные  и ответственные. 

    Проблема преемственности обучения и адаптации  в среднем звене по-прежнему остается одной из главных в работе педагогического коллектива и  требует координации совместных действий учителя и  ученика.

    Целесообразны беседы с учащимися об организации учебной деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.

    Одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха для каждого учащегося с ООП.

Рекомендации:

• Жсем учителям осуществлять поурочное планирование с учетом  особенностей детей. Помнить, что по своим психологическим и физиологическим особенностям  они относятся к учащимся,  требующим   особого отношения и внимания.
• Осуществлять дифференцированный подход, следовать рекомендациям психологов.   Разумно сочетать разнообразные варианты, формы и методы работы.
• Не забывать об оценке как о факторе, стимулирующем  ученика. 
• При планировании  урока выбирать наиболее оптимальное для домашнего задания время. Комментарии  к домашнему заданию обязательны.
• Уделять внимание физкультминуткам на уроке.
• Создавать ситуацию успеха.

Одним из рейтинговых показателей деятельности школы является результаты ҰБТ

Мониторинг среднего  балла ҰБТ в сравнении за  восемь лет:

В 2022-2023 учебном году 9 учащихся 11 класса не сдавали ҰБТ – 2023. 

На 2023-2024 учебный год необходимо работать над следующими задачами:

1. Администрации усилить контроль за подготовкой к ҰБТ и совершенствовать систему внутришкольного мониторинга уровня обученности учащихся среднего и старшего звена.

2. Итоги тестирования с указанием типичных ошибок, допущенных выпускниками, детально проанализировать на заседаниях МК и внести в планы УВР каждого учителя.

3. Продолжать в  системе подготовку к ҰБТ, используя возможности результатов пробных тестирований.

4. Дифференцированно подходить в подготовке учащихся к ҰБТ.

5. Активизировать предпрофильную и профильную подготовку учащихся через совместную  работу  с родителями, учебные заведения города.

Организация профильного образования

Цели профильного образования в школе определяются социальным заказом общества, спе­цифическим для данного этапа его развития. Он включает в себя:

1) формирование у выпускников классов с профильной дифференциа­цией обучения физических, психических, интеллектуальных и со­циальных качеств личности, соответствующих модели выпускника и способствующих его менее болезненной адаптации к условиям ры­ночных отношений в экономике;

2) обеспечение выпускникам этих школ глубокого сочетания широко­го общего среднего образования с «узкой специализацией», соответ­ствующего требованиям технического прогресса и необходимого каж­дому будущему специалисту уже сейчас.

Условия достижения целей профильного образования: 

• преодоление единообразия школ, устранение из их жизни дискредитировавшего себя принципа «учить всех и всему» вне зависимости от интересов и склонностей учащихся; 

• обеспечение школам права дифференцировать обучение школьников по различным направлениям общеобразовательной и трудовой подготовки, предоставление учащимся свободы выбора профиля обучения, позволяющего оптимизировать сочетание интересов личности и общества; 

• соблюдение в новом содержании оптимальных соотношений объема времени на теоретическую, прикладную и практическую подготовку учащихся, обеспечивающую формирование у выпускников профильных классов специальных для избранного профиля качеств и способностей. 

При формировании вариативного компонента рабочего учебного плана учитываются цели и задачи школы,  выявленные образовательными потребностями. При распределении часов вариативного компонента учитывались следующие факторы: профильность обучения, выбор предметов государственной итоговой аттестации, запросы учащихся и их родителей.

Организация профильного образования

        Разработанные вариативные курсы соответствуют требованиям нового Стандарта общего образования, типовой учебной программы и ориентированы на развитие общеучебных, предметных и надпредметных навыков и умений. Каждая программа вариативных курсов имеет пояснительную записку, обозначенные цели, задачи, содержание, формы работы, формы контроля, календарно-тематическое планирование. Основная задача предпрофильной подготовки – подготовка к выбору профиля обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности.    

Общие выводы:

1. Понижение качества знаний по предметам: история Казахстана, география, информатика, казахская литература, Жсемирная история. 

Анализируя причины, понижения качества знаний учителя-предметники  выделяют следующие причины: 

• низкая учебная мотивация учащихся и низкий общий уровень развития; 
• пропуски уроков без уважительной причины; 
• незаинтересованность в коррекции знаний на консультациях; 
• отсутствие навыка самостоятельной работы при выполнении заданий.      

Многие  из вышеперечисленных причин могут быть устранены  самим  учителем.    Поэтому  необходимо применять формы работы по организации   разноуровневого обучения,   исключить формальное отношение к преподаванию.  Усилить индивидуальную и дифференцированную работу с детьми из резервной группы.

2. Недостаточная  сформированность аналитических умений учителей,  умения определять качественные и количественные показатели успешности своего труда,  внедрение педагогических технологий и умение  выделить её положительные и отрицательные стороны. Следовательно, в следующем учебном году  руководителям МК и администрации школы необходимо  осуществлять личностно – ориентированный подход к каждому педагогу в процессе его работы над темой самообразования, выступления их на педсоветах и МК, участие в профессиональных конкурсах, вести рейтинг   профессиональной деятельности   каждого учителя.

3. Отсутствие системы подготовки к внешнему контролю. 

4. Низкая результативность  участия в конкурсах и олимпиадах учащихся. 

5. Низкой остаётся активность учителей по повышению квалификации через дистанционные курсы. 

6. Не все педагоги школы в своей деятельности систематически используют ИКТ на уроках и внеклассной работе с целью вовлечения каждого ученика в активный познавательный и творческий процесс. 

7. Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в профессиональных конкурсах.  Учителя школы слабо мотивированы на обобщение опыта работы на городском, областном уровне.

Анализ

 работы НОУ «Андромеда» за 2022-2023 учебный год, система работы по развитию скрытой одаренности у учащихся школы (с 0 по 11 класс)

Цель НОУ «Андромеда» на 2022-2023 учебный год:

Продолжить работу по формированию и развитию знаний, умений и навыков у одаренных и высокомотивированных учащихся.

Задачи:

1. Продолжить работу по выявлению одаренных учащихся. 

2. Продолжать вести мониторинг участия детей в олимпиадах, конкурсах и других видах творчества. 

3. Создание условий для выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

4. Поддержка способных учащихся, со скрытой одаренностью, с высоким уровнем познавательной активности.

5. Подготовка учащихся к различным уровням соревнований по различным предметам.

6. Вовлечение в работу НОУ учащихся младшего, среднего и старшего звена.

7. Привлекать большее количество учащихся к конкурсам.

1. Привлечь коллектив к подготовке проектов НПК.

В НОУ «Андромеда» входят учащиеся 7-11 классов. Президентом сообщества назначен Пепелышев Ян, его помощниками: Самарина Ульяна, Мурзинцева Софья, Янкина Алина, Землянская Ксения, Сагиева Ханшайым, Аргынгазин Мансур, Советханова Аруна, Айдарқызы Асылы. На протяжении всего учебного года было организовано 9 заседаний. Каждое заседание проходило в свободное от занятий время, когда уроков меньше и все участники могут присутствовать. Обсуждали и планировали работу сообщества на каждый месяц, анализировали работу прошлого месяца.

В соответствии с планом работы школы «О работе с одаренными детьми», целью изучения деятельности педагогов по выявлению одаренных детей по предметам, организации целенаправленной и систематической работы с ними был проведен анализ.

Работа с одаренными детьми в школе продолжает оставаться одним из приоритетных направлений. Выявление способных детей в нашей школе начинается с момента поступления ребенка в школу.Диагностическая работа, психологическое сопровождение детей, вовлечение ребят в различные интеллектуальные творческие, спортивные мероприятия позволяют вовремя выявить мотивированных детей и спланировать дальнейшую работу по развитию этих способностей. 

В этом учебном году участие в предметных олимпиадах различных уровней, предметных неделях, конкурсах («Дарын», «Уркер», «Сана», «Барыс», …) проходит в режиме онлайн и офлайн. Учащиеся решают конкурсы самостоятельно, не все сообщают о своих успехах, и посмотреть результат ни как нельзя, так как учащиеся регистрируют свою почту. Основные конкурсы проходили под контролем учителей, поэтому наличие грамот сохраняется. 

Творчество детей невозможно без творчества учителей. Учителя нашей школы работают над формированием таких ключевых компетенций обучающихся, без которых современный человек не сумеет сориентироваться ни в общественной жизни, ни в постоянно растущем информационном пространстве. В этом году наши учителя активно участвуют в различных конкурсах, получают призовые места, грамоты и дипломы. Благодаря нашим учителям, которые активно участвуют сами в конкурсах, наши ученики тоже стараются и принимают участие во всех конкурсах города, области и республике. В силу своих возможностей занимают места или получают сертификаты за участие, что тоже влияет на самооценку ребенка.

Жсе конкурсы представлены в таблице. 

Анализируя работу, можно составить таблицу:

Получаем диаграмму сравнения:

ВЫВОДЫ:

В 2022-2023 учебном году, работая над решением задачи развития творческих и познавательных интересов учащихся, развития у учащихся интереса к исследовательской деятельности, педагогический коллектив ведет целенаправленную работу с одаренными и высокомотивированными учащимися. 

Активно принимая участие в различных конкурсах, приводит к заинтересованности и увеличению числа учащихся. Информационные письма до школы доходят с запозданием, поэтому часть конкурсов упущено. Так же не все родители понимаю, как правильно оформлять онлайн конкурсы, т.е. не верно указывают район, школу, класс. Из-за этих ошибок часть грамот потеряна. Полагаясь на талантливых педагогов, которые информируют о достижениях учащихся и изучив данные получились такие результаты: всего участников 368 из них занятых мест 148. Сравнивая 2022-2023 учебный год с 2021-2022 учебным годом, получаем прирост участников (+39), а прирост занятых призовых мест идет в отрицательную динамику (- 28). 

Был проведен школьный уровень НПК и на следующий учебный год были заявлены 10 проектные работы. Шесть из них рекомендованы на «Зерде» 1-7 классы и четыре на НПК среди 8-11 классов. Необходимо доработать заинтересованность всех членов коллектива, чтоб проектных работ было больше и учащимся интереснее соревноваться. В этом учебном году проекты представлены на двух языках обучения, что способствует более лучшему изучению государственного языка среди молодежи.

В нашей школе решается одна из главных проблем - создание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих и спортивных способностей, личностного возраста одаренных и талантливых детей. Наши учащиеся участвуют в различных конкурсах и являются частью нашего сайта в Instagram. Ребята рассказывают стихи, поют, рисуют рисунки к различным праздникам, танцуют флешмобы, соблюдая санитарные нормы ученики укрепляют физическое здоровье, участвуют в творческих конкурсах, решают олимпиады и активно участвуют в жизни нашей школы. 

Задачи на 2023-2024 учебный год;

1. Привлекать большее количество учащихся к конкурсам;
2. Привлечь коллектив к подготовке проектов НПК.
3. Увеличить количество проектов Зерде и НПК.
4. Увеличить участие в конкурсах различного уровня.
5. Занять призовые места в конкурсе проектов Зерде и НПК.

IV. Результаты методической деятельности.

Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроке и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.

Методическая работа в школе – это целостная система, основанная на достижениях передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса.

Прямой целью методической работы является рост уровня педагогического мастерства

отдельного учителя и всего педагогического коллектива, оказание действенной помощи учителям и классным руководителям в улучшении организации обучения и воспитания, обобщении и внедрении передового                  педагогического           опыта,                   повышении        теоретического       уровня             и           педагогической квалификации преподавателей и руководства школы.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы является методическая работа.

При планировании работы отбирались те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Методическая работа педагогического коллектива школы в 2022-2023 учебном году была направлена на продолжение реализации программы развития школы, целью которой является создание условий для повышения стартовых    возможностей     и         жизненных шансов, обучающихся  в        современном       информационном         обществе      и соответствует задачам, заложенным в программе развития школы, выбор которой был обусловлен актуальными для школы проблемами и образовательными запросами педагогов школы, выявленными в результате диагностики профессиональных затруднений, скоординирован согласно поисковой теме города Усть-Каменогорска   и сформулирован следующим образом «Создание условий для формирования навыков XXI века, как фактора повышения качества образования в школе». 

Цель анализа: Определить уровень продуктивности методической работы и её роль в процессе включения педагогического коллектива в режим развития; составить представление о научном уровне, системности, действенности инновационной работы как основном инструменте включения школы в режим развития, о её влиянии на развитие личности педагога и обучающихся, на формирование конечных показателей функционирования школы.

Задачи:

1.   Проанализировать (сопоставить, сравнить, оценить) результаты методической работы в школе.

2.   Определить условия, обеспечивающие успех.

3.   Выявить проблемы, снижающие уровень продуктивности методической работы. 4.        Определить возможные пути и средства решения обозначенных проблем.

5.   Сформулировать цели и задачи на новый учебный год.

Объекты анализа

   содержание основных направлений деятельности;    работа над методической темой школы;

   работа методического совета;

   работа методических объединений;

   формы работы с педагогическими кадрами;

   участие учителей в работе педсоветов, семинаров, конкурсов, предметных недель, и мероприятиях городского, областного и республиканского уровня; 

   использование педагогами современных образовательных технологий;

   практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов города, области.

 мониторинг качества знаний учащихся;

формирование у обучающихся общеучебных действий;

 диагностика деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению, результативности использования индивидуально - групповых занятий.

Организация методической работы в школе построена на коллективном и индивидуальном планировании, непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования. Деятельность администрации и педагогического коллектива были направлены на поддержание условий для развития ребенка как свободной, творческой личности на основе гуманизации образования обозначенный в ГОСО -2022года и активного использования новых образовательных технологий.

Методическая задача школы на 2022-2023 учебный год:

-Мониторинг качества знаний учащихся;

-  Формирование у обучающихся общеучебных действий;

- Диагностика деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению, результативности использования индивидуально - групповых занятий.

-  Осуществление индивидуализированной коррекционно-педагогической и социальной-психологической поддержки обучающимся, создание комфортной образовательной среды; 

- Совершенствование педагогической практики учителей для качественного   обеспечения  инклюзивного образованию  для учащихся со специальными потребностями;

Организация методической работы в школе построена на коллективном и индивидуальном планировании, непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования. Деятельность администрации и педагогического коллектива были направлены на поддержание условий для развития ребенка как свободной, творческой личности на основе гуманизации образования обозначенный в ГОСО -2022года и активного использования новых образовательных технологий.

Методическая тема школы на 2022-2023 учебный год:

«Создание условий для формирования навыков XXI века, как фактора повышения качества образования в школе».

Цель: 

.Методическое сопровождение системного развития профессиональной компетентности педагогических кадров, обеспечивающей достижение нового качества образования, повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов         к организации      образовательной деятельности№

Задачи:

1. Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие способностей и возможностей каждого ученика, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала:

2.Повышение              качества   образовательной деятельности  школы   за     счет

совершенствования организационной и управленческой деятельности:

3.Обеспечение методического сопровождения введение государственного стандарта

4.Продолжение работы по развитию исследовательской и проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

 Тематические педагогические советы;

 Методические комиссии учителей, работа учителей над темами самообразования;  Аттестация педагогических кадров, организация и контроль курсовой подготовки учителей; 

 Работа с одарёнными детьми;

 Внутришкольный контроль;

 Работа с молодыми специалистами.

 Работа с детьми ОВЗ

               Работа методического совета школы

Состав МС: методический совет школы возглавляет зам. директора школы по методической работе Акенова З.Р. В методический совет вошли: директор школы, зам. директора по МР, председатели методических комиссии. В течение учебного года в школе прошло 5 заседаний методического совета, на которых рассматривались актуальные вопросы образования:Анализ МР за прошлый учебный год, обсуждение плана работы МС на 2023-2024 учебный год;

-   Подготовка и проведение внутришкольных олимпиад, научного общества «Андрамеда»  (Абакумова И.С.), 

-   Реализация «Комплексного плана по полиязычному образованию на 2022-2024 годы» (Нигай Т.Л); 

-    Реализация проекта «Читающая школа» (Байтемирова А.Б)

Основными составляющими деятельности МС являлись: - организация системы повышения квалификации педагогов;

- оказание консультативно-методической помощи педагогу в обучении и воспитании обучающихся; - стимулирование профессиональной активности, инновационной деятельности учителя;

- внедрение в практику работы коллектива передового педагогического опыта, обеспечение научной и теоретической компетентности учителей;

- совершенствование методов и стиля взаимодействия учителя с учащимися на принципах гуманизации, демократизации, гласности;

- совершенствование деятельности по организации и содействию самостоятельной творческой и научной работе учащихся, как на учебных занятиях, так и во внеурочное время (НОУ);

- руководство работой методических комиссии.

Работа методических комиссии

Традиционной формой методической работы в школе остаются методические   комиссии (предметные и метапредметные) которые возглавляют опытные педагоги. В школе действовало 4 МК, в феврале реорганизовано на 6:

Цель: выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на методические комиссии (МК). Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы МК школы, была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства.

1. Нигай Т.Л..- руководитель МК учителей языковых дисциплин: тема ОЭР «Использование новых подходов в преподавании и обучении для развития 4К компетенции учащихся на уроках языковых дисциплин».
2. Сарсенбаева М. А. -  руководитель МК учителей начальных классов: тема ОЭР» «Формирование и развитие навыков 4К , как способ повышения качества обучения в начальном звене.
3. Жабина-Федорова Н.Ю. – руководитель МК   естественно-научного цикла и общественных дисциплин: тема ОЭР «Формирование и развитие  у учащихся навыков 4К , как способ повышения качества образовательного процесса на уроках».
4. Кисамбина Н.М.- руководитель МК ЕМЦ: тема ОЭР  «Формирование и развитие навыков 4К, как способ повышения качества образовательного процесса на уроках ЕМЦ». 
5. Сагымжанова А.Т. –руководитель МК учителей казахского языка: тема ОЭР  «ХХІ ғасыр дағдыларын  мектепте білім берудің сапасын артырушы фактор ретінде   қалыптастыру, сабақ үдерісінде 4К дағдыларын дамыту»

6.Серикбаева А.Ж.- руководитель МК начальных классов (каз.отделение): тема ОЭР  «ХХІ ғасыр дағдыларын  мектепте білім берудің сапасын артырушы фактор ретінде  қалыптастыру, сабақ үдерісінде 4К дағдыларын дамыту»

Итак, деятельность школы обеспечивают 43 учителя, имеющие следующие квалификационную категорию: педагог-исследователь-4, эксперт-5, модератор-14, категории по старому формату 4. Возрастная категория –преобладают педагоги стажем от 1до 10 лет. Каждое МК имеет в среднем от  9 до 12 членов. МК учителей начальных классов (казахское отделение), МК ЕМЦ, МК ЕНЦ – в них практически отсутствуют учителя с категории   исследователь и эксперт. 

Итак, деятельность школы обеспечивают 41 учителя, имеющие следующие квалификационную категорию: педагог-исследователь-4, эксперт-5, модератор-14, категории по старому формату 4. Возрастная категория –преобладают педагоги стажем от 1до 10 лет. Каждое МК имеет в среднем от  9 до 12 членов. МК учителей начальных классов (казахское отделение), МК ЕМЦ, МК ЕНЦ – в них практически отсутствуют учителя с категории  исследователь и эксперт. 

Педагоги по категориям

На конец учебного года -41 педагога, 4-руководителя, с высшим образованием 41 

( 95%), средне-специальное 2. (5% ). 

Стаж работы:

От 1до 3 –8 человек     23%

От 3до 10- 10 человек   23%

От 10до 20-14 человек  32%

От 20 и выше -9 человек 20%

       Неотъемлемой частью профессионализма и его профессиональную компетентность принято считать совокупность профессиональных и личных качеств, для успешной педагогической деятельности. Из учета педагогического кадра педагогов можно понять, средний возраст от 32 лет, средний стаж до 14лет, прекрасный возраст,  однако их категории говорят о низкой мотивации педагогов, 80% педагогов с низкой категории, что говорит о неуверенности в своих силах, возможностях.

Исходя из контингента, категории педагогов и с целью реализации поставленных   задач на 2022-2023 учебный год были запланированы и проведены методические советы и семинары по актуальным темам, на основе и по рекомендациям методического совета проводились заседания методических комиссии школы. 

Итак, заседания МК проходят 4 раза в год (Тамыз, Қазан, Қаңтар, Наурыз), на каждом заседании рассматривается от 4 до 6 вопросов.

В тематику заседаний входили вопросы: обсуждение методики, теории психологии; реализация инновационной деятельности,

изучение и активное внедрение в педагогическую практику системно-деятельностного подхода;

анализ программ, учебников, методических пособий;

итоги контрольных работ, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

обсуждение и утверждение системы открытых уроков, их анализа и самоанализа, в основном в рамках предстоящей аттестации и подготовки к совещаниям;

изучение ИМП-2022, ГОСО-2022 начального и основного образования;

учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;

внедрение и применение новых образовательных технологий, направленных на повышение качества образования

организация работы с одаренными детьми;

совершенствование системы контроля, направленной на повышение качества образования учащихся;

тематическое консультирование членов МК;

организация работы с учащимися, имеющими пониженную мотивацию к обучению; подготовка к тематическим совещаниям.

Заседания проводились регулярно, включали в себя планируемые вопросы, обмен опытом, изучение новинок методической литературы.

Каждым руководителем МК сделан подробный анализ деятельности за 2022-2023 учебный год, выявлены проблемы.

С учетом рекомендаций, нашедших отражение в анализе научно-методической работы, скорректировал работу в следующих направлениях:

- работа с одаренными детьми, через обеспечение организованного проведения школьного этапа олимпиады школьников, предметных недель, исследовательской деятельности обучающихся;

- выявление и обобщение положительного педагогического опыта;

- организация работы по повышению профессионального мастерства педагогов. 

         Требования к качеству преподавания и обучения в современной школе возрастает практически изо дня в день. Постоянная работа над собой, беспрерывное повышение своего профессионализма, активное самообучение — это лишь малая толика требований, предъявляемых к учителям. Совокупность этих функций дает возможность увидеть работу педагога в перспективе, правильно наметить пути развития профессионального мастерства, обозначить векторы самообразования. 

Достижения педагогов

Участие в городских, областных и международных семинарах и вэбинарах:

     Два учителя – Акенова З.Р. и Нигай Т.Л. являются модераторами на городской научно-практической конференции, секция учителей иностранного языка. 

Учителя английского и русского языков приняли участие в областном конкурсе на приз акима области, в городском туре «Үздік сайт учитель языковых дисциплин 2023». Учитель английского языка Нигай Т.Л. заняла 3 место в этом конкурсе, а учитель русского языка и литературы Бекпауов М.С. получил сертификат в номинации «Свободный диалог». 

Учителя английского языка Окина С.Е., Нигай Т.Л., Акенова З.Р., Скакова А.Н. и учителя русского языка и литературы Бекпауов М.С. и Шевалдова Г.Г. награждены благодарственными письмами от городского отдела образования. 

Учитель русского языка Шевалдова Г.Г. написала авторскую программу «Трудные случаи орфографии» Адаптированная. Тестовые задания. Грамотность чтения (тексты и вопросы к ним).

Учитель русского языка Шевалдова Г.Г. является членом апелляционной комиссии города, а Акенова З.Р. – член  экспертной группы городского КЭС и член жюри в городских олимпиадах школьников по английскому языку.

Вывод: Результатом деятельности МК можно считать совершенствование системы методической работы в школе, и, как следствие, издание дидактического пособия учителей школ по инклюзивному образованию.

В 2022-2023 учебном году методические комиссии провели недели предметных наук.

системность - обеспечение единства целей, задач, содержания, форм и методов работы педагогов;

Рекомендации:

1. Продолжить работу по созданию банка диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, затруднений методического характера, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга учебно-воспитательного процесса.

2. Скорректировать работу по обобщению опыта работы учителей-предметников.

3. Активизировать работу практических семинаров, круглых столов, педагогических чтений в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетенции.

Работа с новыми государственными образовательными стандартами осуществлялась через ­ реализацию государственных проектов обозначенных в стандарте реализующих «Личностно -ориентированный подход»                                                                                                                           

­ разработку и утверждение рабочих программ по всем предметным областям, в том числе и инклюзия и коррекция

­ разработку и утверждение программ внеурочной деятельности;

­ организацию проектной деятельности в начальной и основной школе; ­ формы и методы внутришкольного контроля.

ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В школе была разработана и утверждена на Педагогическом совете Основная образовательная программа согласно ГОСО-2022, ИМП-2022 и адаптированные программы по ТУПам и РУПам утверждённым отделом образования г.Усть-Каменогорска  УО ВКО. 

Педагогами на основе примерных учебных программ рекомендованных МОН РК составлены основные образовательные программы по всем учебным предметам.

В школе создается оптимальная система управления качеством образования, как одного из условий обновления содержания и технологий образования при переходе на новые образовательные стандарты. Создаются условия для развития инновационной деятельности на основе повышения квалификации педагогических работников, а также условия для обеспечения здоровьесберегающего потенциала формирования культуры здорового образа жизни.

Происходит развитие информационной среды, изучение и распространение передового опыта посредством участия педагогических работников в семинарах, круглых столах, мастер-классов, а также посредством самообразования учителей.

Выводы:

материально-технические возможности ( компьютерная техника во всех кабинетах, SMART доски в кабинетах 106, 210 и 306, проекторы   301,303,304,305, 309,201, 205, 212,103,  использование ИКТ технологий) позволяют организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, мобильно;

значительное внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;

наблюдения при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;

наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют о том, что большинство из них обладает достаточным уровнем методической подготовки, успешно выстраивают учебный процесс по  принципу: «ученик-субъект»            учебной        деятельности;                           владеют   мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.

Но вместе с тем при реализации новых образовательных стандартов остаются и определенные проблемы:

В   части  информационно-методического                 обеспечения:      требуется               совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического.

Актуальной остается проблема кадрового характера: сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока преобладает в работе значительной части педагогов, что препятствует внедрению новых форм и технологий;

Реализация проектной деятельности требует от педагога владение в совершенстве приемами, технологиями метода проектов( как показывает листы посещенных уроков методами проектов владеют учителя естественно-научного цикла, низкую подготовку по этому воросу показывают учителя казахского языка Карамуллина А.Т., Калижанова Г.М., Чехно Ж.Б., учителя русского языка Швецова Т.В., Шевалдова Г.Г., Бекпауов М.С., истории Елюбаева А.С., начальные классы Сарсенбаева М.А., Манапова Г.К.)

В рамках реализации новых образовательных стандартов, с целью совершенствования профессионального мастерства педагогов в 2022-2023 учебном году  запланированы и проведены методические советы и семинары по темам:

Методический Совет №1

         1.Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования на примере работы мини –центра «Аист», групп предшкольной подготовки.