Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» ОО по городу Усть-Каменогорску УО ВКО за 2024-2025 учебный год/Самооценка работы КГУ «Средняя Школа №8» ОО по городу Усть-Каменогорску УО ВКО за 2024-2025 учебный год

Самоанализ работы КГУ «Средняя Школа №8» отдела образования по

городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО

за 2024-2025 учебный год /  Самооценка работы КГУ «Средняя Школа №8» ОО по городу Усть-Каменогорску УО ВКО за 2024-2025 учебный год

Цель самоанализа:   Эффективная   работа по оценке качества и результативности педагогического процесса в школе, выявление резервов, концептуальных возможностей саморазвития и совершенствования образовательного процесса в школе.

Предмет самоанализа – анализ показателей, содержательно характеризующих жизнедеятельность ОУ. 

Структура самоанализа: 

1. Общая характеристика учреждения. 

2.  Анализ кадрового потенциала. 

3. Результаты образовательной деятельности. 

4. Результаты методической деятельности.

5. Результаты воспитательной деятельности.

6. Психолого- педагогическое сопровождение учебного процесса

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ.

КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО (название школы изменено приказом администрации ВКО № 495  от 30.12.2020 года)

Директор школы: Жакабаева Эльмира Халилхановна

Адрес: 070001, г.Усть-Каменогорск, улица Д.Бедного,26, телефон 8(7232) 41-19-83.

Электронный адрес школы: – 8­_ mektep_oskemen@vko.edu.kz 

Школьный сайт: http://school8-uka.ucoz.net

Обучение организовано в 2 смены.

Всего учебных кабинетов: 31

 Язык обучения - смешанный (казахский, русский).                                       

Основное направление образования в школе – формирование общей культуры личности, обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ в условиях смешанной школы, согласно ГОСО № 348 от 03.08. 2022 года.

Цель работы школы на 2024-2025 учебный год:

    Повышение глобальной конкурентоспособности образования в сфере воспитания и обучения личности на основе общечеловеческих ценностей, через использование искуственного интеллекта.

Задачи школы на 2024-2025 учебный год: 

 1. Обеспечить  безопасную и комфортную среду обучения для учащихся общеобразовательных классов, учащихся с особыми образовательными потребностями;

2. Развивать интеллектуальную, духовно-нравственную, физическую  сферу   обучающихся;  

3. Восполнить пробелы в знаниях учащихся, в соответствии с учебным планом, на основе рубежных экзаменов и междунароных исследований (PISA, PIRLS, МОДО, ЕНТ, ИА;

4. Создать условия для роста профессионализма  учителей.

  Школа занимается в две смены: 

I смена - 13 классов-комплектов: начальное звено – 1-4 классы; 5 -9, 10- 11классы; 

II смена -14 классов-комплектов: начальное звено – 2-3 классы; 6-е; 7-е, 8-е классы.

В 1 смену обучается  (кол-во): 14 кл, кол- 222 учащихся; классы: 1А, 1Б, 1В, 2Б, 3А,  4А,  5А, 5Б, 5В,   9А, 9Б, 9К, 9В, 10М, 11М 

Во 2 смену обучается  (кол-во): 15 кл, кол- 223 учащихся; классы:  2В, 3А, 3Б, 3В, 4Б, 4В, 6А, 6Б, 6В, 6К,  7А, 7Б, 7К,  8А, 8Б 

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Расписание занятий составляется с учетом требования СанПиНа, целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. 

Режим работы учреждения - 5-ти дневная учебная неделя. В субботу по инвариантной части учебного плана проходят прикладные курсы и факультативы для 9-11 классов. В образовательном учреждении обучаются:

Количество  учащихся на начало 2024-2025 года с   1-11класс- 445 человек 

Класс предшкольной подготовки18 учащихся: 0А кол-   6 уч, 0Б кол- 21 уч

Мини – центр  «Аист»: «Жасмин» 3 - 4 года - 9 детей, «Малыш» 4- 5 лет -15детей

1-4 класс (общее кол-во уч-ся ): 202 учащихся      

классы с ООП: 0, казахские классы : 4 класса,  инклюзия: 17 учащихся

5-8 класс: 221 учащихся 

 классы с ООП: 2 класса,  казахские классы - 4 класса,  инклюзия - 4 учащихся

9 классы: 56 учащихся

классы с ООП: 0 класс, казахские классы -1, инклюзия: 5 ученика

10 классы: 10 учащихся

классы с ООП -0, казахские классы – 0,  инклюзия -0

11 классы: 12 учащихся

классы с ООП -0, казахские классы -0, инклюзия -0

классы с ООП - 2 класса – 16 учащихся, классы: 6К, 7К

Всего учащихся с ООП с 0 по 11 класс  – 45 ученика (42 ученика 1-11 класс) 

Всего учащихся с  казахским языком обучения – 92 человека с 1по 11  классы, 0 класс – 6 человек, всего -98 учащихся 

Всего классов - 10 

0А, 1А, 2А, 3А, 4А, 5А, 6А, 7А, 8А, 9А 

Социальный паспорт школы на 2024-2025 учебный год:

Количество учащихся школы: 445 учащихся;

Малообеспеченные: 35 учащихся;

Многодетные: 52 учащихся;

Сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей: 7 учащихся;

Инвалиды: 9 учащихся;

Неполные семьи: 72 учащихся;

  2.      АНАЛИЗ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА

Сведения об администрации школы:

Административно-управленческий персонал состоит из 7 человек: с высшим образованием - 7.

Состав администрации, согласно штатному расписанию следующий:

• Директор - 1 
• зам.директора по ВР - 1
• заместитель директора по УР – 3
• заместитель директора по УР, курирующий метод. работу- 1
• заместитель директора по ВР, курирующий соц. работу - 1

Все представители АУП имеют высшее педагогическое образование. Из них категории: «педагог» – 1, «педагог-модератор» – 2, «педагог-эксперт» – 2, «педагог-исследователь-2». Курсы повышения квалификации для администрации в течение последних 5 лет прошли 7, что составляет 100%. 

                        Состав администрации школы:

Основой успеха школы является системность планирования. Методическую организацию и обеспечение работы школы осуществляет методический совет, которым руководит педагогический совет.

Успех образовательного процесса напрямую связан с качеством преподавательского состава. 

Сведения о педагогах КГУ «Средняя школа № 8» отдела образования 

по г. Усть-Каменогорску УО ВКО

Педагогический стаж на 2024-2025 учебный год

Возрастной состав на 2024-2025 учебный год.

В 2024-2025 учебном году количество учителей со средним специальным образованием уменьшилось на 3 человека и составило 5 педагогов, количество учителей с высшим образованием уменьшилось на 5 педагогов    и составило 33 человека. Между тем учителя повышают свой образовательный уровень - 1 педагог со средне-специальным образованием учатся в ВУЗе. Костубаева Т.А учитель начальных классов получит диплом бакалавра начального обучения в 2026 году. Магистрантов в 2024-2025 учебном году 5 человек. Коваленко М.В получит степень магистра начального обучения в 2026 году. Итого  данные педагогов по магистратуре за 2024-2025 учебный год составляют 5 человек: Имангали З.Қ,  Тохтарова С.Б, Манапова Ж.Р, Серикбаева А.Ж и Багитова А. Б.

      Количество учителей со стажем более 15 лет составляет 18 человек от штата, что свидетельствует о увеличении на 3 педагога по сравнению с прошлым годом.  Количество учителей со стажем 10-15 лет составляет 10 педагогов, уменьшение на  3 педагога по сравнению с прошлым годом. Количество учителей со стажем работы 5-10 лет увеличилось  на 1 педагога и составило 9 педагогов. Стаж работы педагогов до 5 лет уменьшилось  на 3 педагога и составило 7 педагогов от штата.

       Состав команды по возрасту изменился не существенно. Педагоги в возрасте до 30 лет - 6 человек, уменьшилась на 5 человек по сравнению с 2023-2024 учебным годом. На 2 человека увеличился показатель возраста 30 - 45 лет и составил 23 педагога. В возрасте от 45 до 50 лет  количество педагогов осталось на прежднем уровне- 6 человек. Учителей старше 60 лет- 1 педагог Токушев Н.Ш, а число учителей в возрасте от 50 до 60 лет осталось на прежднем уровне - 8 человек.

          Данные по квалификационным категориям: «педагог- модератор»- 16 человек,   «педагог-эксперт» 10 человек, а   «педагог- исследователь» 5 человек. В 2024-2025 учебном году на присвоение квалификационной категории «педагог- модератор» подало 6 педагогов: Багитова А.Б, Имангали З.Қ, Окина С.Е, Манапова Г.К, Плешкань Д. И и Чехно Ж.Б. Два педагога не набрали пороговый балл во время сдачи ОЗП на категрию «педагог- модератор». Это: Манапова Г.К и Чехно Ж.Б. У данных педагогов остается квалификационная категория «педагог». На квалификационную категорию «педагог-эксперт» подало 3 педагога: Коваленко М. В, Онищенко Т.В и Ерғазина Д. Б. На присвоение  квалификационной категории «педагог-исследователь»  подало 3 педагога: Кульчакова Е. Е,  Тикенева В.А и Нигай Т.Л (в данный момент имеет высшую квалификационную категорию ). Приказ о присвоении (подтверждении) данных квалификационных категорий будет направлен в школу в сентябре 2025 года.     Повышение квалификационных категорий педагогами означает, что профессиональное мастерство школьных учителей имеет положительную динамику.

        Данные по квалификационной категории показывают, что стаж работы учителей соответствует возрасту учителей и наблюдается увеличение числа учителей с категорией. Преподаватели с категорией в 2024-2025 учебном году: 32 человека, а учителей без категорий 12 человек. Соответственно, уменьшается количество учителей без категорий. В основном педагоги без квалификационных категорий это молодые специалисты со стажем до 5 лет.

      В 2024-2025 учебном году изменился преподавательский состав. Принято на работу 5 педагогов: Данилов М.П, Сагытаева А.К, Манапова Ж.Р, Жетписбаев А.А и Токушев Н.Ш

           В преподавательском составе нет неквалифицированных людей. По образованию: 38 человек педагогического коллектива имеет высшее образование. Старше 50 лет - 9 преподавателей. Средний возраст учителей 40 лет. 

3. АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Количество классов – комплектов:

В текущем учебном году в школе обучалось 29 класс-комплектов:

На контроле администрации постоянно находится вопрос по комплектованию классов: набор в 1, 10, общее количество учащихся (на 1 сентября).

Контингент обучающихся

Анализ комплектования в целом по школе свидетельствует о отрицательной динамике количества учащихся. Если в 2023-2024 учебном году – 457 учащихся, в 2024-2025 учебном году 445  учеников. Средняя наполняемость классов составила -6,5%.

В 2024-2025 учебном году 1 ученик прошли обучение на дому, на основании заключения ВКК, заявления родителей (Лобосова В.Д. 9 «Б»). 

Все учащиеся обучающиеся на дому по состоянию здоровья, прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.

АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И СОСТОЯНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Цель анализа: определение уровня качества знаний учащихся по учебным предметам, профессиональным и прикладным курсам; определение результативности работы школы с одаренными детьми и качества работы подготовительных групп к школе.

КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ ЗНАНИЙ И УСПЕВАЕМОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ

Вывод: Из диаграммы наблюдается положительная динамика в начальном, среднем и старшем звене по сравнению с прошлым годом.

Мониторинг реализации  всеобуча

Качество образования школы

Итоги: сравнивая показатели качества образования за последние три года, можно увидеть новую динамику качества образования школы. Качество образования в этом учебном году по сравнению с прошлым учебным годом повысилось на 4,1%, в связи с тем, что ведется коррекционная работа по восполнению пробелов в знаниях. 

Рекомендации: в 2025-2026 учебном году систематическая работа, связанная с повышением качества образования, восполнение пробелов знаний и контроль за работой учителей-предметников с резервами хорошистов и отличников.

Надомное обучение

Ученица 9 класса   обучающаяся на дому по состоянию здоровья, прошла курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕВОДНЫХ ЭКЗАМЕНОВ

Переводные экзамены по казахскому языку в классах с государственным языком обучения и казахский язык и литература в классах с русским языком обучения в 5-8-х, 10-х классах сдавали 175 учащихся, переведены в следующий класс решением педагогического совета от 29  мая 2025  г. (Протокол № 8).

           По результатам переводных экзаменов по казахскому языку/казахскому языку и литературе за 2024-2025 учебный год экзаменационные и итоговые оценки соответствуют годовым. Данные результаты свидетельствуют о том, что учащиеся подтвердили свои оценки по предмету.

На следующий учебный год учителям рекомендовано проведение дополнительных занятий.

5. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ в 9,11 КЛАССАХ

     Дополнение к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года №125 "Об утверждении Типовых правил текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего образования". Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 апреля 2023 года №96 о внесении изменений в некоторые приказы Министра Просвещения Республики Казахстан.

         В соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании», приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 24 апреля 2025 года №82 «О внесении изменений в приказ исполняющего обязанности Министра просвещения Республики Казахстан от 11 июля 2024 года № 174 «Об определении сроков начала и завершения 2024-2025 учебного года, а также сроков проведения итоговой аттестации обучающихся в организациях среднего образования», приказа управления образования Восточно-Казахстанской области от 2 мая 2025 года № 238 «О завершении 2024-2025 учебного года и проведении итоговой аттестации обучающихся в организациях образования» и приказа ГУ «Отдел образования по городу Усть-Каменогорску» управления образования Восточно-Казахстанской области от 5 мая 2025 года № 117-п, а также в целях организованного завершения 2024-2025 учебного года. Экзамены для учащихся 5-8, 10 классов по предмету «Казахский язык и литература» провести согласно «Методической рекомендации по промежуточной аттестации учащихся по предметам «Казахский язык», «Казахский язык и литература» в 5-8, 10 классах» с 26 мая по 29 мая 2025 года;

итоговые выпускные экзамены обучающихся 9 классов провести с 29 мая по 10 июня 2025 года;

государственные выпускные экзамены обучающихся 11 классов провести с 30 мая по 16 июня 2025 года;

утвердить следующие сроки проведения итоговой аттестации:

Для обучающихся 9 классов:

письменный экзамен по математике (алгебре) – 29 мая 2025 года; 

 письменный экзамен по русскому языку (язык обучения) в форме эссе – 2 июня 2025 года;

письменный экзамен по предмету по выбору (физика, химия, биология, география, геометрия, история Казахстана, всемирная история, литература (по языку обучения), иностранный язык (английский), информатика) – 5 июня 2025 года;

письменный экзамен по казахскому языку и литературе в классах с русским языком обучения – 10 июня 2025 года.

Для обучающихся 11 классов:

устный экзамен по истории Казахстана - 30 мая 2025 года;

письменный экзамен по алгебре и началам анализа – 4 июня 2025 года; 

письменный экзамен по русскому языку (язык обучения) – 9 июня 2025 года; 

письменный экзамен по предмету по выбору (физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, основы права, литература (по языку обучения), иностранный язык (английский), информатика) – 12 июня 2025 года; 

письменный экзамен по казахскому языку и литературе в школах/классах с русским языком обучения – 16 июня 2025 года.

Обеспечить завершение 2024-2025 учебного года в соответствии с требованиями настоящего приказа, приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего технического и профессионального, послесреднего образования».

 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА 

УЧАЩИХСЯ 9-ГО КЛАССА

В 2024-2025 учебном году 9 классы окончили 56 учащихся, из них 18 учащихся с государственным языком обучения. 24 мая 2025 года  по решению педагогического совета №6  и приказу школы, на экзамен допущено 54 учащихся. 2 учащихся, освобожденны от итоговой аттестации, по рекомендиции ВКК. 

Всего - 54 учащихся

9 "А" класс - 18 учеников (язык обучения казахский); из них 4 ученика имеет аттестат с отличием.

9 "Б" класс - 19 учащихся (язык обучения русский); из них 2 ученика имеет аттестат с отличием.

9 "В" класс - 19 учащихся (язык обучения русский); из них 2 ученика имеет аттестат с отличием.

Учащиеся, прошедшие итоговую аттестацию за 9 класс

Итоговая аттестация учащихся 9-х классов проводилась в следующих формах:

      1) письменный экзамен в форме эссе по родному языку (языку обучения) для школ с казахским/русским языком обучения

    2) письменный экзамен по математике (алгебре);

    3) письменный экзамен по казахскому языку и литературе в классах с преподаванием на русском языке и письменный экзамен по русскому языку и литературе в классах с преподаванием на казахском языке;

      4) письменный экзамен по предмету по выбору (физика, биология, английский язык, История Казахстана, химия, информатика).

Предметы по выбору:

9 "А" класс - 3 ученика - английский язык, 3 ученика – биологию, информатику – 1 ученика, физику – 11 ученика.

9 "Б" классов - 4 ученика - физику, 4 ученика – биологию, информатику – 1 уч, аглийский язык – 5 ученика, химию – 1 ученика, история Казахстана – 1 ученик, всемирная история – 1 ученик.

9 "В" классов  2 ученика – биологию, информатику – 15 учеников,  география – 3 ученика.

Результаты  итоговой аттестации за 9 класс

Результаты: В 2024-2025 учебном году 56 учащихся закончили курс общеобразовательной школы, 54 учащихся приняли участие в итоговой аттестации.

По результатам экзаменов по основным дисциплинам качество обучения в 9 «А», «Б», «В» классах осталось неизменным. 

Рекомендации: Проконтролировать работу учителей-предметников, показавших низкое качество знаний при итоговой аттестации в 2025-2026 учебном году.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

 УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ

В 2024-2025 учебном году 11 классов окончили 12 учащихся. 24 мая 2025 года решением педагогического совета №6 и приказом школы на экзамен допущено 11 учащихся. 1 учащийся, освобожден от итоговой аттестации по рекомендации ВКК.

Всего - 11 учащихся.

11 "М" класс - 12 учеников (язык обучения русский); 1 ученик имеет аттестат  с отличием.

Учащиеся, сдавшие итоговую аттестацию в 11 классе

Итоговая аттестация учащихся 11 классов проводилась в следующих формах:

       1) письменный экзамен на родном языке (языке обучения) для школ/классов с казахским/русским языком обучения;

       2) письменный экзамен по алгебре и начало анализа;

       3) устный экзамен по истории Казахстана;

       4) письменный экзамен по казахскому языку и литературе в школах/классах с русским языком обучения и по русскому языку и литературе в школах/классах с казахским языком обучения;

       5) письменный экзамен по предмету по выбору (физика, биология, география, право, литература, иностранный язык (английский).

Факультативный предмет:

11 «М» класс – 4 ученика – биология, 3 ученика – география, 2 ученика – физика, 1 ученик – химия, 1 ученик-всемирная история.

Результаты письменного экзамена с языком обучения (казахский/русский) 

Вывод: По результатам письменного экзамена (эссе) по родному языку с данным заданием справились все учащиеся.

Качество знаний учащихся по русскому языку осталось неизменным по сравнению с годовыми оценками. 

Рекомендации: В следующем учебном году учителям-предметникам (Шукировой З.А.) провести систематическую работу по подготовке выпускников по написанию эссе в целях повышения качества образования.

Результаты письменного экзамена по предмету «Алгебра и начало анализа»

Заключение: По результатам письменного экзамена по предмету «Алгебра и начало анализа» в 11 классе качество образования осталось без изменений. Итоговые оценки совпали с годовыми оценками. Во время экзамена учащиеся  подтверждали свои оценки в течение всего года. 

Рекомендации: в следующем учебном году учителю-предметнику Абакумовой И.С. организовать планомерную подготовительную работу по улучшению результатов по данной дисциплине.

Результаты устного экзамена по истории Казахстана

Вывод: В 11 классе качество  знания составляет 73%, учащиеся подтвердили свои годовые оценки. В 11 «М» классе 73% качество знаний.

Рекомендации: Усилить работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации по истории Казахстана в следующем учебном году.

Результаты письменных экзаменов по казахскому языку и литературе в русскоязычных школах/классах и по русскому языку и литературе в казахскоязычных школах/классах

Заключение: Качество знаний учащихся 11 «М» класса  по предмету казахский язык и литература    соответствовало оценкам в течение года. Качество знаний учащихся осталось неизменным по сравнению с годовыми оценками.

Рекомендации: Учителю-предметнику продолжить подготовку по предмету на следующий учебный год.

Результаты письменного экзамена по предмету по выбору

Заключение: Качество образования предмета по выбору учащихся 11 «М» класса соответствовало оценке в течение года. Качество образования учащихся осталось неизменным по сравнению с годовыми оценками. То, что качество образования по физике ниже, чем качество годового образования.

Рекомендации: В следующем учебном году учителя-предметники усилить подготовку по предмету, в частности учителю физики.

6. АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

 В 2024-2025 учебном году школа не участвовала в МОДО.

В течение года проводилась подготовительная работа по естественнонаучной грамотности, грамотности чтения, математической грамотности среди 4,9 классов.

В начале года были разработаны учебные списки для учащихся 4,9 классов, а также план работы учителей-предметников и расписание дополнительных занятий.

Ежеквартально проводились и контролировались тесты МОДО. Результаты обсуждены на совещании директора и заместителя директора по учебной работе.

В феврале 2025 года на базе школы был проведен пробный мониторинг успеваемости учащихся среди 4 классов.

Всего в тестировании принял участие 46 учащихся.

Классы: 4 А, 4 Б, 4 В

Области тестирования: грамотность чтения, математическая грамотность, естественно-научная грамотность.

Цель: оценка и мониторинг качества образования обучающихся в соответствии с ГОСО  начального образования.

Результаты мониторинга учебных достижений учащихся 4-х классов (МОДО)

Количество учащихся, принявших участие в общем тестировании:

Сравнительный мониторинг учебных достижений учащихся 

Учащихся 4 класса, получивших оценку «2» по результатам зачета МОДО, нет. В целом качество школьной грамотности составило 84,9%, математики - 77,9%, естественных наук - 80,2%. В дальнейшем среди учащихся 4 классов будут организованы по допущенным ошибкам.

Рекомендация: Проводить регулярные пробные тестирования во время дополнительных уроков, чтобы заполнить пробелы в учебных целях учащихся. С целью проверки готовности учеников к урокам администрация школы посещать в уроках 4, 9 классов.

7. АНАЛИЗ РАБОТЫ   УЧАЩИХСЯ С ООП.

Главной целью обучения и воспитания учащихся с особыми образовательными потребностями  в классах коррекционно-развивающего обучения и обучения больных детей на дому является обеспечение равных прав и возможностей в получении общего среднего образования, развитие и социализация личности детей, независимо от их социального статуса и физического здоровья, предоставление им возможности для саморазвития и самоопределения в будущем. 

С 2007 года в КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО открыты коррекционные классы. Категория детей обучающихся в специальных (коррекционных) классах уменьшается с каждым годом. В 2024-2025 учебном году было сформировано 2 класса. Основные показания обучения в данных классах это диагноз ЗПР, а также несоциализированное и социализированное расстройство поведения. Всего в данных классах обучается  16 учащихся.  Наполняемость в классах составляет не более 10 детей, что соответствует нормам комплектования.

У учащихся в основном сформировано положительное отношение к учебной деятельности.   Детей, оставленных на повторный курс обучения, нет. По отношению ко всем учащимся необходим постоянный контроль    успеваемости.  Учащиеся на уроках  активны,  но   недостаточно сформированы навыки самостоятельной работы, не сформированы навыки учебного труда, на уроках  данная категория детей  постоянно требуют педагогического внимания и поддержки. Уровень дисциплины на уроках удовлетворительный.    Отношение родителей к школе доброжелательное.  Учебные занятия без уважительной причины учащиеся 6 «К» и 7 «К» классов не пропускают.

В данных классах работает 25 учителей из 44, в большинстве все учителя имеют большой педагогический опыт. Все учителя владеют методикой работы с данной   категорией детей. Преобладают традиционные комбинированные уроки, объяснительно-иллюстративный метод работы, а также методы самостоятельной и практической работы. Основные формы работы на уроке: индивидуальный и фронтальный опрос, беседа. Уроки   учителей  отличаются практической направленностью, высоким темпом работы, хорошей плотностью. Проводится последовательная работа над развитием организационных и учебно-коммуникативных навыков. Все учителя работают над развитием учебно-интеллектуальных навыков учащихся, идёт формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Особое внимание уделяют учителя здоровьесберегающей  технологии.

   Посещение уроков математики показало, что учащиеся по своему составу имеют разную математическую подготовку.   К стабильно успевающим можно отнести следующих учащихся 6К класса: Анцупов В, Гудкова М, Зобина С, Филлипов Г, Филлипова В. В 7К классе это:Абдрахимов А, Ашихмин С, Землянская А, Салтымакова С, Тенизбаев Э и Травина А.  Эти   учащиеся   всегда  активны на уроках,    справляются   с домашним заданием.  К слабоуспевающим можно отнести следующих учащихся  6К класса: Дмитриев А, Маевский С. 7К класс: Борисов Е, Кабанюк М, Фоминых Е. У данной категории учащихся слабо развиты вычислительные навыки, на уроках быстро устают, теряют работоспособность, медленно усваивают материал.    

   Диагностика знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку   продемонстрировала средний и ниже среднего уровень усвоенности знаний в среднем звене у тех же самых учащихся: слабо развиты орфографические навыки,   навыки  умения работы с разными видами текстовой информации. Многие учащиеся не умеют разграничивать дополнительную и основную информацию, анализировать  её. Не все учащиеся умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 

 Учителя ведут системную  работу над   формированием основных ЗУН,   устной и письменной речи учащихся. Проблемными моментами остаётся вопрос преемственности, индивидуальной работы, не всегда на уроках учителя понимают, что в таких классах необходима частая смена деятельности. Необходима  работа дефектолога, логопеда.  Все ученики успевают по программе, факультативные занятия продуманы с целью наибольшей социализации это: пишу и говорю грамотно, СБО, трудные случаи орфографии.

 Уровень качества знаний по классам  КРО

                                                    2024-2025 учебный год

Динамика качества знаний по классам  КРО за 3 года

Выводы: 

    За последние 3 года наблюдается уменьшение специальных классов за счет распределения детей с ООП в общеобразовательные классы. Организация образовательного процесса в  КРО  классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение  – заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса. Классные  руководители   – педагоги  опытные  и ответственные. 

     Целесообразны беседы с учащимися об организации учебной деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.

     Одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха для каждого учащегося с ООП.

Рекомендации:

• Всем учителям осуществлять поурочное планирование с учетом  особенностей детей. Помнить, что по своим психологическим и физиологическим особенностям  они относятся к учащимся,  требующим   особого отношения и внимания.
• Осуществлять дифференцированный подход, следовать рекомендациям психологов.  Разумно сочетать разнообразные варианты, формы и методы работы.
• Не забывать об оценке как о факторе, стимулирующем  ученика. 
• При планировании   урока выбирать наиболее оптимальное для домашнего задания время. Комментарии  к домашнему заданию обязательны.
• Уделять внимание физкультминуткам на уроке.
• Создавать ситуацию успеха.

8. АНАЛИЗ РАБОТЫ ИНКЛЮЗИВНОГО КАБИНЕТА

В  2024-2025 учебном  году в нашей школе  обучаются 28   детей в инклюзивных классах  из числа детей, имеющих   заключение ПМПК,  17 учащихся   в классах коррекции по заключению ПМПК с диагнозом ЗПР, 1 учащихся -надомного обучения, а значит 10 %  школьников с особыми потребностями включена в систему общего образования, где  созданы необходимые условия для их успешного обучения.

         В качестве основных направлений развития специального и инклюзивного образования можно выделить следующие:

 • Совершенствование нормативно-правовых  механизмов развития  инклюзивного образования; 

• Осуществление индивидуализированной коррекционно-педагогической и социальной-психологической поддержки обучающимся, создание комфортной образовательной среды; 

• Совершенствование педагогической практики учителей для качественного  обеспечения   инклюзивного образованию  для учащихся со специальными потребностями;

 • достижение преемственности между уровнями образования в инклюзивных классах

Анализ количественного состава детей ООП (общее количество 45 учащихся) позволил определить их количество по каждой категории: инвалиды – 9,  с легкой умственной отсталостью  -2, с задержкой психического развития – 33, обучающиеся на дому- 1. Классов инклюзии - 15  (0А, 0Б, 1Б, 1В, 2Б, 2В, 3Б, 3В, 4Б, 4В, 6Б, 8А, 8Б, 9Б), классов   коррекции- 2 (6К,7К).

Кадровое обеспечение  для реализации инклюзивного образования  имеет важное значение. Итак, в целом  45 учителей работают в классах коррекции и инклюзии из них 15 педагогов обучились и получили сертификаты по внедрению инклюзивного образования. Однако, анализ курсовой переподготовки  для организации инклюзивного образования  показал, что на сегодняшний день недостаточно развита системы подготовки и переподготовки педкадров.  В школе есть дефектолог – логопед Рустемова Б.Р, 1 педагог-психолог (Арыстанбаева А.А). 

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса с детьми ООП в 2024-2025 учебном году явились:
 · Контроль над успеваемостью учащихся, обучающихся на дому, учащихся ООП в школе;
 · Контроль над проведением уроков учителями-предметниками;
 · Выявление проблемных моментов и сильных сторон в деятельности школы.
 Формы контроля, используемые в учебном году:
 · тематический–контроль,  долгосрочное   планирования адаптированных планов, КОКи с 1по 11классы:

Анализ учебно-воспитательного процесса обучающихся на дому.
             В 2024-2025 учебном году в школе  обучающихся на дому 1 ученица:  Лобосова В.- 9Б класс
 Общая успеваемость: обученность-100%, качественная успеваемость по средней школе составляет 72 %, что на 10% выше, чем в 2023-2024 учебном году. Учебные планы надомного обучения школы был составлен на основе базисного плана и сохранил в необходимом объеме содержание образования, которое является обязательным на каждой ступени образования.

Список детей на занятия с психологом по рекомендации ПМПК

   Психологами школы Арыстанбаевой А.А велась работа над преодолением психологических трудностей данных учащихся.

            При составлении учебного плана соблюдалась преемственность и сбалансированность между предметными циклами и предметами. Планы (РУП -2024-2025) согласованы и подписаны отделом образования по г.Усть-Каменогорску

 Школа осуществляет психолого-педагогическое сопровождение всех обучающихся, для сопровождения детей с особыми образовательными потребностями создана служба ППС. В состав группы ППС вошли психолог школы: Арыстанбаева А.А., дефектолог- логопед Рустемова Б.Б..  Контроль и руководство за группой ППС осуществляла заместитель директора по методической работе  Кульчакова Е.Е. Предоставление услуг специалистов с нарушением психофизического развития осуществлялось на основании рекомендаций ПМПК. Служба ППС школы (психологи, логопед и дефектолог)  в сентябре месяце провела работу по заполнению Форм 1А,1Б,2А,2Б, рекомендованных национально-практическим центром коррекционной педагогики МОН РК.  А также использовались такие методики и тесты как:

1. Психолого-педагогическая оценка готовности к школьному обучению.
2. Методики по изучению уровня адаптации учащихся:

- Методика «Дерево с человечками» Л.П. Пономаренко, Д. Лампенов;

- Методика «Лесенка» Т.Д. Марцинковская;

- Рисуночная методика «Что мне нравится в школе».

3. Методики на изучение словесно-логического мышления.

4. Диагностика образной и кратковременной памяти.

5. Методики на изучение внимания, восприятия, воображения.

На основании результатов обследовании определен состав обучающихся у логопеда,  дефектолога и группа детей нуждающихся в психологической помощи. 

По заключению ВКК данные учащиеся по состоянию физического здоровья  были освобождены  от уроков физической культуры

на 2024- 2025  учебный год

Список освобожденных от уроков физической культуры

КГУ «Средняя школа № 8» ОО по г. Усть- Каменогорску УО ВКО

на 2024- 2025 учебный год

           На  2025-2026 учебный  год индивидуальная коррекционная работа  психологов школы будет продолжена. 

В течение 2024-2025 учебного года работа педагога-психолога школы Арыстанбаевой А.А. велась над выявлением трудностей в освоении образовательных программ, особенностей  в развитии социальной адаптации и поведении обучающихся, находящимися в условиях образовательной интеграции. Для реализации программ педагоги-психологи  использовали все возможности кабинета психолога и ресурсного кабинета где имеется:

1. Учебные пособия и дидактические материалы для детей с особыми образовательными потребностями 
2. Специальные технические средства обучения 
3. Место для занятия   (индивидуально и (или) в малых  группах).
4. Определено и согласовано с родителями / законными представителями расписание. 
5. Консультирование родителей по результатам работы. 

На основании проведённых диагностик, рекомендации ПМПК, занятия с психологом регулярно проводилась динамика прогресса обучающихся. 

Динамика и прогресс в развитии детей с ООП

Следует отметить, что есть категория детей, психофизическое нарушение которых невозможно преодолеть на специально развивающих занятиях. Поэтому педагогом-психологом школы Арыстанбаева А. А. оказывала услуги не с целью полной коррекции нарушении познавательной деятельности, а с целью успешного включения обучающегося в образовательный процесс.

Проанализировав   работу  психологов с детьми с ООП за 2024-2025 учебный год делаем следующий вывод, о  необходимости   продолжить коррекционную  работу по всем направлениям коррекционной педагогики.

Исходя из анализа работы психологов  выявлены задачи на 2025-2026 учебный год:

1. Обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Адаптированной образовательной программы.
2. Выявлять особые образовательные потребности детей с ООП, обусловленные особенностями их физического и психического развития. 
3. Формировать у всех участников образовательного процесса адекватное отношение к проблемам лиц с особыми нуждами.
4. Принимать участие в работе школьного психолого-педагогического консилиума.

  Помощь психолога и логопеда в условиях общеобразовательной школы может оказываться на основе рекомендации ПМПК.На логопедические занятия отобраны учащиеся с общим недоразвитием речи 3уровня.  Годовое количество детей, посещавших логопедическую группу, вместе с дополнительным набором, составляет 15 детей:

0 «А»-2 учащихся

0 «Б» -3 учащихся, 

1 «А» - 2 учащихся,

1 «Б» - 3 учащихся,

1 «В» - 3 учащихся,

2 «Б»- 2 учащихся

2 «В»-1 ученик

3 «А»- 1 ученица

Из них выпущены с диагнозом ИРР в норме – 5 детей (77%)

За период с 2024-2025 учебного года , в общей сложности, проведено 30 индивидуальных логопедических занятий и консультаций. Из них 5 по запросу педагогов.    

Таким образом, общая результативность работы дефектолога-логопеда, в среднем, в 2024-2025 учебном году, составила   около 80%.

Исходя из вышеуказанной статистики, основные предварительные задачи на 2025-2026 учебный год :

1. Формирование более тесной взаимосвязи ЛОГОПЕД-УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ – РОДИТЕЛЬ – УЧЕНИК.

Предложение: Для решения предлагаю завести «Тетрадь взаимосвязи» для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям, временно не охваченными логокоррекцией.

1. «Основные причины речевых нарушений в городе Усть-Каменогорск»

    Предложение: наиболее приемлемые формы – «Круглый стол», «Блиц-вопрос», «Выступление на родительском собрании».

1. Совершенствование практических навыков педагогов через расширение теоретических знаний, посредством формирования алгоритма контроля.

Предложение: после проведения обучающих мастер-классов, круглых столов и консультаций, как индивидуальных, так и групповых, проводить 15тиминутные тестирования на общешкольную тему – «Формирование орфографической зоркости».

            КГУ «Средняя школа № 8» отдела образования по городу Усть- Каменогорску управления образования ВКО принимает детей, проживающих на территории поселка Мирный, в том числе с нарушениями развития в соответствии со стандартом государственной услуги «Прием документов и зачисление в организации образования». Согласно этого  стандарта школа не может требовать заключения ПМПК как обязательное условие приема в школу. Поэтому, выявление детей с трудностями в обучении и оценка их особых образовательных потребностей осуществляется на двух уровнях. Первый (начальный) уровень –выявление детей  в школе (учителем начальных классов) (ППС –направление), второй уровень- обследование ПМПК.   

          Независимо от особенностей ученика и отсутствие справок   педагогами школы проводятся индивидуально развивающие работы по преодолению трудностей обучения в классе. Дефектологом –логопедом  школы Рустемовой Б.Р. проводиться работа по восполнению пробелов в усвоении тех или иных разделов школьной программы. Задачей дефектолога на этот год было восполнение пробелов в усвоении тем, формирование структурных компонентов учебной деятельности и для формирования списка по коррекционной работе, была проведена первичная, текущая и итоговая  диагностика.

При проведении диагностики использовались методики:

По результатам первичной диагностики у обучающихся были выявлены следующие нарушения: нарушение умственной деятельности, нарушение познавательной сферы,  низкое речевое развитие, нарушение пространственно-временных отношений. По данным дефектологического обследования, был составлен план коррекционно - ­развивающих мероприятий, расписание индивидуальной работы с обучающимися .

               В рамках коррекционно-развивающего направления предоставлены  коррекционно -­развивающие занятия с 20 учащимся, с такими диагнозами как ЗПР 15, умственной отсталостью

9.  АНАЛИЗ РАБОТЫ  КЛАССОВ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (ГОСО) в Республике Казахстан, регулирующий предшкольную подготовку детей, был утверждён приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348. Этот приказ зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 5 августа 2022 года под № 29031. 

Таким образом, действующий ГОСО по предшкольной подготовке введён в действие с августа 2022 года.

Образовательный процесс в  предшколе обеспечивается через интеграцию пяти образовательных областей: «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», каждая из которых содержит самостоятельные разделы, имеющие свое целевое направление в соответствии с возрастными особенностями детей.

На основе следующих НПА в классах/группах предшкольной подготовки за счет вариативного компонента осуществляется ведения следующих курсов:

в 0 «А» классе с государственным языком обучения по 1-му часу: көркем жазу-1 час; логика-1час; қызықты математика-1 час;

в 0 «Б» классе с русским языком обучения: мы рисуем 1 час; логика 1 час.

Цель работы на 2024 – 2025 учебный год:

1. Всестороннее развитие личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств
2. Развитие познавательных процессов, самостоятельности мышления.
3. Формирование позитивной мотивации.

 Задачи:

1. Развитие наглядно – образного и формирование словесно – логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
2. Формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
3. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;
4. Развитие общеучебных умений: умение работать в коллективе, взаимодействовать, доводить начатое дело до конца; работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои действия;
5. Развивать умение общаться со взрослыми, со сверстниками, умение видеть мир глазами другого человека;
6. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
7. Сохранение и укрепление здоровья, через использование здоровьесберегающих технологий.

Воспитательная  и  образовательная работа  в классах  строилась  согласно задачам  годового   плана школы:

1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
2. Развивать любознательность, активность, инициативность и самостоятельность.
3. Развивать индивидуальные особенности детей.
4. Осуществлять взаимодействие с родителями (законными представителями), ориентировать их на значение воспитания в семье, на взаимопонимание с ребёнком.

Для реализации поставленных задач в школе созданы условия для полноценного и своевременного развития детей. Подход к детям, организация занятий и индивидуальной работы строится исходя из индивидуальных способностей и возможностей  каждого ребёнка. Занятия проходили в игровой форме. В свободной деятельности с детьми организовывались  игры, целью которых было формирование у детей навыков общения и самостоятельности; умения подчинятся правилам, действовать по инструкции. Так же в работе с  детьми  использовались  различные  развивающие  методы: проблемные  ситуации,  детское экспериментирование,   что  способствует развитию детской  любознательности,   познавательной  активности.

Создание условий для развития личностных способностей детей, посещающих детский сад  и формирования первоначальных возможностей детей, не умеющих организовывать, до прибытия в школу.

В школе ведется работа по выполнению приказа № 463 Министерства образования, культуры и здравоохранения с 04.12.1993 г. охват обучением всех детей школьного возраста - является основным направлением. Охват обязательной предшкольной подготовкой детей микрорайона составляет 100%.

Продолжительность занятий 25-30 мин. Пятидневная рабочая неделя. 

Окончили предшкольную подготовку на 2024-2025 учебный год 26 учащихся ( 6 воспитанников 0 «А» класса с государственным языком обучения и 20 воспитанников 0 «Б» класса с русским языком обучения, пятилетки и семилетки).

В группах с детьми предшкольной подготовки работают воспитатели с соответствующим образованием:

1. Чакыр Марина Александровна (с русским языком обучения; 5-7 летние; Стаж – 3 года. Восточно – Казахстанский Гумманитарный Колледж, 2017 дошкольное обучение и воспитание.

2. Далелханқызы Айдана (с государственном языком обучения; 5-7 летние; педагог). Стаж -9 лет. «Университет имени Шакарима города Семей», 2024 г. дошкольное обучение и воспитание. Категория «педагог-модератор».

По плану ВШК контроль и руководство по предшкольной подготовки и учебного процесса осуществляются заместителями директора Тикеневой В.А. (учебная работа) и Кульчакова Е.Е. (методическая работа). 

Объектами контроля в ходе участия на занятиях являются:

1. Подготовка воспитанников предшколы к учебникам 1-го класса.
2. Работа учителя по развитию функциональной грамотности воспитанников класса предшкольной подготовки.
3. Опеределение уровня методического и профессионального мастерства учителей.
4. Анализирование мероприятии, проведенных в рамках предметной недели.
5. Работа педагогов в рамках ОЭР. 

Определяется качество обучения детей по «Методика оценки и измерения качества освоения и усвоения детьми базового содержания дошкольных образовательных программ» (Бенеш Н.И., Зиновьева Н.Б., Миллер Л.И., Натарова Ю.Н., Татаурова Н.Л.; издательство «Арман-ПВ», 2004 г.).

Результаты учебной подготовки воспитанников 0 «А» и 0 «Б» классов предшкольной подготовки указаны в таблице по пяти образовательным территориям: 

Результаты учебной подготовки воспитанников 0 «А» класса предшкольной подготовки:

Результаты учебной подготовки воспитанников 0 «Б» класса предшкольной подготовки:

Таким образом, в большей степени по всем сферам образования результаты учебной подготовки воспитанников групп предшкольной подготовки на достаточном уровне. 

Вопросы, касающиеся развития предшкольногй подготовки были рассмотрены в соответствии с планом работы школы на 2024-2025 учебного года:  

1. На совещании при директоре: 

● адаптация учеников 1-го класса по обновленной программе образования (ноябрь).

●  анализ работ групп предшкольной подготовки (май).

Учебный план и организация учебного процесса в классах предшкольной подготовки регламентируется расписанием занятий.      

Школьное расписание составляется на основе учебного рабочего плана, санитарно-гигиенических норм на одного ученика, в том числе недельная нагрузка на воспитанников предшкольных классов составляет 20 часов.   

Расписание учебных занятий составлено в соответствии с требованиями Санитарных правил и норм, организации учебно - воспитательного процесса и создание условий, необходимых для учащихся с учетом их целесообразности. Школьное расписание включает все компоненты, указанные в учебном плане школы. Занятия вариативного компонента способствуют углублению, расширению знаний учащихся, развитию интеллектуальных и творческих способностей детей.

Руководителем МК начальных классов Сарсембаева М.Е. (педагог-эксперт), Серикбаева А.Ж. («педагог-эксперт») оказывается помощь в реализации предшкольной подготовки. 

Работа ШМК начальных классов проводится в соответствии с планом осуществления взаимосвязи обучения с воспитателями предшкольной подготовки по линии «подготовка к школе - начальная школа».

План работы осуществляется по следующим направлениям: 

1. Участие воспитателей на занятиях под руководством  ШМК руководителя.

               В соответствии с учебной программой предшкольной подготовки, с целью оказания методической помощи воспитателям Сарсембаева М.Е., Серикбаева А.Ж. для определения ЗУН воспитанников посещаются занятия.     

1. Проведение предметной недели. 

По плану ВШК в декабре 2024 года был рассмотрен и утвержден на заседании МК план проведения предметной недели. По плану все мероприятия проведены на высоком методическом уровне.

1. Участие детей в интеллектуальной олимпиаде «Пони» диплом 1 место учащиеся:  0 «А» класса Мақсұт Ералы  и  0 «Б» класса Раковская Анна.

И участие детей в интеллектуальной олимпиаде «Білім айнасы» 

Абай оқулары  из 0 «А» класса Әленов Азим 2 место и Мақсұт Ералы 2 место. «Білім айнасы»  Бояулар құпиясы: Әбілғазы Ералы 2 место, Бекбулатов Ерзат 2 место, Қабылғазинова Айлин 1 место, Мақсұт Ералы 1 место, Мирасқызы Зере 2 место, Әленов Азим 1 место.

1.  И  участие в городском конкурсе чтецов: Печенкин Савелий,Дамирулы Даниял, Раковская Анна.

Чакыр Марина Александровна  провела внеклассное мероприятие на тему «Зимние забавы». Далелханқызы А. провела внеклассное мероприятие на тему «Сен жол ережесін білесің бе?». 

Далелханқызы Айдана  и   Чакыр Марина Александровна  провели городской семинар. Далелханқызы Айдана  провела на тему «Эбру» рисования на воде показала мастер класс.

Далелханқызы Айдана участвовала в конкурсе «Педагогикалық идеялар фестивалі» и занела 2 место.

1. Участие детей в интеллектуальной олимпиаде «Пони» диплом 1 место(учащиеся 0 «А» и 0»Б» классов, участие в городском конкурсе чтецов.)

Печенкин Савелий,Дамирулы Даниял, Раковская Анна.

Чакыр Марина Александровна  провела внеклассное мероприятие на тему «Зимние забавы». Далелханқызы А. провела внеклассное мероприятие на тему «Сен жол ережесін білесің бе?». 

1. Посещение уроков учителей, воспитателей, будущих преподавателей в следующем учебном году 1 - х классах (Ситенко О.Л. Карменова А.Б) 

В 2024-2025 учебном году с целью ознакомления с будущим 1 классным коллективом и определения их готовности было осуществлено взаимное посещение уроков учителями 0 - х классов. В 2024-2025 учебном году в 1 классах будут  преподавать: Ситенко О.Л. (педагог-эксперт, педстаж-19 лет) и Карменова А.Б(педагог-модератор, педстаж - 19 лет).

5..Многие   родители  участвовали  в   воспитательно-образовательном  процессе: посещали занятия, принимали участие в подготовке к мероприятиям: Праздник 8 марта, Новый год, «Ученик года», «До свидания, мир игрушек!». Принимали участие в мероприятиях группы: «Будем знакомы!», «Страна под названием «Радуга», Математический КВМ, «В поиске пропавших слов». В группе сложились традиции: вместе справляем дни рождения, встречаем Осень, Зиму, Весну и Лето, понедельник начинаем с занятия «Моё любимое занятие», в пятницу проводим занятие «Это было здорово!».Что не удалось выполнить: С воспитанникими класса предшкольной подготовки и их родителями проведены собеседования с целью выявления готовности к обучению в школе и коррекции личностного освоения педагогических и психологических мероприятий. 

5 Психологи школы совместно с учителями будущих 1-ых классов в соответствии с планом ВШК в апреле провели диагностические обследования учащихся классов предшкольной подготовки.

Психологическую службу в классах предшкольной подготовки осуществляли педагог-психолог школы Арыстанбаева А.А. (педагог-модератор, стаж 9 лет). 

Ежегодно два раза в год психологи школы проводят диагностические обследования с целью определения уровня подготовки к обучению в первом классе воспитанников предшкольных групп. Проверяется интеллектуальная и психологическая подготовленность учащихся.

В группах предшкольной подготовки проводится следующие виды работ: в создание психологически комфортных условий, развитие познавательных процессов, в форме игровой терапии.

Дети научились правильно вести себя, адекватно воспринимать всех членов как своего коллектива так и школы в целом. В течение учебного года мы провели диагностику уровня психологической подготовки к обучению в классах 5,7-летнего возраста.

В результате исследования установлено, что:

У 23 учащихся уровень учебных знаний и умений сформирован на достаточном уровне, психическое процессы устойчивы. По сравнению с результатами на начало учебного года показателя формирования психических процессов улучшились, 23 учащееся, 99,5 % находятся на достаточном уровне.

3 воспитанника имеют низкий уровень.(Суният Сардар, Бойков Богдан.)

Причины:

Суният С.-ЗПР заключение №9891 от 26.09.2024г. 

Бойков Б.-ЗПР.ОНР. Начало 3 уровня. заключение № 364 от 05.09.2024г.

Мирасқызы Зере – ОНР 2 уровня . заключение № 13634 от 15.05.2024г.

 затянувшаяся адаптация → низкий результат усвоения программ,снижена способность к концентрации, запоминанию информации, выполнению заданий, повышенная утомляемость и раздражительность.

 Педагогами-психологами школы проведены консультации родителей, даны рекомендации и практические рекомендации по проведению дополнительных развивающих работ с детьми по подготовке к школе.

Таким образом, работу школы по организации дошкольного образования и воспитания можно считать удовлетворительной.

В 2025-2026 учебном году воспитателям классов предшкольной подготовки предлагаются выполнение следующих задач:

1. Использовать активных методы обучения в образовательном процессе.
2. Развивать  критическое   мышление детей, через участие детей в различных конкурсах, олимпиадах. 
3. Активизировать работу с родителями через различные формы родительских собраний.

                          10. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ  РАБОТЫ

МИНИ- ЦЕНТРА «АИСТ»

Мини-центрбыл открыт в феврале 2011 года. 

Режим работы мини-центра: пятидневная неделя, с 07.00 – 19.00ч. Язык обучения – русский. Все помещения соответствуют нормативно-санитарным нормам. 

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного развития личности ребёнка дошкольного возраста, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки к жизни в обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Материально-техническая база мини-центра

Анализ кадрового состава

Жакабаева Эльмира Халилхановна является директором мини-центра «Аист» с октября 2022 года. В своей работе использует демократический стиль управления и руководства. При выборе методов и форм работы опирается на потребности общества, родителя, педагога. Создает комфортные условия для воспитанников мини-центра и педагогов. Умело ведет диалог с родительской общественностью. Штат мини-центра «Аист» укомплектован полностью, что позволяет воспитанникам получить качественное образование. В мини-центре работают четыре воспитателя. Стаж работы: 10 лет (Дмитриева Г.Н.), 17 лет (Сероштанова Т.Ю.), 23 года (Дорошина Л.Г.),21 год (Рудник Е.С.)

        У каждого педагога имеется план по самообразованию и проблемная тема, над которой работает педагог. Контроль за работой педагогов ведут: директор Жакабаева Э.Х., методист Дорошина Л.Г. В течение года проходили запланированные педсоветы, семинары, консультации, где воспитатели приобретали знания из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого педагога. На протяжении всего учебного года проводились консультации, темы которых были разнообразны, с учетом затруднения воспитателей в вопросах воспитания и с учетом годовых задач. Консультации расширяли и уточняли знания воспитателей, давали конкретные направления в практической деятельности. 

           Воспитательно- образовательную работу с детьми ведут педагогические работники. Общее количество педагогических работников 9 человек. В штате мини-центра имеются педагог –хореограф Шмелева Д.А – 0,5 ставки., инструктор по физической культуре Плешкань Д.И -0,5 ставки., музыкальный руководитель Омарова Н.А - 0,5 ставки, преподаватель казахского языка Калижанова Г.М- 0,5 ставки,  учитель-логопед Рустемова Б.Б.. - 0,5 ставки,  обеспечивающие общеобразовательную деятельность. Высшее педагогическое образование имеют 4 человека : Плешкань Д.И., Калижанова Г.М., Рустемова Б.Б., Омарова Н.А. Среднее - специальное образование имеют 5 человек:  Дмитриева Г.Н., Сероштанова Т.Ю., Дорошина Л.Г., Рудник Е.С., Шмелева Д.А., из них дошкольное образование имеют 4 педагога – это воспитатели Дмитриева Г.Н., Сероштанова Т.Ю., Дорошина Л.Г., Рудник Е.С. Квалификацию   «педагог- модератор»  в 2023-2024 учебном году получили 4  педагога: воспитатели Дорошина Л.Г., Сероштанова Т.Ю., Дмитриева Г.Н., преподаватель казахского языка Калижанова Г.М., инструктор по физической культуре Плешкань Д.И.  В 2024-2025 учебном году подал документы на категорию «педагог- модератор». В 2017 – 2018 учебном году – музыкальный руководитель Омарова Н.А.   получила категорию «педагог-исследователь».   В 2023 – 2024 учебном году подтвердила  категорию «педагог-исследователь». В 2024 – 2025 учебном году Дорошина Л.Г., Дмитриева Г.Н., прошли курсовую переподготовку. В 2025-2026 учебном году в курсовой   переподготовке нуждается Сероштанова Т.Ю.

Педагогический коллектив мини-центра стабильный, инициативный, творческий.Педагоги активно участвуют в общественной и образовательной деятельности мини-центра, имеют богатый опыт работы, обобщают и распространяют его на педагогических советах и городских семинарах («Фестиваль педагогических идей»).

Штатное расписание составлено на основании Постановления Правительства Республики Казахстан «Об утверждении Типовых штатов работников государственных организаций образования и перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц» №77 от 30.01.2008г. (с изменениями и дополнениями по состоянию на 31.12.2013г, от 03.06.2020 № 346).

Имеется долгосрочное планирование - краткосрочное планирование в виде плана работы на все учебные года: рабочий учебный план, календарно – тематическое планирование организованной учебной деятельности, циклограмма организации жизни и воспитании детей, технологическая карта организованной учебной деятельности на все учебные года, начиная с момента открытия мини-центра «Аист» с февраля 2011 учебного года. Программы и планы разработаны на основе анализа результативности учебно-воспитательного процесса за предшествующий период, в соотвествии с поставленными целью и задачами.

Управление осуществляется в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» и Уставом КГУ «Средняя школа №8» отдела образования по г. Усть- Каменогорску управления образования ВКО на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья, свободного развития личности. Педагоги и сотрудники мини-центра проводят работу в соответствии с должностными инструкциями. По стажу работы педагогический коллектив представляет собой оптимальное сочетание опытных и молодых педагогов, что позволяет сохранять и передавать традиции, способствует обмену опытом и увеличивает ресурс работоспособности.

Анализ образовательного процесса. 

Образовательный процесс в мини –центре «Аист» обеспечивается через интеграцию пяти образовательных областей: «Здоровье», «Развитие познавательных и интеллектуальных навыков», «Развитие коммуникативных навыков», «Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей», «Социально – эмоциональных навыков», каждая из которых содержит самостоятельные разделы, имеющие свое целевое направление в соответствии с возрастными особенностями детей. В 2024-2025 году набрали две группы 4-5 летнего возраста группа «Жасмин» -15 воспитанников, 3-4 летнего возраста группа «Малыш» - 9 воспитанников. Общее количество  групп – 2,   24 ребёнка. В течение года проводилась диагностика учебных компетенции по областям. 

Старшая группа «Жасмин»

2024 – 2025 учебный год – результаты диагностики

Количество детей в группе – 15 детей

Воспитатели: Дмитриева Г.Н.,Рудник Е.С.

          Образовательная область: Социально – эмоциональных навыков

Вывод: Большинство детей демонстрируют уверенное поведение в коллективе, формируются навыки саморегуляции и эмпатии. Необходима работа по повышению уровня эмоциональной отзывчивости у отдельных воспитанников

Образовательная область: Развитие познавательных и интеллектуальных навыков

Вывод: По результатам итоговой диагностики видно, что большинство детей на среднем уровне ориентируются в числовом ряду, демонстрируют основы начальных математических представлений

Образовательная область: Развитие коммуникативных навыков

Вывод: у большинства детей отмечается развитие речевых и коммуникативных навыков, однако требуется дополнительное внимание к развитию интереса к художественной литературе и укреплению навыков казахского языка

Образовательная область: Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей