САМООЦЕНКА КОММУНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8» ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГОРОДУ УСТЬ-КАМЕНОГОРСКУ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВКО

САМООЦЕНКА

КОММУНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8» ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГОРОДУ УСТЬ-КАМЕНОГОРСКУ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВКО

Глава2. Критерии оценки организаций образования.

Параграф 1. Критерии оценки организаций образования, реализующихобщеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения

1. Требования к содержанию дошкольного воспитания и обучения с ориентиром на результаты обучения:

      Наличие и соответствие рабочего учебного плана, наличие результатов обучения воспитанников

Учебный план классов предшкольной подготовки составлен на основании типового учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования. 

Обучение ведется на русском и казахском языке.

Учебный план состоит из инвариантной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с типовым учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов. Все предметы инварианта и школьного компонента обеспечены государственными программами.

В целях сохранения единого образовательного пространства, преподавание ведется по учебным пособиям, значащимся в перечне учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, утвержденных приказами МОН РК, рекомендованных в ежегодном Инструктивно – методическом письме (ИМП).

По всем предметам учебного плана воспитателями составлено календарно-тематическое планирование, в котором указывается используемое учебное пособие, даты проведения занятий, темы занятий на основании какой программы составлено данное планирование, так же составлен перспективный план и циклограммы.

Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать    учебный    план. Организация учебного процессарегламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом учебной нагрузки.

В календарно - тематическом планировании воспитателями согласно ГОСО формулируются единые требования к знаниям, умениям и навыкам воспитанника.

Расписание занятий классов предшкольной подготовки  КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску Управления образования Восточно-Казахстанской области составлено на основе рабочего учебного плана, все названия предметов соответствуют предметам из рабочего учебного плана, недельная нагрузка соблюдается.

Воспитателями классов предшкольной подготовки ежегодно проводится стартовый и итоговый мониторинг развития ребёнка, который является основой планирования его индивидуального развития.

Глава2. Критерии оценки организаций образования.

Параграф 1. Критерии оценки организаций образования, реализующихобщеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения

2. Требования к максимальному объёму учебной нагрузки воспитанников

      В соответствии с приказом «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (приказ Министра просвещения РК от 03.08.2022 г. № 348, с изменениями от 23.09.2022 № 406) максимальный объем недельной учебной нагрузки классов предшкольной подготовки   составляет 20 часов.

Общий объем учебной нагрузки воспитанников, включающий инвариантный и вариативный компоненты, а также недельная и годовая учебная нагрузка устанавливаются типовым учебным планом.

Глава2. Критерии оценки организаций образования.

Параграф 1. Критерии оценки организаций образования, реализующихобщеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения

3.Требования к сроку воспитания и обучения

В соответствии с ГОС ДВО в классах предшкольной подготовки проводилась организованная учебная деятельность, предусмотренная образовательными областями «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество» и «Социум». В соответствии с учебным планом, который разработан на основе требований Госстандарта,  составляются календарно-тематические планы на год, перспективные  планы на каждый месяц, циклограммы деятельности всех субъектов УВП на каждую неделю.

Учебная нагрузка и длительность проведения занятий в каждой возрастной группе соблюдается всеми педагогическими работниками.

  В класс предшкольной подготовки в соновном зачислены учащиеся 5 лет.   Составляют исключение учащиеся 6 лет, по заключения с ПМПК, а также учащиеся по заявлению родителей.

Параграф 2. Критерии оценки организаций образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования

 12. Критерии к содержанию начального, основного среднего и общего среднего образования с ориентиром на результаты обучения:

 1) наличие и соответствие рабочего учебного плана, расписаний занятий, утвержденных руководителем организации образования, требованиям государственных общеобязательных стандартов начального, основного среднего и общего среднего образования, утвержденных приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031) и типовым учебным планам начального, основного среднего и общего среднего образования (далее – ТУП), утвержденным приказом   Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).

Содержание рабочего учебного плана школы отражает систему работы школы в целом.

Учебный план школы составлен на основании типового учебного плана и сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами.

Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели в две смены.

Обучение ведется на русском и казахском языке.

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с типовым учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов. Все предметы инварианта и школьного компонента обеспечены государственными программами.

Образовательные программы и учебный план школы предусматривают выполнение основной функции школы - обеспечение базового общего и полного среднего образования, и развития обучающегося. Согласно лицензии, школа реализует программы начального, основного, среднего (полного) общего образования и, по итогам прохождения государственной итоговой аттестации, выдаёт аттестаты государственного образца соответствующего уровня.

Главным условием для достижения этих целей является включение обучающегося на каждом учебном занятии в развивающую его деятельность, с учётом его интеллектуальных способностей.

Первая ступень - начальная школа. На данной ступени обучения начинается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков.

В разрезе внедрения вариативного компонента проводятся факультативы, которые способствуют формированию логического мышления и функциональной грамотности, развитию базовых компетенций.

Вторая ступень - основная школа. Содержание образования в основной школе является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создавая условия для подготовки обучающихся дальнейшего образования, их самоопределения и самообразования. На второй ступени образования - закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, создаются условия для самовыражения учащихся на занятиях, развития личности школьника, развитие его самостоятельной деятельности.

Кроме, этого в 7,8-х классах начинается ранняя профилизация обучения. Поэтому, по результатам итоговой аттестации и заявлений родителей определен предпрофиль обучения в данных параллелях классов.

Таким образом, в целях реализации вариативного компонента учебного плана проводятся факультативы и курсы по выбору:

Факультатиты в классах КРО:

       Третья ступень – средняя (полная) общеобразовательная школа (10- 11 классы). Эта ступень общего образования призвана обеспечить обучение с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов обучающихся. Учебный план третьей ступени отражает обязательный минимум содержания образования. На третьей ступени обучения завершается образовательная подготовка учащихся. Основная задача школы - достижение каждым выпускником функциональной грамотности, социализация в современном обществе и подготовка к дальнейшему образованию.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности, преподавание ведется по учебникам, значащимся в перечне учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, утвержденных приказами МОН РК, рекомендованных в ежегодном Инструктивно – методическом письме (ИМП).

По всем предметам учебного плана учителями - предметниками составлено календарно-тематическое планирование, в котором указывается используемый учебник, даты проведения уроков, темы уроков на основании какой программы составлено данное планирование.

Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать     учебный     план. Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом учебной нагрузки.

Учебный план скорректирован в зависимости от кадровой обеспеченности.

В календарно - тематическом планировании учителями согласно ГОСО формулируются единые требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося, над формированием которых совместно работают учитель и ученики.   Анализ учебного процесса в течение учебного года производится по результатам проверок знаний, умений и навыков учащихся, проводимых в трех направлениях традиционно устно, тестирование на бумажных носителях, и в форме компьютерного тестирования.

Расписание уроков КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску Управления образования Восточно-Казахстанской области составлено на основе рабочего учебного плана, все названия предметов соответствуют предметам из рабочего учебного плана, недельная нагрузка соблюдается. Расписание уроков в школе преследует цель оптимизации условий обучения обучающихся и создания комфортных условий для всех участников образовательного процесса.

Параграф 2. Критерии оценки организаций образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования

 12. Критерии к содержанию начального, основного среднего и общего среднего образования с ориентиром на результаты обучения:

2) освоение базового содержания учебных предметов, осуществляемого в соответствии с типовыми учебными программами по общеобразовательным предметам (далее – типовые учебные программы ОП), утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424);

Освоение базового содержания общеобразовательных предметов инвариантного компонента осуществляется в соответствии с типовыми учебными программами по общеобразовательным предметам на основе Государственного общеобязательного стандарта образования.

Базовое содержание начального образования и основного среднего образования и общего среднего образования предполагает состав, структуру и объем содержания, подлежащего обязательному изучению в организациях образования.

В соответствии с уровнем образования меняется и целевая установка: если целью начального образования является создание образовательного пространства, благоприятного для гармоничного становления и развития личности обучающегося, то цель основного среднего образования – формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессии. Цель общего среднего образования направлена на создание образовательного пространства, благоприятного для обеспечения академической подготовки обучающихся к продолжению образования в вузе и профессионального самоопределения на основе развития навыков широкого спектра.

Однако, базовый уровень освоения содержания образования требует освоения обучающимися обязательного минимума объема знаний, умений и навыков.

Поэтому, одним из важных показателей результативности освоения является качество знаний учащихся. За оцениваемый период следует отметить положительную динамику по ведущим показателям работы педагогического коллектива: значительно вырос контингент учащихся и качественный показатель успешности обучения:

Анализ контингента учащихся за 3 года показывает, что в школе наблюдается снижение (на 6 чел.) общего контингента учащихся, количество класс-комплектов увеличилось на 1 класс. Но если исходить из проектной мощности школы (217 учащихся в одну смену), то количество учащихся не превышает проектной наполняемости школы. В 2022-2023 и 2023-2024 учебных годах количество классов комплектов изменилось увеличением 1 класса в 2023-2024 году. В текущем учебном году количество классов комплектов не изменилось. Средняя наполняемость классов по школе составила 15 учащихся, что является оптимальным для качественного обучения учащихся.

Анализ качества и степени обученности учащихся показал положительную динамику за три учебных года. Качество знаний по школе в 2022–2023 учебном году составило 64%, в 2023–2024 учебном году – 70,5%, а по состоянию на III четверть 2024–2025 учебного года – 73%. Таким образом, наблюдается рост качества знаний на 9% за рассматриваемый период. Уровень обученности – стабильно высокий, не зафиксировано ни одного случая оставления учащихся на повторный год.

По результатам 2024–2025 учебного года (III четверть) на получение аттестата с отличием основной средней школы претендуют 7 учащихся, что на 3 больше по сравнению с прошлым годом, а аттестата с отличием общего среднего образования – 1 учащийся, как и в предыдущем учебном году. Получателей знака «Алтын Белги» нет на протяжении всех трёх лет.

Анализ участия учащихся в олимпиадах показал значительное увеличение количества призёров в 2023–2024 учебном году – 366 человек, что в 2,5 раза больше по сравнению с 2022–2023 годом (148 призёров). По итогам III четверти 2024–2025 года количество призёров составляет 192 учащихся, и к концу учебного года этот показатель может быть выше или сопоставим с предыдущим.

Показатели успеваемости учащихся на разных ступенях  обучения

По итогам 2023–2024 учебного года повысилось качество знаний в следующих параллелях по сравнению с 2022–2023 учебным годом:

• 2 классы – на 14,5% (с 63,3% до 77,8%),
• 4 классы – на 11,3% (с 67,5% до 78,8%),
• 5 классы – на 10,25% (с 63% до 73,25%),
• 6 классы – на 9,1% (с 62,9% до 72%),
• 7 классы – на 10,8% (с 58,7% до 69,5%),
• 9 классы – на 9,3% (с 58,5% до 67,8%),
• 11 классы – на 17% (с 56% до 73%).

Учащиеся старших классов демонстрируют повышение результатов, что объясняется активной подготовкой к итоговой аттестации и поступлению в высшие учебные заведения. Существенный рост в начальной школе свидетельствует о результативности работы педагогов и качественном внедрении программ обучения.

Снижение качества знаний зафиксировано в следующих параллелях:

• 3 классы – снижение на 8,3% (с 74,3% до 66%),
• 8 классы – снижение на 1,1% (с 57,6% до 56,5%),
• 10 классы – незначительное снижение на 1% (с 71% до 70%).

Наиболее высокое качество знаний по школе отмечено у учащихся:

• 5 классы – 73,25%,
• 4 классы – 78,8%,
• 2 классы – 77,8%,
• 11-классы-73%,
   что говорит о системной работе педагогических коллективов и руководителей данных параллелей.

Среди проблемных зон остаются 8 и 3 классы, где требуется дополнительное внимание к организации учебного процесса, усиление методической поддержки и работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении.

Вместе с этим падает количество учащихся с ООП: в 2022-2023 году в школе обучалось 68 ребенка с особыми образовательными потребностями, в 2023-2024 году 50 учащихся, 2024-2025 году 47 учащихся. 

В целом по школе качество знаний учащихся по математике в среднем и старшем звене остается стабильным, соответствует текущим и итоговым оценкам в полугодиях. Снижение качества знаний по некоторым из полугодий происходит по объективным причинам. Так же одной из причин является смена учителя, увеличение учащихся занимающихся на «удовлетворительно». 

Таблица. 1 Мониторинг качества знаний по математике

По итогам 2024–2025 учебного года (по III четверть) наблюдается положительная динамика по качеству знаний по математике в следующих параллелях:

• Рост в 5 классах на 18%,
• в 6 классах на 12%,
• в 7 классах на 15%,
• в 8 классах на 8%,
• в 9 классах на 2,7%,
• в 10 классах на 41%.

Учащиеся 10 классов значительно улучшили результаты и показали максимальное качество знаний – 100%, что говорит о высокой мотивации и целенаправленной подготовке. В 5–6 классах также отмечается существенный рост, что свидетельствует о результативной работе учителей начального и среднего звена.

В 11 классах наблюдается снижение на 8% по сравнению с предыдущим учебным годом, однако по отношению к 2022–2023 году показатели остаются выше, что позволяет говорить о стабильной успеваемости на фоне экзаменационной нагрузки.

Снижение качества знаний не зафиксировано ни в одной параллели по сравнению с 2022–2023 учебным годом, однако в 11 классах отмечено снижение по сравнению с предыдущим годом, что требует дополнительного анализа.

Понижение результатов в некоторых классах может быть связано с кадровыми изменениями (смена преподавателей), низкой учебной мотивацией, а также недостаточной индивидуальной работой с учащимися со средним и низким уровнем учебных достижений.

Учителям математики Абакумовой И.С., Манаповой Ж.Р., Ергазиной Д.Б., Жетписбаеву А.А. рекомендуется:

• Продолжать системную работу с учащимися со средне-высоким уровнем знаний,
• Активно применять дифференцированные задания и индивидуальные траектории обучения,
• Уделять особое внимание учащимся с пониженной учебной мотивацией,
• Использовать внутришкольный мониторинг для своевременного выявления и устранения пробелов в знаниях.

Таблица 2 Мониторинг качества знаний по русскому языку в классах с русским языком обучения. 

Мониторинг качества ЗУН по русскому языку показывает положительную динамику роста в следующих параллелях:

• в 5 классах на 5,4%,
• в 6 классах на 7,3%,
• в 7 классах на 3,5%,
• в 10 классах уровень сохраняется на высоком уровне – 100%,
• в 11 классах – рост на 5% по сравнению с прошлым годом.

Снижение качества наблюдается:

• в 8 классах на 8,5%,
• в 9 классах на 3,3%.

Учителям Шукировой З.А., Швецовой Т.В., Тикеневой В.А. необходимо обратить внимание на системную работу с учащимися, имеющими средний и понижающийся уровень учебных достижений, пересмотреть методы и формы проведения уроков, усилить индивидуальный подход, особенно в параллелях 8 и 9 классов, где зафиксировано снижение показателей.

Особое внимание следует уделить формированию мотивации к предмету, а также использованию современных образовательных технологий и интерактивных методов обучения.

Таблица 3. Мониторинг качества знаний по русской литературе в классах с русским языком обучения. 

В сравнении с итогами прошлого года динамику роста по русской литературе имеют:

• 6 классы на 7,3%,
• 8 классы на 9%.

Снижение наблюдается:

• в 5 классах на 6,5%,
• в 7 классах на 0,5%,
• в 9 классах на 13,3%,
• в 11 классах на 8%.

Задачи на будущее: выстраивать работу с учащимися таким образом, чтобы побуждать их к активной самостоятельной деятельности, удовлетворению познавательных потребностей и развитию логического мышления, формированию необходимых компетенций и функциональной грамотности. Углублять и расширять знания, поощрять школьников к самостоятельному добыванию знаний в интересующей области, в настойчивом преодолении трудностей. Внедрять активные формы обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания. Учителям–предметникам применять самые разнообразные методы и приемы обучения    старшеклассников:       объяснительно-иллюстративные,     репродуктивные, частично-поисковые, творческие и исследовательские. Последние три должны быть ведущими в методике преподавания в старших классах, т.к. именно они позволяют формировать у учащихся самостоятельность мышления, познавательную активность и умение осуществлять перенос знаний не только в пределах одной образовательной области, но и из одной области в другую.

Таблица 4. Мониторинг качества знаний по русскому языку и литературе  в классах с казахским языком обучения. 

Мониторинг качества ЗУН по русскому языку и литературе показывает положительную динамику роста в следующих параллелях:

• в 5 классах – на 5% (с 86% до 91%),
• в 6 классах – на 11% (с 89% до 100%),
• в 8 классах – на 17% (с 83% до 100%).

Снижение качества наблюдается:

• в 7 классах – на 11% (с 100% до 89%).

В 9 классах показатель по предмету зафиксирован впервые и составил 83%, что соответствует высокому уровню.

Учителям, работающим в параллелях 7 классов, Бекпауов М.С. рекомендуется проанализировать причины снижения результатов, пересмотреть формы и методы работы на уроке, активизировать индивидуальную поддержку учащихся со средним уровнем успеваемости.

Необходимо продолжить работу над развитием умений анализа художественного текста, пересказа, интерпретации, а также повысить мотивацию к предмету через вовлечение во внеурочную деятельность и читательские проекты.

Таблица 5. Мониторинг качества знаний по казахскому языку и литературе в классах с русским языком обучения. 

Мониторинг показал рост качества знаний по казахскому языку за счёт применения дифференцированного подхода учителями в следующих параллелях:

• во 2 классах — на 2,5%,
• в 3 классах — на 3,5%,
• в 5 классах — на 6%,
• в 6 классах — на 6%,
• в 7 классах — на 3,25%,
• в 9 классах — на 4,7%,
• в 10 классах — на 30%.

Снижение качества знаний произошло:

• в 4 классах — на 9,5%,
• в 8 классах — на 4,5%,
• в 11 классах — на 2%.

Учителя казахского языка: (Сағымжанова А.Т,  Карамуллина А.Т,  Багитова А.Б, Чехно Ж.Б, Маниярова Г.Т, Айткалиева А.А, Калижанова Г.М.).  

Особое внимание необходимо уделить работе в параллелях 4, 8 и 11 классов, где наблюдается снижение качества. Рекомендуется усилить индивидуальную работу с учащимися, применять разноуровневые задания, активизировать разговорную практику и использовать наглядные и цифровые ресурсы для повышения мотивации к изучению казахского языка.

Причины снижения качества знаний: ослабление учителями работы с учащимися, имеющими единичные «4» и «3», несвоевременнной отработки пробелов в знаниях учащихся, пропускающих занятия по болезни, несистемному включению в поурочное планирование современных методов, приемов, форм обучения. Указанным учителям необходимо усилить работу с учащимися, с единичными «4» и «3», больше применять практических упражнений, развивающих навыки чтения, аудирования, говорения. Планировать уроки в соответствии с современными требованиями.

Анализируя данные в таблице, мы видим повышение качества знаний по предмету за последние годы. Факторы, улучшающие успеваемость по предмету: 

• совокупность технологий, методов, приемов, взаимодействие учащихся, их участие в различных видах деятельности позволили достичь устойчивых результатов;
• повышение качества образования в высшем руководстве;
• Целенаправленная индивидуальная работа с учащимися, получившими «3", и стремление повысить их успеваемость были результатом;
• формирование и развитие познавательных интересов школьников, организация учебных занятий в соответствии с современными требованиями, многолетняя система работы преподавателей кафедры по применению новых методов и приемов в обучении, систематические индивидуальные занятия с отличниками, высокая мотивация учащихся к изучению казахского языка способствовали достижению хороших результатов.

В течение учебного года проводятся дополнительные виды работы по специальной программе с учащимися низкого уровня, а также систематически проводились дополнительные формы работы для повышения знаний одаренных детей. Ее результатом стали призовые места, полученные детьми на предметных олимпиадах. 

Таблица 6. Мониторинг качества знаний по казахскому языку в классах с казахским языком обучения. 

Мониторинг показал рост качества знаний по казахскому языку за счёт применения дифференцированного подхода учителями в следующих параллелях:

• в 2 классах — на 12.5%,
• в 3 классах — на 18%,
• в 5 классах — на 3.5%,
• в 6 классах — на 14%,
• в 7 классах — на 14%.

Снижение качества знаний произошло:

• в 4 классах — на 3%,
• в 6 классах — на 14%.

Учителя казахского языка: Сағымжанова А.Т, Маниярова Г.Т.

Особое внимание необходимо уделить работе в параллелях 4 и 6 классов, где наблюдается снижение качества. Рекомендуется усилить индивидуальную работу с учащимися, применять разноуровневые задания, активизировать разговорную практику и использовать наглядные и цифровые ресурсы для повышения мотивации к изучению казахского языка.

Причины снижения качества знаний: ослабление учителями работы с учащимися, имеющими единичные «4» и «3», несвоевременное отработки пробелов в знаниях учащихся, пропускающих занятия по болезни, несистемному включению в поурочное планирование современных методов, приемов, форм обучения. Указанным учителям необходимо усилить работу с учащимися, с единичными «4» и «3», больше применять практических упражнений, развивающих навыки чтения, аудирования, говорения. Планировать уроки в соответствии с современными требованиями.

Анализируя данные в таблице, мы видим повышение качества знаний по предмету за последние годы. Факторы, улучшающие успеваемость по предмету:

• Совокупность технологий, методов, приемов, взаимодействие учащихся, их участие в различных видах деятельности позволили достичь устойчивых результатов.
• Целенаправленная индивидуальная работа с учащимися, получившими «3", и стремление повысить их успеваемость были результатом.
• Формирование и развитие познавательных интересов школьников, организация учебных занятий в соответствии с современными требованиями, многолетняя система работы преподавателей кафедры по применению новых методов и приемов в обучении, систематические индивидуальные занятия с отличниками, высокая мотивация учащихся к изучению казахского языка способствовали достижению хороших результатов.

В течение учебного года проводятся дополнительные виды работы по специальной программе с учащимися низкого уровня, а также систематически проводились дополнительные формы работы для повышения знаний одаренных детей. Ее результатом стали призовые места, полученные детьми на предметных олимпиадах.

Таблица 7. Мониторинг качества знаний по казахской      литературе в классах с казахским языком обучения. 

Мониторинг показал рост качества знаний по казахскому языку за счёт применения дифференцированного подхода учителями в следующих параллелях:

• в 2 классах — на 12.5%,
• в 3 классах — на 18%,
• в 5 классах — на 3.5%,
• в 6 классах — на 14%,
• в 7 классах — на 14%.

Снижение качества знаний произошло:

• в 4 классах — на 3%,
• в 6 классах — на 14%.

Учителя казахской литературы: Сағымжанова А.Т, Маниярова Г.Т.

Рекомендуется усилить индивидуальную работу с учащимися, проявляющими слабые результаты в 4 и 6 классах, акцентировать внимание на отработке теоретической части и устранении пробелов в знаниях.

Таблица 8 Мониторинг качества знаний естественно-научного направления

Наблюдается рост качества ЗУН в 8 классах на 12%, в 10 классах на 25%. Снижение в 7 классах на 4.7% и в 9 классах на 0.5% указывает на необходимость дополнительного внимания к системной работе в этих параллелях. В 11 классах зафиксировано снижение на 18% по сравнению с предыдущим годом, что связано с выбытиями учащихся с высоким уровнем учебных достижений и прибытиями с более низкими результатами. (Жетписбаев А.А.,) 

Рост качества знаний обусловлен организацией индивидуальной работы по устранению пробелов в знаниях учащихся на всех этапах учебной деятельности, а также использованием эффективных форм контроля и анализа результатов обучения.

Рост качества знаний в 7 классах на 11.7%, в 8 классах на 12.7%, в 10 классах на 22%.
 Снижение качества знаний в 9 классах на 7.5%, в 11 классах на 9%. (Тохтарова С.Б.)

Учителю Тохтаровой С.Б. необходимо планировать индивидуальную работу на уроках, обратить внимание на отработку теоретической части материала, применять дифференцированные задания с учётом уровня подготовки учащихся.

Рост качества ЗУН в 7 классах на 13.7%, в 8 классах на 10.7%, в 9 классах на 8.5%, в 10 классах на 17%. Снижение в 11 классах на 11%.(Имангали З.К.) 

Снижение качества знаний обусловлено качественным изменением состава учащихся, слабой отработкой учащимися теоретической части курса, результатом непланомерной индивидуальной работы с учащимися со средне-высоким и низким уровнем учебных достижений.

Рост качества ЗУН по географии в 8 классах на 7%, в 9 классах на 9%, в 10 классах на 30%.
 Снижение качества ЗУН по географии в 5 классах на 6%, в 6 классах на 8%, в 7 классах на 5%, в 11 классах на 31%. (Тикенева В.А.) 

Снижение качества знаний обусловлено изменением количественного состава учащихся — выбытие обучающихся с высокими учебными достижениями.

Результаты обучения по предметам естественнонаучного цикла в целом остаются достаточно высокими. Многолетняя система работы учителей методического объединения по формированию и развитию познавательных интересов школьников, организация учебных занятий в соответствии с новыми стандартами образования, использование современных подходов в обучении способствовали росту качества знаний.

Снижение качества знаний допущено по биологии на 2%, по химии на 3%. Незначительное снижение качества по этим предметам обусловлено сменой преподавателя. Учитель предъявлял обоснованные требования к учащимся по самостоятельности и добросовестности выполнения заданий. Не все учащиеся смогли адаптироваться к его требованиям и построить свою образовательную траекторию согласно критериям, предъявляемым учителем. От учащихся требовалось больше самостоятельности и самоорганизации, что оказалось затруднительным для части обучающихся.

Учителям-предметникам в своей работе необходимо учитывать, что уровень развития мышления учащихся будет более высоким при целенаправленном формировании научных понятий и развитии теоретического мышления. Следует создавать комфортную и здоровьесберегающую образовательную среду, усилив контроль за объемами домашних заданий и обеспечив их соответствие возрастным и психофизиологическим особенностям школьников.

Таблица 9 Мониторинг качества знаний по истории Казахстана

В сравнении качества знаний по истории Казахстана прошлого учебного года с качеством знаний этого года динамика роста произошла в 5 классах на 5%, в 6 классах на 4%, в 7 классах на 3%, в 8 классах на 14.7%, в 10 классах на 30%.
 Снижение качества знаний произошло в 9 классах на 9.9%, в 11 классах на 33%.(Елюбаева А.С., Сагытаева А.К., Беркинбаева А. К.)

Данным учителям в следующем учебном году необходимо организовать индивидуальную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся, акцентировать внимание на учащихся, имеющих средне-высокий уровень учебных достижений.

Мониторинг качества знаний по предметам методического объединения гуманитарного цикла остаётся стабильным. Повышению качества знаний по истории Казахстана способствует использование учителями различных тестовых заданий, направленных на фактическое знание предмета; логических заданий, заданий по работе с текстом, иллюстрациями, документами. Это способствует развитию специальных умений и навыков по предмету.

В итоге, качественный мониторинг позволяет учителю своевременно определять проблемы, возникающие в процессе обучения, и находить эффективные способы их преодоления.

Таблица 10 Мониторинг качества знаний по английскому языку

 В сравнении с результатами прошлого года по английскому языку отмечается положительная динамика качества знаний в 3 классах на 13%, в 4 классах на 4.7%, в 5 классах на 11%, в 6 классах на 8%, в 7 классах на 9%, в 8 классах на 13%, в 9 классах на 4%, в 10 классах на 22%, в 11 классах на 15%. (Нигай Т.Л., Акенова З.Р., Окина С.Е..). 

Однако учителям английского языка следует обратить внимание на подготовку домашнего задания по работе с текстом, особенно для учащихся, показывающих низкие результаты в данном направлении. Необходимо на уроках английского языка систематизировать применение практических упражнений, развивающих навыки чтения, аудирования, говорения, а также усилить работу по коррекции и закреплению лексико-грамматических навыков.

Анализируя данные таблицы, видим, что процент качества знаний по предмету за последние годы увеличился на 14.3%. Факторы для повышения успеваемости:

• Совокупность применяемых технологий, методов и приемов, а также активное взаимодействие с учащимися, вовлечение их в различные виды деятельности, что позволило добиться устойчивых результатов.
• Повышение качества знаний в старшем звене произошло благодаря целенаправленной индивидуальной работе с учащимися, имеющими низкие и средние показатели и стремящимися улучшить свои результаты.
• Многолетняя система работы учителей методического объединения по формированию и развитию познавательных интересов школьников, организация учебных занятий в соответствии с современными требованиями, использование новых подходов в обучении, которая привела к росту качества знаний.
• Систематические индивидуальные занятия с учащимися продвинутого уровня, высокая мотивация учащихся к изучению английского языка способствовали достижению хороших результатов.

Таким образом, несмотря на достаточно высокие показатели, педагогам рекомендовано:

1. Осуществлять мониторинг ОУУН и ЗУН, а также проводить коррекцию учебной работы по мере необходимости.
2. Повышать свой профессиональный уровень и активно участвовать в конкурсах, олимпиадах разного уровня.
3. Мотивировать учащихся к участию в интеллектуальных, творческих, научных конкурсах и предметных олимпиадах.

Стабильные показатели качества обеспечиваются высокой квалификацией педагогов и их нацеленностью на результат.

Параграф 2. Критерии оценки организаций образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования

12. Критерии к содержанию начального, основного среднего и общего среднего образования с ориентиром на результаты обучения:

3) реализация воспитательной работы, направленной на решение вопросов познания и освоения обучающимися субъективно новых знаний, на изучение национальных традиций, культуры и привитие общечеловеческих ценностей;

В основу планирования воспитательной работы школы легли следующие Нормативные документы и акты:

1.    Конвенция  ООН о       правах         ребенка https://adilet.zan.kz/kaz/search/docs/

2.Конституция Республики Казахстан https://adilet.zan.kz/kaz/docs/S1100000002

 3. Кодекс Республики Казахстан «О браке (супружестве) и семье» от 26.12.2011г. https://adilet.zan.kz/kaz/docs/K1100000518 

4. Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан» https://adilet.zan.kz/kaz/search/docs/dt 

5.  Концепция семейной и гендерной политики в Республике Казахстан до 2030 года https://adilet.zan.kz/kaz/search/docs/fulltext 

6.   Закон Республики Казахстан «О профилактике бытового насилия» от   4.12.2009 г. № 214-IV https://adilet.zan.kz/kaz/search/docs/dt

7.  Закон Республики Казахстан «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 2.07.2018 г. №169-VI https://adilet.zan.kz/kaz/search/docs/dt

8. Закон Республики Казахстан «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности» от 9.07. 2004 г. N 591 https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z040000591_

10.  Закон Республики Казахстан «Об образовании» https://adilet.zan.kz/kaz/docs/Z070000319 

11. Закон Республики Казахстан «О статусе педагога» от 27.12.2019 г. № 293-VІ ЗРК https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293

12. Государственная   программа          развития образования  и       науки Республики Казахстан на 2020 - 2025 годы, утвержденная ПП РК от 27.12.2019г. № 988   https://adilet.zan.kz/kaz/search/docs/dt

13. Конституционный закон Республики Казахстан «О государственных символах РК» https://adilet.zan.kz/rus/docs/Z070000258_

14. Концептуальные основы воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру», утвержденные приказом МОН РК от 15.04. 2019 г. № 145 https://nao.kz/

15. Концептуальные основы развития краеведения в Республике Казахстан, утвержденные приказом МОН РК от 12.06.2020г., № 248https://nao.kz/

16. Концепция развития дошкольного, среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан на 2023 – 2029 годы, Постановление Правительства РК от 28.03.2023 г. № 249 https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2300000249

17.  Единая программа воспитания в организациях образования, за исключением высших учебных заведений, утвержденная Приказом МП РК № 294 от 19.09.2023г. https://www.gov.kz/memleket/entities/edu/documents/details/539827?lang=ru

18. Положение о классном руководстве в организациях среднего образования», утвержденное Приказом МОН РК    от 12.01. 2016г. № 18, с изменением, внесенным приказом МОН РК от 31.05.2022 г. № 251 https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013067

19. Инструктивно-методическое письмо МОН РК «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2023-2024 учебном году» https://uba.edu.kz/storage/app/media/2023%20ӘНХ/%20%20рус%2028.08.23.pdf

20. Приказ №294 МН РК «Об утверждении «Единой программы воспитания» в организациях образования, за исключением высших учебных заведений» от 19.09.2023г. https://up.qair.kz/akkaiyn/wp-content/uploads/sites/37/2024/02/prikaz-mprk-ob-wtverzhdenii-edinoj-programmy-vospitaniya-v-organizaciyah-1.pdf

       Воспитательная работы школы осуществлялась в соответствии с темой воспитательной работы КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области – «Социализация личности через развитие способностей учащихся (умственных, художественных, физических и коммуникативных).

В 2022-2023 учебном году, в формировании и развитии личности учащихся школа отводила ведущую роль гражданско-патриотическому воспитанию, которое способствовала становлению социально значимых ценностей у подрастающего поколения, воспитывала чувство любви и уважения к своей стране, её истории и традициям. Содержание воспитательной работы основывалось на реализации 8 основных направлений Концептуальных основ воспитания в условиях реализации Программы «Рухани Жаңғыру» на 2019-2024 годы,  утвержденный приказом Министра образования  и науки Республики Казахстан от 15  апреля 2019 года № 145. Концептуальные основы ориентированы на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса, интеграцию обучения и воспитания, обновление методологии, содержания и структуры воспитания, ценностей семейного воспитания, а также интегрированности учебного и воспитательного процессов: 

- воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- национальное воспитание;

- семейное воспитание;

- трудовое, экономическое и экологическое воспитание; 

- интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры;

- поликультурное и художественно-эстетическое воспитание;

- физическое воспитание, ЗОЖ.

Согласно Приказу Министерства просвещения Республики Казахстан №294 на 2023-2024 учебный год поставлены следующие цель и задачи:

Цель воспитательной работы школы: формирование высокообразованной, гармонично развитой, социально ориентированной, профессионально компетентной личности, гражданина и патриота Республики Казахстан.

Задачи:

-  осуществление проектной деятельности с целью профессиональной подготовки учащихся и формирования необходимой системы личностных компетенций;

- создание условий для воспитания чувства патриотизма, толерантности, готовности защищать Родину и формирования гражданской позиции;

- дальнейшее развитие ученическое самоуправление, способствующее повышению ответственности обучающихся, организации их быта и досуга, удовлетворению духовно-нравственных запросов, формированию у навыков самодисциплины, национального самосознания и уважительного отношения к культуре и традициям государства и других народов.

- увеличение числа школьников, охваченных детско-юношеским движением «Жасұлан», «Жас Қыран» организация работы по созданию военно-спортивного клуба ;

- создание условий для формирования правовой грамотности, нравственной и экологической культуры;

- осуществление контроля поведения, успеваемости, психологического состояния учащихся;

- формирование навыков здорового образа жизни;

- организация совместных с родителями мероприятий, направленных на повышение статуса семьи;

- укрепление взаимоотношений между родителями и детьми, между семьей и школой;

- социальная и психологическая поддержка семей учащихся;

- формирование культуры ЗОЖ на основе совершенствования нравственного и физического здоровья школьников через активные занятия спортом, участие в спортивной жизни школы и пропаганду спортивных достижений нашей страны.

Реализация поставленных задач осуществлялась через выполнение плана воспитательной работы, организацию методической работы, вовлечение педагогов в исследовательскую и проектную деятельность, участие в конкурсах, и через контроль и руководство за учебно-воспитательным процессом. Информируя о реализации воспитательной работы школы нельзя пропустить характеристику кадрового состава воспитательной службы школы:

1) Количественный состав классных руководителей, педагогов-организаторов, вожатых.

Из данного мониторинга видно, что количественный состав педагогов воспитательной работы, а именно классных руководителей увеличился на 1, а педагогов-организаторов и вожатого не изменился.

2) Характеристика классных руководителей по образованию.

       Анализируя данный мониторинг можно отметить стабильность в составе образования классных руководителей.

Воспитательные мероприятия носят активную форму, и обогащали досуг школьников, сплачивали коллективы детей, развивали творческие способности, способствовали интеллектуальному развитию. В ходе работы классных руководителей проявляются хорошие коммуникативные и организаторские способности, показали умение ориентироваться и использовать новые технологии. Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач. Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, учащиеся посещают кружки и секции, организуют внеклассные мероприятия; проводят профилактическую работу с учащимися и родителям; еженедельно проводят классные часы. 

Лучшие разработки мероприятий накапливаются в банк данных, которым могут пользоваться все педагоги школы. Информация по результатам проведенных мероприятий размещается на сайте и странице Instagram школы.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. Ежегодно проводятся заседания методического объединения классных руководителей в каникулярное время, которые координируют их научно-методическую и организационную работу 

Одним из анализов развития методической деятельности классного руководителя является участие в городском конкурсе «Самый классный «классный - года». Участие классных руководителей в городском конкурсе «Самый классный «классный»:

       Информируя о реализации воспитательной работы необходимо сообщить об оценке состояния воспитательного процесса на основе подготовки вопросов воспитательной работы. Ежегодно согласно общешкольному плану рассматриваются на заседаниях педагогического совета, научно-методических советах, семинарах, административных и оперативных совещаниях. 

Вопросы воспитательной работы ежегодно согласно общешкольному плану рассматриваются на заседаниях педагогического совета, научно-методических советах, совещаниях при директоре.

Концептуальные основы воспитания в 2022-2023 учебном году строились на понимании и осознании того, что каждое направление воспитания охватывало основные направления программы «Рухани жаңғыру»по основным восьми направлениям: 

1) Воспитание нового казахстанского патриотизма и гражданственности, правовое воспитание:

В рамках реализации концептуальных основ воспитания «Рухани жаңғыру» в КГУ «Средняя школа №8» в школе воспитательный процесс школы имеет большие и реальные возможности для формирования патриотической воспитанности школьников. Широкий спектр различных средств, формирования и методов обучения и воспитания позволяют целенаправленно и эффективно организовать работу. Внеклассные мероприятия школа вносит заметный вклад в обучение и воспитание достойного поколения Вооруженных Сил, в дело защиты Отечества. 

Принимаем участие в городских,  областных соревнованиях, где занимаем призовые места. 

Прошедшие мероприятия способствовали формированию патриотизма и активной гражданской позиции учащихся, сплочению классных коллективов, помогли выявить лидерские качества ребят; затронул каждого ученика нашей школы. Ведь задача школы – не только дать детям знания, но и воспитать в них глубокое убеждение, что они, являясь гражданами своей страны, должны уметь защищать Отечество и демократические завоевания, любить родину, стать подлинными ее патриотами. 

     В школе так же ведет свою деятельность отряд «Юных инспекторов движения» – это творческое объединение школьников, которые помогают школе в организации работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, пропагандируют правила дорожного движения (безопасного поведения на улицах и дорогах города) среди учащихся своей школы. 

Представители отряда «ЮИД»:

- изучает и соблюдает Правила дорожного движения;

- пропагандирует среди детей младшего возраста и сверстников правила дорожного движения, безопасного поведения на улицах и дорогах;

- активно участвует в делах отряда, в обсуждении всех вопросов, относящихся к работе отряда, вносит свои предложения;

- посещают практические занятия отрядов ЮИД организованных МПС ДВД ВКО, ОДПК «Жігер»;

- принимает участие в слетах, конкурсах, смотрах, соревнованиях по безопасности дорожного движения.

На протяжении многих лет ведет свою деятельность отряд «Юный спасатель. Деятельность данного отряда предназначена для подготовки спасателей, формирование моральных, патриотических и духовно-нравственных ориентиров в молодежной среде, а также развитие готовности подрастающего поколения к взаимовыручке, способности быстро реагировать и грамотно действовать в чрезвычайных ситуациях. Привитие подрастающему поколению здорового образа жизни и физической культуры, профилактика антисоциального поведения подростков и молодежи.

Классные руководители способствовали формированию патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; политической, правовой и антикоррупционной культуры личности; правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной среде. Важное значение в реализации поставленных задач воспитания имеет использование новейших педагогических, воспитательных технологий, обеспечивающих проявление учащимися собственной позиции, расширение их социального опыта.

Особое место имеют мероприятия по изучению государственных символов РК, направленные на формирование молодого поколения, оценивающих значение государственных символов Республики Казахстан. Символика РК является первостепенным элементом во время проведения мероприятий.

Правовое воспитание осуществлялось через: беседы, деловые и интерактивные игры, просмотр презентаций, видеороликов:

2. Духовно-нравственное воспитание

В рамках реализации концептуальных основ воспитания «Рухани жаңғыру» в КГУ «Средняя школа №8» в школе имеется клуб .

Клуб «Адал ұрпақ» озданный в 2018 году разработана в соответствии с Концептуальными основами воспитания, формирования антикоррупционной культуры в школьной среде в контексте духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания и определяет порядок проведения воспитательной работы, который включает в себя организацию воспитательных мероприятий антикоррупционного характера для учащихся. 

Клуб «Адал Ұрпақ» - действует на основании ранее разработанного положения в котором четко прописаны: деятельность клуба, цели и задачи, основные направления деятельности клуба, права и обязанности руководителя и членов клуба. 

Деятельность клуба регулируется следующими законами и программами:

1) Закон Республики Казахстан «О противодействии коррупции».

2) Указ Президента Республики Казахстан «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 гг.» от 26.12.2017 г. №986

3) Программа формирования антикоррупционной культуры в школьной среде в контексте духовно-нравственного и патриотического воспитания.

С целью формирования антикоррупционной культуры учащихся и во исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26.12.2014 года № 986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы» на уроках «Человек. Общество. Право» в 9-11 классах. 

Включены в тематические планы классных часов вопросы по повышению нравственной и правовой культуры обучающихся: «Что такое хорошо, и что такое плохо?»,  «А если с тобой поступят так же?» - 1 класс;  «Добро – для одного, а для других?», «Подарки и другие  способы благодарности» - 2 класс;  «Можно и нельзя», «Мои друзья – мое богатство» - 3 класс;  «Что такое справедливость?»,  «Упорство и упрямство» - 4 класс;  «Борьба с коррупцией в истории Казахстана», «Профессиональная этика» - 10-11 классы.

       По духовно-нравственному направлению проведены следующие общешкольные мероприятия:

3. Национальное воспитание

Воспитание понимания самобытности культуры разных народов, бережного отношения к национальным ценностям, обеспечивающим условия для самореализации личности; приобщение к основам мировой культуры и воспитание уважения к представителям других народов; пропаганда знаний государственных символов; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны и к себе.

       В рамках реализации концептуальных основ воспитания «Рухани жаңғыру» в КГУ «Средняя школа №8» по национальному направлению проведены общешкольные мероприятия:

4. Семейное воспитание

В рамках реализации концептуальных основ воспитания «Рухани жаңғыру» в КГУ «Средняя школа №8» 

«Родительский университет» - это не формальные мероприятия, которые помогают осознанию единства учеников, учителей, родителей, администрации, всех работников школы. Они не просто вместе работают, но составляют неразрывное единство коллектива. Родителями принимают активное участие в проведении КТД и праздников (1 Сентября, ярмарки, День Независимости, Новый Год, 8 Марта, Наурыз, Последний Звонок, 1 июня, Выпускной Бал); в спортивных мероприятиях (Дни Здоровья,   «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья,  поездки за город, экскурсии, акции «Забота», «Твори добро», трудовые десанты). Родительские комитеты классов принимают участие в рейдах по микрорайону, в посещение семей учащихся. 

Каждый классный руководитель провёл 4 родительских собраний за учебный год согласно графику родительских собраний. Посещаемость родителей на собрание достаточно высокая и ежегодно составляет 60%. Участие родителей в управлении учебно-воспитательного процесса школы организуется так же с помощью работы родительской общественности школы по отдельным графикам, подкрепляющие протоколами Общешкольных родительских собраний. Председатели родительских комитетов собираются один раз в четверть перед проведением родительских собрания, где обсуждаются повестки собраний, а так же проблемы, которые возникали в классе. Работа проводилась в тесном сотрудничестве, взаимопомощи. Традиционно одним из вопросов в обязательном порядке стоит работа по профориентации.

       За время работы Попечительского совета, администрации школы удалось сформировать отношения сотрудничества. Ни одно Общешкольное родительское собрание не проходит без участия представителей Попечительского совета, которые стремятся повысить заинтересованности родителей в решении проблем школьной жизни, привлечь к участию в ней.

       Мероприятия в данном направлении осуществлялись в целях просвещения родителей, повышения их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка. Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся. Формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей; Способствовать демонстрации положительного опыта в воспитания детей в семье Создание условий для духовного общения родителей и детей.
         В начале учебного года  родители совместно с классными руководителями  помогают учащимся организованно начать учебный процесс, оформляют маршрутные листы «Дорога в школу», участвуют в акции «Забота». В рамках проведения Недели Семьи проводятся классные часы «Моя семья», конкурс сочинений «Моя семья», организуется выставка рисунков «Папа, мама, я - дружная семья».

Проведены следующие мероприятия:

5) Трудовое, экономическое и экологическое воспитание

Организация профориентационной работы в школе является важным направлением в структуре учебно-воспитательной работы и направлена на обеспечение социальных гарантий в вопросах профессионального самоопределения всех участников образовательного процесса.

В школе  обучаются дети, наделенные  разными способностями. Поэтому важно создать условия для психолого-педагогической поддержки в профессиональном самоопределении  обучающихся, оказать помощь в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определении реальных возможностей в освоении той или иной профессии.

При организации профориентационной работы в школе соблюдаются следующие принципы:

1) Систематичность и преемственность - профориентационная работа не ограничивается работой только с обучающимися 9 и 11 классов. Эта работа ведется с первого по выпускной класс.

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с обучающимися и родителями.

4) Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, службы занятости, общественных молодежных организаций.

В рамках реализации концептуальных основ воспитания «Рухани жаңғыру» в КГУ «Средняя школа №8» основой экологического воспитания школьников является, прежде всего, охрана окружающей среды и здоровья человека. Формирование экологического воспитания в школе осуществляется как в процессе просветительской работы, так и путем непосредственного привлечения учащихся к трудовой деятельности. В каждом классном коллективе организовано дежурство по классу, уход за растениями в классе.

Классные руководители отмечают, что постоянно проводились беседы об экологическом балансе, необходимости соблюдения правил нахождения в лесу, у реки, кормления птиц зимой, бережном отношении к растениям и животным.

Учащиеся узнали новые специальности, и современные возможности с которыми предстоит встретиться в жизни. Приоритетность экологического образования сегодня признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время большое внимание уделяется благоустройству школы и пришкольного участка. 

Школьный двор - это лицо учебного заведения и огромное пространство для создания творческих проектов. Насколько ухоженной и красивой будет территория школьного двора – зависит от нас. Если в школе множеством зеленых насаждений, цветущих растений, то это способствует экологическому воспитанию. Правильно подобранные деревья, кустарники, цветы, которые размещены с хорошим вкусом, создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроения людей, придают двору своеобразный колорит, с этой целью ежегодно реализуется Проект ландшафтного дизайна пришкольной территории «Цветущий двор».

Правильно подобранные деревья, кустарники, цветы, которые размещены с хорошим вкусом, создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроения людей, придают двору своеобразный колорит. При этом это способ просто и доступно создать свою неповторимую обстановку.

Цель: произвести ландшафтно-декоративное оформление школьной территории.

Задачи:

1. развить инициативу и творчество школьников через организацию социально значимой деятельности – благоустройство пришкольной территории;

2. установитьплодотворное   общение через реализацию творческих находок  участников проекта;

3. преобразовать и благоустроить   пришкольную территорию; создать зеленые газоны, цветники, сказочные уголки  для  младших школьников;

4. формировать экологическую   культуру школьников;

5. воспитать у детей эстетическое отношение к окружающему миру.

Проведены мероприятия по данному направлению:

6. Интеллектуально-познавательная деятельность, воспитание информационной культуры

Данное направление работы направлено на формирование научного мировоззрения, развитие познавательной активности, творческого воображения, изучение уровня развития интеллекта для последующей работы с одарёнными либо слабоуспевающими учащимися. 

В данном направлении проведены следующие мероприятия:

Общешкольные коллективные мероприятия как ничто другое способствует вовлечению всех учащихся в дела школы, формированию у школьников отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств, формированию творческой, активной личности; приобщению ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию. Создание единой информационно-образовательной среды школы дает возможность эффективно взаимодействовать в ней всех участников образовательного процесса. Информационное сопровождение школы осуществляется:

- сайт «Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа №8» http://8-oskemen.mektebi.kz/ 

- страница на платформе Instagram «shygys_8_orta_mektebi» https://www.instagram.com/shygys_8_orta_mektebi?igsh=aWY1ZHNhOWR5aXB3

7. Поликультурное и художественно-эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание младших школьников – это процесс формирования основ эстетического сознания и эстетической деятельности у младших школьников на качественно новом уровне, способствующий переходу личности ребёнка от умения воспринимать и чувствовать прекрасное до умения творить «по законам красоты. Успешное эстетическое воспитание школьников нельзя представить себе без творческой деятельности, стремление к которой появляется у детей с ранних лет. Творческая деятельность, которая посильна детям, очень многообразна, а поэтому дает возможность всесторонне воспитывать художественные способности школьников.

В данном направлении проведены следующие мероприятия:

На базе КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорска управления образования ВКО функционируют творческие кружки КГКП «Декаративно-прикладное искусство «Мирный» » отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области, тем самым осуществляется возможность организовывать художественно-эстетическое воспитание учащихся школы, не выходя из школы, такие как: хореографический коллектив, хоровая студия.

Цель деятельности школы искусств: «Совершенствование качества содержания образования в условиях реализации субъектно-компетентностного подхода в школе искусств». Задачи:

- реализация творческих способностей учащихся;

- пропаганда творчества учащихся школы искусств;

- стимулирование интереса учащихся, преподавателей и родителей к эстетическому творчеству и совместной деятельности.

8. Физическое воспитание, ЗОЖ

В рамках реализации концептуальных основ воспитания «Рухани жаңғыру» в КГУ «Средняя школа №8» основные направления проекта направленные на формирование ЗОЖ, через реализацию проекта:

- профилактика и оздоровление;

-  горячее питание;

- физкультурно-оздоровительная работа.

В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности. Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей учитывая особенности развития детского организма, совершенствовать деятельность центральной нервной системы, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств. Систему физического воспитания в школе составляют уроки физкультуры, внеклассная спортивно-массовая работа: секции, спортивные праздники и соревнования; физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня.  В школе осуществлялась профилактическая работа по привитию и развитию навыков сохранения ЗОЖ. В течение года с учащимися проведены профилактические мероприятия: классные часы, анкетирования, беседы.

Внедрение физической культуры и спорта в целях укрепления здоровья и обеспечения активного отдыха учащихся требует широкого использования имеющихся резервов для привлечения всех школьников к систематическим физическим занятиям во внеурочное время. Тесно связанная с уроками физической культуры внеклассная работа открывает большой простор для повышения общефизической и спортивной подготовки школьников, развития у них устойчивого интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. 

В настоящее время уделяется много внимания развитию массовой физической культуры и спорта. Просматривая организацию физического воспитания можно сообщить, что в школе ведутся бесплатные спортивные секции на протяжение всего времени. 

С 2021-2022 учебного года за ведение спортивных секции производится доплата в размере 100% от БДО на основании статьи 8 пп4 закона «О статусе педагога».   

Были проведены следующие мероприятия: